课题培训心得体会

1、第 页课题培训心得体会一、做好课题总结提升理论水平 由宁波市教科所副所长张立新博士给我们讲的选择最佳起点教化科研的选题与立项专题，讲座的开篇从宏观、纵观、微观上分析了我们老师为什么要搞课题探讨以及如何搞好课题探讨。做课题的目的是教化教学，促进老师的专业发展，学校教化教学质量的提高。张所长无论在理论意义、实践意义、探讨方法上、技术路途上如何论证，都给我们明确指明白探讨课题的方向。 二、教化科研与老师专业成长 市职业中学副校长薛矿军老师给我们讲的教化课题聚焦与形成专题。我对薛矿军老师深邃的理论，生动的课题案例及实践探讨成果所深深地震撼。明确了课题的分类，并且建议从小课题入手找寻课题探讨，点明白老师

2、教科研是老师们一生的光荣与幻想。老师做课题探讨，从教化目标、教化现象和教化方法入手，把对学生进行的真实教化和教化教学工作的实践紧密起来，选择课题的视角：1.从自身逆境中找寻问题；2.从教学情境中捕获问题；3.从人际沟通中发觉问题；4.从学生生活中找寻问题。老师从自身的教学工作进行视察、内省、反思、探究、创新。教化科研要边做边实践，在实践中找出问题，在实践中解决问题，在实践中总结，在课题的实施中服务于的本职工作，通过课题探讨养成探讨的习惯，关注自身问题的解决和阅历的提升，做课题的目的是教化教学，促进老师的专业发展，学校教化教学质量的提高。从中可以看出，课题探讨是一个过程，是促进老师专业成长发展的

3、必经之路。 三、课题探讨的实施与规范 舒家华主任给我们做了优秀科研案例的分析的专题，他在上课前给我们介绍了他个人的工作经验和专业成长过程，从每一个阶段的探讨阅历到现在探讨所的工作探讨成果。接下来，舒主任从为什么探讨课题起先逐个我们进行讲解，选题是关键，要选自己关注的问题，而且真正地渴望能够找到解决方法的问题，不要跟风；老师要去真探讨，探讨要出真成果。张主任在讲授过程中科学严谨的看法和亲身经验的感悟都让大家佩服不已。假如你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位老师走上从事探讨这条华蜜的道路上来。 对于我个人而言，还没有做课题探讨的阅历，总觉

4、得探讨课题离我们太远，殊不知课题探讨本可以从我们身边的活动做起，多视察、多积累，这样可以为我们个人的专业成长铺平道路。要知道，艰辛的工作正等待着我们去实践，假如我们在教化教学上能主动参加教科研的实施，学习理论，更新观念，努力提高自身的素养，我们就会成为搞教化科研的最大受益者。另外做课题探讨也是提高我们自己教化理论水平，教学实践实力的最佳途径。努力朝着老师专业化发展的方向前行！ 我信任我们的课题探讨工作在上级领导及专家的指导、帮助下，在做一名华蜜的好老师的追求下，只要每位老师主动努力，仔细探讨，我们的课题就肯定能够按时完成！ 课题培训心得体会6 我校探讨的课题名称是“农村小学生阅读习惯与其口语表

5、达实力关系探讨”，作为国家课题“阅读习惯的养成”的子课题，学校领导和参研老师非常重视，从课题组组建到现在，课题负责领导已组织参研老师多次培训学习。通过培训学习，我对课题试验探讨有了肯定的相识。 一、学会自己选题 教化教学过程中的实际问题，就存在于实际的教化教学情境之中，老师要时时关注教化教学情境，找寻详细问题。 1.在与学生的沟通中发觉问题。我们老师要多和学生沟通，在沟通的过程中，了解学生的学习状况、生活状况、特长爱好和存在的问题。在这个过程中，我们会获得许多有价值的信息，这些信息可以作为课题探讨的来源。 2.在反思中提炼问题。这是一个很重要的可以为自己供应探讨材料的有效途径，反思每天中自己遇

6、到问题后，解决问题的思路、方法等。 3.在与老师的沟通中解决问题。 在老师间的相互沟通中，可以发觉自己未曾留意的问题，进一步探讨解决问题的有效途径和方法，激发自己的探讨意识，将有价值的问题作为课题探讨的来源。 二、老师素养与课题探讨的关系 1.老师的课题探讨意识是前提。老师的探讨意识越剧烈，就越有可能主动参加课题的探讨。假如老师缺乏探讨意识，就会对教化教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教化教学的相识深度和探讨实力的大好时机。当然探讨意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真 正体验到课题探讨带来的自身专业发展与教化教学水平的提高。 2.老师的教化理论学习是基础。一个总感

7、到有很多课题须要探讨，并能很好地进行探讨的老师，往往是教化理论学问较为扎实、不断更新教化理念的老师。老师有教化理论的指导，则会很快发觉问题，并进行探讨，找到解决问题的方法。 三、本课题探讨应当留意的问题 课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达实力关系探讨”，就其名称分析，我作为一名参研老师，在阅读教学中应注意培育学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累学问，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，培育学生仔细倾听，敏捷应对，顺畅表达的实力，努力探究口语表达训练方法、策略，着力提高学生的阅读实力和口语表达实力。 课题培训心得体会7 本人于20 xx年8月2日参与了县“晶都名师科研写作培

8、训班暨“十三五”教化规划省市课题申报培训”。通知是让晶都名师其次层次、第三层次培训对象和各校骨干老师参与，我不是晶都名师，因此，也被骨干了一回。 上高校时，我就喜爱听专家讲座。工作以后，我还有这样的愿望。我想等自己有钱了，去各个高校特地旁听教授讲课，听各类讲座，拓宽视野，增加学问。再加上多读书，这样一个人就能快速成长起来。 参与课题培训，对于我来说，就相当于到高校里听课。因为这方面的学问我不太了解，听了能扩大视野。 培训当日上午听了县内三位老师的报告，下午听了孙朝仁所长的讲座。第一个发言的是石榴中心小学的张迎春老师，张老师结合自己的省级课题“校本研训提升农村小学语文老师pck的探讨”，给大家讲

9、了课题申报的流程，对我们有实际指导作用。其次个作报告的是县初级中学吴传贵校长。吴校长主要就课题选题方面进行具体讲解，并排列了一些值得探讨的内容供大家参考。第三位作报告的是来自白塔高级中学的赵继光老师。赵老师是博士，他很早就探讨课题，而且探讨水平比较高，他对目前国内课题的总体走向把握很准，他认为做课题必需找一个点深挖下去，这样才能有成就。 下午孙所长作报告，他具体讲解了课题的性质，告知大家要做适合自己的课题，特殊对课题申报书的填写做了指导。对课题的探讨背景、概念界定、探讨的思路、探讨目标、探讨的内容、探讨的方法、预期成果进行了具体的分析。 听完讲座，我感觉收获很大。首先明白了课题是一个什么样性质

10、的事情。我准备结合教化教学实际，找一个小题目来探讨，了解一下课题探讨的流程。不过，我觉得课题真正探讨起来难度还是挺大的，理论性很强，特殊是专业术语的运用，那些都不是我擅长的。 不过，论文还是可以写几篇的，那终归是离我们的教学实际近一点，从工作中找一个话题就可以构思一篇。借着讲座作为契机，我也该在教研上下点功夫了。 课题培训心得体会8 1、选择做有意思的课题，在探讨课题的过程中享受到教化的乐趣，这一点至关重要。现在我们自己有选择课题探讨内容的主动权，那就结合自己的特长，选一个自己感爱好的内容来做探讨。就像我，之所以选“小学生数学日记的指导”做探讨，其最主要的缘由就是觉得有意思、好玩。在上学期，到

11、中山路小学参与细微环节课题的结题活动时，无意中翻看各个学校的结题材料，好多都是枯燥的文字总结，单调的图表数据。唯独有一本颜色鲜亮、图案丰富的小册子吸引了我。让我产生了要走上前看个原委的冲动，原来那是索普学校王锦敏班上的一本学生的“数学日记”集锦。在那一篇篇日记中，让我感受到了学生学习数学的乐趣、活跃的数学思维、与老师零距离的感情沟通，觉得做一个数学老师真华蜜。就在这时，我就想到让自己的学生也试着写一写。现在语文老师总是埋怨，学生会抄作文。我信任，学生写数学日记，是不会抄的，也没参考书可抄。可以想象在孩子稚嫩的语言中，会得到无限的欢乐，我肯定会乐在其中的。 2、在教化教学的日常生活中找寻问题和课

12、题。从自身教学和学生成长的细微环节中发觉问题。在我从事数学教学十多年来，发觉我们的课堂教学往往注意数学学问的扎实驾驭，数学思想方法的肯定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思索、数学发觉的意识和实力没能得到充分的培育。学生擅长完成一些形式单调的练习性作业，而在作业中，既看不到学生的思维过程和特性品质，也看不到学生的成长踪迹和心路历程;更没有主动地用数学的眼光去视察生活，思索生活问题，让生活问题数学化的意识;数学的人文性、生活化、学生的鲜活特性正在被活生生地抹杀。数学学习也须要沟通，写数学日记就可以延长课堂教学，让学生与老师刚好的沟通与沟通。同时也让学生的课外作业

13、更富有特性色调。这点与学校提倡特性化作业相一样，省得要查时，临时抱佛脚。 课题培训心得体会9 20 xx年3月我参与江苏省教化学会“十二五”课题负责人培训会议，培训时间共16个课时。这次培训我深刻相识到课题的重要性，深化了解到课题的探讨步骤，并将更加主动地投入的课题探讨中。通过参与这次课题探讨培训体会颇多。 一、课题是提升教学实力和水平的抓手 与会领导介绍很多学校在这一省级课题的带动下，主动营造教化科研氛围，使我县教化科研工作又有了很大的发展，各级各类学校教化科研意识强，主动开展了各种各样的教化科研活动，尤其重视教化科研课题的探讨，开创了教化科研工作的新局面。这些课题涉及到教化教学教改的各个方

14、面。省级课改基地校以课题为抓手，以专题探讨为探讨平台，不断提升老师教化教学水平。针对各校担当的探讨课题，加强管理和指导，并主动规划新思路、新措施，切实把课题探讨落到实处，促进课题探讨的顺当进行。教化科研促进了老师的专业化发展，形成了一支相对稳定的教科研队伍，使一批老师脱颖而出，有些老师通过课题探讨成为了探讨型名师、学科带头人、骨干老师。 二、中小学老师课题探讨的现状不容乐观 教化教学探讨就是建构更为合理的教化意义和活动方式的过程。它是学校内涵发展的必定要求，是老师专业成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善老师生活的重要途径。然而，在现实的中小学校里面，老师们往往既敬畏科研，又在敷衍

15、科研，甚至反感科研；觉得科研很神奇，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。详细说来，中小学老师科研或者说课题探讨有如下几种令人堪忧的现状：其一，重申报，轻探讨。许多老师很重视申报课题，但不重视探讨，甚至没有探讨，只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），没有探讨过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。所以，许多老师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、归纳探究、沟通共享及结题展示等课题探讨过程带来的欢乐。究其缘由，有的是因为他们申报课题原本就不是为了探讨，只是为了职称评审或

16、者应付任务，而非为了改进自己的教学实践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题探讨。其二，缺乏课题探讨的动力。有些老师缺乏问题意识，没有探讨问题、解决问题的紧迫感；有些老师出现“职业倦怠”，缺乏专业发展的主动性，缺乏课题探讨的内驱力；有些老师则缺乏课题探讨的爱好，没有尝过科研能够改进教学、发展自我及提升生活质量的甜头；还有些老师则缺乏与他人共享教化才智的愿望和胸怀。其三，许多老师没有机会做课题探讨。这一点许多人还没有意识到。由于过分强调统一“规划”课题，过分强调“集体”探讨，所以，课题探讨变成只是少数人的事情，变成学校领导和部分骨干的“专利”。于是，一部分人始终拥有着话语的“霸权”，而更多

17、的人则长期“被压迫”着、被“边缘化”。事实上，个别化的课题探讨，才是人人同等参加的，才是深刻的、有实效的和可行的。 三、如何选题及如何开展课题探讨 1、如何选题 课题是结合当前的教化教学探讨前沿，来源于老师的教化、教学实践，是从老师在教化、教学实践中遇到的困惑、困难转化而来的。首先老师要擅长在自己的教化、教学实践中发觉问题，在教化、教学中有问题意识。 当然在详细操作时，还要留意下列要求： 课题的选择应详细、实在，探讨范围宜小一些，适合开展探讨。 加强选题对教化教学实践指导的针对性，选择自己在教化教学工作中须要解决又力所能及的问题进行探讨。 充分考虑选题的主客观条件，留意选择自己有较多阅历积累，

18、或自己在某些方面有一些成果而探讨尚不深化的问题进行探讨。 课题名称的表述精确，留意运用科学概念和规范用语，不要运用夸张等修辞手法。 课题选题要有创新意识，突出详细探讨内容的特点，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教化教学工作中去；可以借鉴他人的成果，结合自己的教学加以改进；也可以运用新的方法、新的视角，去探究提高教化教学质量的途径。 2、课题探讨的过程 （1）问题阶段要明确发觉“有哪些实践问题须要解决”； （2）设计阶段要回答“应当怎样解决所面临的问题”，即提出解决方案，明确实行什么行动措施将得到什么效果；找寻解决问题的方法 （3）行动阶段要保证“是否按解决方案实行了有效的行动措施”；采纳措

19、施去解决问题） （4）评价阶段要分析总结“所实行的行动措施是否达到了预期的效果”、“解决问题的情形及还有什么问题”等。然后，依据评价的结果开展下一步探讨。 3、注意在探讨过程中积累资料： 每一个环节和步骤都要积累相关的过程材料，通过方案、安排、总结、教化叙事、案例、课例、探讨日志、学习笔记、资料摘记、随笔和相关学生作品等多种形式翔实地记录探讨过程。这些记录过程的资料也是撰写课题探讨报告的依据和呈现课题成果的主要内容。 4、常用探讨方法： 主要实行行动探讨的方式，同时，选择案例探讨、个案探讨、调查探讨、叙事探讨、文献探讨等适合老师开展的方法开展探讨。由于所取样本小，其结果一般不用数量统计处理，只

20、作定性的分析、比较。 同时在探讨中也要学习一些教化科研方法，并在自己的探讨中去应用。特殊是一些调查的方式、方法，例如，怎样编制问卷，怎样与学生谈话和通过谈话达到对学生的了解，在这些方面都是有肯定技巧的，弄不好了解的状况就会不真实，这样一来，探讨得出的结果就不会真实，探讨就没有意义了。 5、课题的探讨结果的陈述方式： 课题探讨的成果表现形式 中小学课题探讨的成果主要是学生和老师的成长和发展，这个成果可以用多种形式来表述，如课题探讨报告、教化叙事、教化案例、教学课例以及学生和老师的作品和反映探讨过程的各种资料。 要注意中小学教化科研课题成果表现形式的特别性。可以是报告式，也可以是叙事式。 报告式的

21、探讨结果就是探讨报告。它包括以下几个内容：题目；探讨目的；探讨对象（样本选取）；探讨过程（简述）；探讨结果的分析；结果在教化、教学实际中应用的状况介绍。 叙事式的探讨结果有两种，一种是叙事探讨，另一种是个案探讨。它们都是叙述式的，其主要结构如下： 题目题目要简洁，要点明主题； 引子说明探讨的起因； 背景说明事情的背景； 事务说明事务的经过或调查了解的结果； 结果的分析和反思包括如何在教化、教学实践中改进和应用。 课题培训心得体会10 我校探讨的课题名称是（培育学生自学实力方法探讨）作为国家课题，学校领导和参研老师非常重视，从课题组建到现在，课题负责领导已组织参研老师多次培训学习通过这次的培训学

22、习，我本人收获较大，获益匪浅，下面将我的学习心得小结如下： 1。老师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、开心、和谐的教学情境，引发学生主动思索，主动学习。新教材中例题，习题的支配都与学生的生活实际特别接近，很多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的学问，学生理解得更深刻，记得更加坚固。同时学生也会感受到学习不是枯燥的，而是好玩的。所以教学过程中老师不肯定用同一种模式，同一种方法，肯定非得让学生看明图意来理解学问，学懂学问，而是完全可以依据实际状况采纳嬉戏、表演等实际活动将情景图所供应的内容进一步动作化，情景化，使学生全身心地置身于真实

23、的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。 2。要懂得观赏与爱的艺术。作为一名老师只有会观赏孩子、爱孩子，才会赢得孩子们的爱与敬重，“亲其师才能信其道”。轻松、活泼的课堂气氛，生动、幽默的讲解，新奇、独特的教学方式。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪耀着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对教学最好的评价。 3。给学生供应探究与沟通的空间。这样才能培育学生养成良好的学习习惯，也有利于学习实力的提高。每节课的教学力求做到：先尝试后讲解，先猜想后验证，先独立思索，再小组合作沟通。用数学的眼光去思索、去倾听、沟通、归纳，从而使学生获得良好的学习动力展。数学老师应着眼于方法实力、逻辑思

24、维实力培育等各方面的训练，而不能只盯着眼前，假如真正在教学中关注了、注意了学生的可持续发展性，将会取得事半功倍的成效。 4。擅长反思，做一名反思型的老师。反思是老师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教化理念与行为，不断追问“我的教学有效吗？”“我的教学能更有效吗？”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的相识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那他就不行能在原有的基础上再有发展；老师专业发展所要求的大量学问和实践才智，只有靠老师自己在日常教学实践中不断反思、探究和创建才能获得。 5。找到差距，克服自身不足。山外有山，

25、天外有天。通过培训，感到了自己的理论薄弱，理念滞后，思想境界不高。特殊是近几年由于放松学习，对教化前沿理论缺乏了解，教化教学方法有待进一步改进提高。 总之，通过培训学习，我看到了自身的不足，深知自己的差距，在以后的教学中，我会加倍努力，提高自己的专业水平。 课题培训心得体会11 参与北京师范高校“同一起跑线”课题探讨已有将近一年的时间，就学习以来感受作学习心得如下： 城乡教化之间差距越来越大，两级分化现象严峻是普遍存在的事实 。随着课改的进一步深化，城乡学校之间在资金投入、办学条件改善、师资水平和教学水平诸方面都存在着很大的差距，学生都往城里跑，农村学校生源日渐削减。我校也不例外，且冲突日趋突

26、出。为了促进教化的公允，逐步实现县域内学校间均衡发展，必需创新探究新的理念和模式，创建新的教化增长点，在尽可能短的时间内大幅度提高我校的教化教学质量，逐步缩小城乡学校间教化教学质量的差距。因此我校确立了同一起跑线这一课题，试图通过本课题的探讨，有力的促进我校语文学科教学的跨越式发展。 一节课的效率高不高主要看达标率。假如目标合理而适度，学生就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标的课不能算是好课。有些老师在”达标测试”环节上往往流于形式，主要表现在： 只检查好学生。老师随意提问几个好学生，这几个学生会了老师就以为全班学生都达标了。这种检查有很大的随意性和偶然性。在一节课上，老师要尽量检查到

27、每类学生，关注到每一个学生。单靠老师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。 虽然全部检查，但对落后学生没有补救措施。有些老师在下课前也搞全班检测，做对的举手，但对没有举手的同学老师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。没有详细的补救措施，这些学生就会逐步变成落后生。 虽然对于须要拓展和提升的问题以及实力训练和价值观的问题，不行能做到堂堂清、人人清，但对于每堂课的基础学问、基本技能、核心概念，应要求每个学生都要驾驭。这既是课程标准的基本要求，也是落实教化公允的基本措施。我们肯定要把课堂教学提高到促进教化公允的高度来看待。 要做到”堂堂清、人人清”，首先要做到”步

28、步清”。如诗歌教学，第一步要求每个学生都要熟读，这包括音义、断句、娴熟程度等。不要只检查几个好学生，而是分组让每个学生都要读，同学相互检查、相互帮助，向老师汇报，大家都过关了就是”步步清”了。然后是翻译课文，要求每个学生在理解的基础上合上书不看课本注释、不看参考资料、不能相互探讨，能够独立翻译出来，这才是真会了。只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个学生都检查到了，才能做到堂堂清。这样做看似耽搁时间，其实是节约了重复劳动的时间和课后大量作业的时间。不然仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，不会的学生也没有时间”清”了，只能放到课后，又加重了学生的课后负担。 ”堂堂清”的方法许多。如有的学校让学生当堂

29、练习，老师逐一批改。这样做，老师的工作量比较大，也不能全部看完。另一种方法就是通过合作学习，让学生2人一小组、6人一大组，先由小组的两个人相互检查，大组长复查，老师巡回检查。这样一个少不了，能够覆盖到全体学生，班额大点也不怕。2人小组不能解决的6人大组解决，大组不能解决的由老师来解决。个别不会的由本组同学帮助补课并向老师汇报。只有充分发挥学生的作用，老师才能省心省力，也才能培育和熬炼学生的实力。魏书生说的”只有懒老师才能培育出勤学生”就是这个道理。此时，老师在下课时才能骄傲地说：”这节课所学的基本学问我班内的每个学生都驾驭了。”这就是一堂好课，一堂高效率的课。 假如一名老师在课后能对以上四个问

30、题做出明确回答，就知道自己的课是否高效，也可以从这四个方面来评价其他老师的课。 课题培训心得体会12 3月11日我参与了乡组织的课题探讨培训，感受颇多。在培训会上，县教研室范宜鹏主任，周丽华主任作了精彩的报告，我乡王志刚校长也做了报告。现在将心得体会写出来。 范宜鹏主任的以课题探讨为平台，促进老师专业成长，使我知道了课题就是一个问题、愿景、主题，课题探讨是科学探讨最常见最基本的方式。课题探讨的过程包括课题的选择与论证、制定探讨安排、查阅文献资料等。我们就行课题探讨是学校发展的须要，老师成长的须要。课题的原则一共有8个，那就是：方向性原则、科学性原则、过程性原则、合作性原则、推广性原则。课题探讨

31、的一般流程有选题、论证、成立课题组、申请立项、开题、制定课题实施方案、按安排实施探讨、结题鉴定。 课题的来源有理论和实践两方面，选题一共有四个方面： 1、从日常的教学实践中发觉问题。 2、从教化教学实际，所急需解决的问题中提出问题。 3、从先进的阅历和方法中提出问题。 4、从有关部门发布的课题指南中得到问题。选题留意事项一是从实际动身，在探讨中实践，在实践中探讨。二是不攀高、不求大、不贪多，提倡小课题。课题论证是对已初步确定的课题进行分析、评价和预料，是课题确定的深化。 我认为搞一个课题探讨真不简单，要有一个业务实力强，组织实力强的团队，踏踏实实干事的人。现在，我们乡就缺少这样一个团队、一个核

32、心人物，领导者、组织者谁会是这个人呢?我也同样坚信相识比行动更重要，我们要进行课题探讨，肯定要首先相识到课题探讨的重要性，从思想上变更自己，然后落实到行动上。我们要全身心的投入，不断思索，不断尝试新的挑战。我们要见了一个规范的团队，不断学习，要科学、有肯定的策略。 周丽华主任的把教研做在课堂上的报告使我知道了教化应当是一种华蜜而完整的生活，我们要然课堂焕发生命的活力。一堂好课，一共有五个基本要求，那就是：有意义、有效率、有生成型、常态性(为学生为孩子上课)、有待完善，扎实、充溢、丰实、平常、真实，组成了一堂好课的基本要求。 我认为不要教给学生现成答案，肯定要让学生经验学习的过程，要让学生爱上课

33、堂。我们要给孩子学习的动力，我们老师自身就是一种教学资源，肯定要挖掘好。我们要面带微笑、满怀激情的上好每一堂课。我认为我们课堂现在存在的问题主要是重结果轻过程。我们教学时千万不要急于求成，肯定让学生去经验、探究，我们当老师肯定要的帮助学生去学习、探究，而不是教给学生多少学问，我们要敬重学生让学生学得开心。环境我们不能变更，别人人我们不能变更，但是我们能变更自己。从想在起先我要接纳我不能变更，努力变更我能变更的做一个合格的人民老师 我们乡王志刚校长的课题探讨贵在持之以恒的报告，使我懂得了我们要不断思索、不断反思、不断进步，立足课堂致力于课堂改革让自己的课堂越来越精彩。我们要像王志刚校长一样进行课

34、题探讨，找寻合适的切入点，选择适合的课题进行探讨。酸甜苦辣都是养分，胜利失败都是收获。最终把简洁的事做好，持之以恒进行课题探讨。课题探讨，我们正在上路 课题培训心得体会13 很荣幸参与了xxxx年9月2728日教科所在铁路文化宫组织的“十一五”规划课题主持人培训。这次培训，对于我这个初次搞课题的来说意义特别大，虽然只有短短的2天时间，但是学到了许多东西。几位专家分别从“课题探讨过程与探讨方法”、“课堂教学探讨的视野与方法”、“教化科研老师成长的必由之路”和“论文与探讨报告的写作”几方面进行了讲授。 常州市教科所袁正荣所长提到小组活动方式印象很深， 小组探讨活动：围绕老师提出的问题，学生分小组进

35、行探讨。问题一般不分解到个人，但小组内设立召集人。小组试验活动：围绕课堂教学目标和老师要求，学生分组做同一个试验（可以是验证性试验，也可以是探究性试验），试验一般不分解到个人，但小组内设立召集人。小组实践活动 ：围绕课堂教学目标和老师要求，学生分组进行实践活动，实践后进行分析和综合。实践任务一般不分解到个人，但小组内设立召集人。我主持的课题就是小组合作教学策略的探讨，对于小组活动方式还没有详细探讨过，正好袁所长提到了，我也可以结合自己的课题探讨一下。 南京市教科所刘永和所长从宏观层面介绍了什么是教化科研，从中观层面介绍了怎样做课题探讨，从微观层面介绍了教化论文如何写。介绍的特别全面，使我知道了

36、很多以前了解不透的东西，我的课题探讨的方法大多是个案探讨法和行动探讨法，听了刘所长详细的讲解，我有了更深的相识，“最不被重视的方法是个案探讨法 “个案探讨法”是对单一对象（一个人或一个机构）进行深化探讨的方法。个案探讨的目标特别明确和集中，探讨特别深化和细致，最简单发觉最本质、最核心的问题，最简单从典型的探讨中总结出典型的阅历来；又因为我们的教化讲究因材施教，所以，个案探讨的结果就往往具有极其重要的作用。”最时兴而最有用的是行动探讨法，二十世纪五十年头，相对于仿效自然科学的量的探讨范式（即崇尚试验限制，追求量化检测，寻求普遍性结论），有人提出了注意质的探讨的“行动探讨法”这。 “行动探讨法”是

37、一种定性探讨的方法，它主见在自然条件下进行实践，并对实践进行不断反思，通过安排、实施、视察、反思等四个步骤，然后制订对策，指导下阶段的实践。“行动探讨法”有四个基本思想：自然情境而非试验情境才是最佳的探讨情境；任何行为都是在特定的自然环境中发生的；探讨自然情境中的问题的最好的探讨者是体验到那个问题情境的参加者；适合自然环境下教化问题探讨的方法不是自然科学探讨的量化限制，而是质的探讨。 “行动探讨法”的通俗说明 ：“每个课堂都是一个试验室，每个老师都是一个探讨者。”应当说，“行动探讨法” 。 其实在这次培训中我学到太多关于课题方面的东西，在这里就不一一 列举了，我希望在以后的日子里我能用学到的东西把课题做好，取得更优异的成果。 课题培训心得体会14 7月2日在徐州铁路文化宫实行了全市教科室主任会议，本次会议主要讲了两方面的事情：一是南京市五老村小学教科室主任庄文州的讲座，二是徐州市教科所郑少华主任的老师素养提高工程活动读书活动，本次活动我受益匪浅。 听了庄文州主任向“草根化”探讨进军的讲座，首先，我知道了个人课题与课堂实际是相辅相成的，对课