王崧舟《望月》课堂实录

1、孩子们好，老师好，请坐，孩子们，我们今天要学习的是，著名作家 赵丽宏写的一片散文，题目叫望月，我们一起来读一读这个题，预备, 读。望月，轻轻的读，望月，很好，柔柔的读，望月，真好。有人说 望月所望的不是一个月亮，而是三个月亮，一个在江中，一个在诗中, 还有一个在心中，来孩子们，翻开课本，用最快的速度，把课文浏览 一遍，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪，找到以后， 请大家思考并完成，课堂练习第一大题的第一小题，明白吧，嗯，好, 开始。已经有孩子开始在动笔了，第一大题的第一小题，也就是第一 个框，完成这个框就可以了。好的，孩子们，三个月亮，都找到了吗, 找到了，来，说说你的发现，谁来，第

2、一小题，好，来，这个孩子， 你请。课文中先写江中月，好，稍等，先写什么，江中月，江中月，继 续，再写诗中月，诗中月，再继续，后写心中月，后写心中月，请坐, 同意的举手。非常好，不简单，读了一遍课文，你们就已经发现了望 月，这一篇课文的写作顺序，原来望月先写，江中月，再写，诗中月， 最后写，后写心中月，心中月，孩子们，这叫整体的读，有了整体的 读，我们就明确了方向，然后我们就可以，一个局部一个局部的来， 细细的读，明白吗。好，我们首先需要读哪个局部，江中月，来，把江中月找出来。 谁来读一读，写江中月的那些文字，谁来，好，来，这个孩子。在第 二自然段，安详，月亮出来了，安详地吐丝着它的清辉，吐洒，

3、这个 字念洒，吐洒着它的清辉，月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动 奔波了一天之后，这个船慢慢的靠近了沙渚，晚上就可以在这个地方 休息了。而，最先出来迎接你的是谁，月亮，月亮，所以，你心里感 受是，觉得月亮很亲切，月亮很亲切，你看，亲切这个词，用的真好, 因为有那种亲切之感，所以，诗人才有了近月的诗句。好，请坐。我 们一起来读一读，这句诗，野旷天低树，江清月近人。好，接着看， 第五句，谁来读，谁来读，来，那个女孩，你请，月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。嗯，读的再慢一点，再缓一点，可能感觉会更好， 再来试一试，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。真好，如果你来找 跟诗人有关的，一个动作，你会找哪个

4、字，我会找眠，眠是睡觉，诗 人睡着了，月亮也看不到了，那显然不是眠，再找，哦，你又发现了 一个，哪个，是对，对，是面对的对，是吗，嗯。此时此刻，诗人睡 得着觉吗，睡不着，所以，他面对着，月亮，是的，对月，因为无限 的愁绪，他睡不着觉，于是，他看着月亮，缓缓的升起来，又看着月 亮，沉沉的落下去，来，怀着这样的感受，我们来读一读，这一句诗, 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。这是对月的诗，因为忧愁，对月， 好，我们来看，最后一句，谁来读，好，你来读，请，峨眉山月半轮 秋，影入平江，影入平襄，江水流。影入平羌，这是一个少数民族的, 影入平羌江水流。读的不错。来，找到了跟诗人有关的，那个动词吗，你找到的

5、是哪个，我找 到的是，入，入，是吗，对，什么入呢，那个月亮，月亮的影子入， 不是诗人入吧，不是这个入，再找。再找，不是入，再找。找到的是 哪个，流，举手举手，找到的是哪个，来，这个孩子，我找到的是流, 流，谁在流，月光，哦，我的诗人，月光在流，还有什么在流，江水 在流，是诗人在流吗，不是。诗人没有掉到河里游泳啊，所以，流也 不是。再找，再找，有没有，有没有，没有。谁说没有，你说，谁说 没有，没有，真没有，真没有，是吗，你说的大实话，其实啊，这两 句诗当中，根本就没有跟诗人有关的动词，那么在哪呢，看，谁来读 后两句，你迅速的能够找到，跟诗人有关的那个动词，来，这个男孩 你接着读，接着读，夜发清溪

6、向三峡，思君不见下渝州，你看，跟诗 人有关的是哪个字，思，思月，是的，他在思月，他在思念，他在怀 念，那一轮像朋友一样的，月亮。来，我们来读一读李白的这首诗， 准备。峨眉山月半轮秋，起，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜 发清溪向三峡，思君不见下渝州。孩子们，你们看，诗人抬头仰望的是，天上的同一轮月亮。然而, 有人因为好奇在，呼月，有人因为孤独在，问月，有人因为思乡在， 疑月，有人因为旅途的劳顿在，近月，有人因为满腹的愁绪在，对月。 有人因为，不见了像朋友一样的月亮在，思月。你发现了什么，你发 现了什么，说说你的发现，请说，我觉得每个诗人都很喜欢月亮，都 喜欢月亮，好的，你发现了相同的地方，你

7、发现了什么，我发现每个 诗人，都会从自己的感想在出发，说月亮。没错。他发现了一个非常 重要的特点，原来诗人望月的时候，都是从自己的什么出发，思想， 思想和情绪出发，你们还发现了什么，来，你说，我发现了月亮很和 蔼，是诗人的好朋友。是的，所有的月亮，仿佛都成了诗人朋友，在 陪伴着他，在抚慰着他，在拥抱着他，是吗，是的。孩子们，你们还 记得吗，刚才我们在学江中月的时候，发现天上似乎只有一个月亮， 然而地上却有千万条河流，倒映着什么，月亮。这叫，千江流水，千 江月，其实，你们现在又有了一个，重要的发现，天上只有一轮月亮, 然而，每一个诗人，却都写出了他们对月亮，不同的感受，不同的心 情。其实，这是另

8、一种意义上的，千江流水，千江月。来，我们一起，怀着这样的感受，再来读一读，这些诗中月。我 一句，你们一句。预备，小时不识月，呼作白玉盘。那是因为好奇， 明月几时有，把酒问青天。那是因为孤独。床前明月光，疑是地上霜。 那是在思乡，野旷天低树，江清月近人。那是因为马上就可以，在这 个地方休息了。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。那是因为满腹的 愁绪，无处遣怀，峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。我在找啊，我 在找我最好的朋友，月，它在天上，它也在江中。孩子们，我们已经学了，诗中月，最后要学什么，心中月。找一 找，心中月又在哪里。谁找到心中月了，好，来，找到，读出来，这 是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地

9、，所以每一次闭上了，又忍不住 偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。嗯，你找的是谁的心中月， 是小外甥，没错。她找到的是小外甥的心中月，而这篇散文当中写的 心中月，正是谁的，小外甥的。我们来看，我们一起来读一读，小外 甥的心中月，准备，你说月亮像什么，读，你说月亮像什么，像眼 睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一 次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。月亮困 了，睁不开眼睛了。这是小外甥的心中月，如果把这长长的，一大段的文字，读成一 个词，那就是，一个词，举手，举手，一个词，眼睛，眼睛，眼睛， 是的，眼睛，在小外甥的心中，月亮就是什么，眼睛。谁的眼睛，天

10、的眼睛，多么奇特的想象啊，多么美妙的比喻啊，原来在小外甥的心 中，月亮就是天的眼睛。真好，我们再来美美读一读，这奇妙的想象。 这独特的比喻，准备，你说月亮像什么，读，你说月亮像什么，像眼 睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一 次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。月亮困 了，睁不开眼睛了。孩子们，你们看，刚才我们先学了，江中月，再学了，诗中月， 最后学了，心中月。有人说，作者所写的三个月亮，有的是他想象出 来的，有的是他观察到的，而有的那么是，他通过回忆想起来的，来， 你能不能根据自己的理解，来完成课堂练习，第一大题的第二小题， 什么月是观察所得，什么月

11、是想象所得，什么月是回忆所得。好的，谁来跟大家提供一下，你的发现，哦，这个男孩，请，想 象心中月，稍等一下，心中月是想象的，继续，观察江中月，好的， 江中月是观察所得。继续，回忆诗中月，诗中月是回忆所得。跟他一 样的举手，非常好，请坐。也有人说啊，作者所写的这三个月亮，有 的代表了月亮的过去，有的代表了月亮的现在，有的代表了月亮的未 来，你能不能根据自个的理解，再来思考并完成第三小题。好的，谁来提供一下，跟大伙一起提供一下，这个男孩，你请， 江中月是现在，江中月代表了现在的月亮，诗中月，稍等稍等，诗中月代表了过去的月亮，过去的月亮，心中月代表了未来的月亮，心中月代表了未来的月亮。同意的请举手，

12、好的，把手放下。还有人说啊，作者笔下的这三个月亮，有的读起来像一个童话， 有的读起来像一篇散文，而有的读起来那就是诗歌。来，也请你根据 自己的理解，完成第四小题。好了，这个女孩，请，江中月是散文， 江中月读起来像散文，诗中月读起来像诗歌，毫无疑问是诗歌。心中 月读起来像童话，童话，很好。一样吗，一样，好的，请坐。孩子们, 一起看黑板。这是你们的发现，我说这是一个重大的，了不起的发现。你们发 现了什么，你们发现，江中月是作者的观察，代表了月亮的现在，读 起来像散文。你们发现，诗中月是作者的回忆，代表了月亮的过去， 读起来像诗歌，就是诗歌。你们还发现，心中月是作者的想象，代表 了月亮的未来，读起来

13、像童话。其实啊，这就是作家赵丽宏，写望月 这篇文章的，构思。这是一个多么了不起的发现，孩子们，你们发现 没有，赵丽宏写望月，这个构思好不好，好；巧不巧，巧；妙不妙， 妙。合在一起，就是三个字，好巧妙。哎呀，真是太巧妙了，是吧， 有人对赵丽宏佩服的，五体投地啊，说这个作家太厉害了，哎，有一 次逮到机会了，他见到了赵丽宏，他就问赵丽宏，他说，赵老师，我 读过您的散文，望月。你写的太好了，我想问一下，当时您写这篇散 文的时候，是怎么想的，也许您怎么想的，对我今后写作文，会有很 大的帮助。孩子们，想听听赵丽宏是怎么说的吗，想。想不想，想。 真的想，真的想。肯定想，肯定想。必须想，必须想。一起看，只见

14、赵丽宏微微一笑，她说，怎么了，怎么了，她没想怎么可能，会写出 这么好的作文。我看你一脸惊讶，是吗，坐，坐，坐。你怎么，就是 她从来都没有想到过，竟然能写出这么好的文章，啊，你的脸上写了 大大的两个字，不可能。三个字，哦，三个字，你怎么了，你看到了，我看到，我觉得赵 丽宏，她应该是想过，才能写出这么好的，如果没有想过，好像应该 不可能写这么好。哦，明白了，她认为赵丽宏在撒谎，赵丽宏留了一 手不肯说，是这意思吧，是。你们信吗，不信，你们什么不信，说， 不信什么，说，我不信赵丽宏，不可能根本没有想过，就能写出这么 好的作文。哦，你不信，好，你，你不信什么，我不信，她不可能不 想，她一定会想是吧，对。

15、好，你不信什么，我赵丽宏在保存，她写 作的秘密，哦，她藏在秘密呢，是吧，不肯说。孩子们，这是赵丽宏的原话，这是她亲口说的，而且是我亲耳听 到的，奇怪吧，嗯，奇怪吧，奇怪，奇怪啊，不着急，其实赵丽宏的 话，没有说完。我们继续看啊，她接着说，谁来读一读，接着说的话, 来，这个女孩，你来读，不过，我觉得这样解读也不错，其实，每一 篇文章，每一个人都可以有，自己不同的解读。我们一起来读一读， 赵丽宏后面说的话，好吗，不过，我觉得这样解读也不错，起，不过, 我觉得这样解读也不错，其实，每一篇文章，每一个人都可以有，自 己不同的解读。明白了什么，嗯，明白了什么，来，你说，我明白了赵丽宏的解读方式，和我们不

16、同，啊，她明白了，赵丽宏有她自己的解读方式， 是吧，好的，你明白了什么，我觉得我们每个人都有，自己的思想， 还有自己的解读方法，好的，每个人都有不同的解读。是的，孩子们, 你们看，有人读望月，读出的是，江中月，诗中月，心中月，赵丽宏 说，这样解读，也不错。有人读望月，读出的是，观察，回忆，想象, 赵丽宏说，这样解读，也不错。有人读望月，读出的是，现在，过去, 未来，赵丽宏说，这样解读，也不错。甚至还有人读望月，读出的是, 散文，诗歌，童话，毫无疑问，赵丽宏还会这样说，这样解读，也不 错。你们看，这种读书的方法，我们在学这篇课文，一开始的时候， 就已经解除了，孩子们，文章只有一篇，但是张三这样读

17、，李四这样 读，一样吗，不一样。天上只有一个月亮，而大地之上却有，无数条, 江，就有无数个月亮，倒影在江中，其实这样的读法，就叫，读，千 江有水千江月。是的，一篇文章，就像是，天上的一个月亮，而每个 人不同的读法，就像是倒影在江水中的，一轮又一轮月亮，记住了， 这样的读法，我们把它叫做，千江有水千江月。明白吗，明白，其实, 阅读是这样，写作也是这样，同样是天上的一轮月亮，不同的人写它, 会一样吗，不一样。不一样，我们来看一看，这一段文字，这是著名 作家，朱自清，写的散文，荷塘月色，来，轻轻的读一读这一段文字, 月光，轻轻的，自己读，自己读。谁愿意读，谁愿意读，来，这个女 孩，你来读，月光如流水

18、一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄 的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻 纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能林照，不能 朗照。读的真好，把我们带进去了，读这段文字，你最大的感受是什 么，月光如流水一般，你的感受是什么，月光十分的祥和，祥和，你 的感受是什么，月光十分的美妙，好，美妙，这段文字美不美，美， 美在哪，什么地方让你觉得特别美，让你觉得美妙无比，美不胜收， 来，你来说，他把月光比作了流水，把月光又比作了笼着轻纱的梦。 是的，让我们感到很宁静，是的。你们看，月光本来是静静的，然而，在作家的笔下，它却像流水 一样，会，流动，有一个字，静静的，泻，

19、你看这个泻字，就把月光 的灵动写出来了。是吧，笼着轻纱的梦，梦本来是虚幻的，虚幻的梦, 又笼着轻纱，那就更加，美妙，更加，朦胧。这是朦胧的美，美吗， 美。这是谁写的月亮，朱自清，我们一起来读一读，朱自清笔下的望 月，看，月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。读，月光 如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘 里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满 月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。美，那青雾是薄薄的， 也很美，是吧，好，这是朱自清的望月。我们再来看，这是另一位著名作家，叫贾平凹，这个字念凹，这 一段写月亮的文字，跟朱自清的文字，大不一样，我

20、们来听一听，你 有什么感觉，你听着贾平凹的望月，你仿佛看到那月亮就像是什么， 听，我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，静静地悄没声儿地溜 进来，款款地出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着 那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜 上的圆便满盈了。月亮像什么，像什么，月亮像个淘气的孩子，像个 孩子，而且这个孩子，是特别淘气的，你从哪体会到了，这就是一个 淘气的孩子，说，我从月亮长着两条长长的腿，爬着那个竹帘格儿， 先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈 了。是的，你看，在贾平凹的笔下当中，月亮竟然长了什么，腿。是 吧，跟朱自清的月亮一样吗，

21、不一样。完全不一样，所以我说啊，读 月是千江有水千江月。写月，同样是千江有水千江月。不信我们再找一位作家，好吧，好，看这，这也是一位作家，叫 斯妤，她写的望月，谁来读一读，谁来读一读，好，这个女孩，你来。 半圈明晃晃的月丝，发着白金一样的光辉，静静地，几乎不为人发觉 地，嵌在暗蓝色的天空，我敢说，我从来不曾想到宇宙间，还，还有 这样清新娴静的景致，还有这样细如丝线，亮如，亮假设白金的玉华， 蓝天，银辉，月圈儿弯弯，天幕儿垂垂，多美丽的意境，多飘逸的月 景。读的不错，孩子们，你发现没有，这斯妤写月亮，在斯妤笔下的 月亮当中，有哪些词，是你以前望月，或者写月的时候，从来没有遇 见过的。哪些词，比方

22、，比方，清新娴静，哦，清新娴静没有月亮过, 遇见过，是不是。再比方，飘逸，飘逸，还比方，玉华，玉华，还有 吗，来，这位女孩，嵌，嵌字没遇到过，是吗，还有吗。银辉，银辉, 太多了，你还有，我还有是月丝，月丝，对呀，我都没注意到，月亮 还有像丝一样的一圈东西。后来，我读了她的文字以后，再去观察月 亮，我还真看到了，你看，她对月亮的观察，是多么的细腻，跟贾平 凹的一样吗，不一样，跟朱自清的一样吗，不一样，跟赵丽宏的一样 吗，不一样，你们看，赵丽宏的望月，清幽如花，朱自清的望月，甜 美朦胧，贾平凹的望月，淘气可爱，而斯妤的望月，清新娴静。明白了吗，明白，这就叫千江有水千江月。其实，作家可以这样 来写望

23、月，我想啊你们也可以写出，自己的望月，拿起笔来，回忆一 下，最近一次望月，你在什么时候，啊，那是一个怎样的夜晚，想象, 你在什么地方望月，也许，你就在自家的阳台前，也许就在小区的草 坪上，也许啊，就在恭城（1： 11:23）桥上，也许就在月河的两岸， 也许那一次，你正好爬上了一座高山，你在山顶上望月，当月亮吐洒 着他的清辉，照在大地上的时候，你的感觉是什么，来，孩子们，把 你那一次望月，用几句话写下来。写的时候啊，你可以用上，你们刚 才学到的，所有的好词加好句，有词语，有句子，当然要用的恰当， 用的恰到好处。好的，孩子们，把笔都放下，我想啊，随着你文字在笔尖，轻轻 的流淌，你一定重新又勾起了那

24、一回，望月的感受。我们来听一听， 你的望月，谁来，好，这个孩子，你请。在自家的阳台前，仰望星空, 月光淡淡的，柔柔的，天边那弯弯的月亮，犹如一叶小舟，行驶在深 夜的静湖中，望着，望着，我仿佛置身在幻想的境界里，那月色使我 陶醉了，幽静的月亮。写的真好，怎么没有掌声呢，你们有没有谁听 到，有没有谁听到，在她的笔下，月亮像什么，一叶小舟，谁听出来, 哦，你近水楼台先得月，像什么，像一叶小舟，你是这样写的吗，是 的，来，把你那句话，再读给大家听一听。天边那弯弯的月亮，犹如 的江水中，有千万点晶莹闪烁的，有千点万点，不着急，咱们把字读 正确了，好吗，不加字，不添字，有千点万点晶莹闪烁的，光点在跳 动，

25、光斑在跳动，没事，没事，光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和 山峰的黑色剪影，在江天交界处，隐隐约约地伸展着，起伏着。月光 为它们镀上了，一层银色的白边，银色的，花边。请坐啊，还是要表扬她，我发现她是第一个举手的，而且她找的 这一局部，就是写江中月局部，她找的很准，当然多读几次就会更流 利，好，谁再来读一读，写江中月，这个局部。谁来，好的，来，这 个孩子。月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里， 江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点，晶莹闪烁的光斑在跳动。 江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处，隐隐约约地 伸展着，起伏着。月光为它们镀上了，一层银色的花边。读的真好， 字正

26、腔圆，孩子们你们看，这就是作家笔下的，江中月，来，我们一 起，看着大屏幕，来读一读，这一段描写江中月的文字，准备，月亮 出来了，读，月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江 里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点，晶莹闪烁的光斑在 跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处，隐隐 约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了，一层银色的花边。孩子们，假如你当时，就在现场，就在那一艘江轮的甲板上，你 置身在这样的月光中，你心里最大的感受是什么，用一个词来，形容 自己内心的感受是什么，一个词，说，美妙，美妙，好，真会享受， 一个词，夜深人静，抓住这个静字，再来组个词，找找内心的感

27、觉， 一叶小舟，行驶在深夜的静湖中，啊，就像一叶小舟，缓缓的行驶在, 静湖中。多美的文字啊，把我们带进去了，那就是仙境一般的月亮, 很好，这是她的望月。我们再来听一位，望月的文字，谁来，好，来，这个女孩，请， 在一个，把作业纸拿起来，在一个朦胧的夜晚，我坐在恭城（1： 18:54） 桥上，月亮吐洒着清辉，月光洒在月河里，它如流水一般，轻轻流入 我的心迹。听到了吗，怎么没有掌声啊，多好的文字啊，来，你们有 没有谁听出，她的文字，我们有一种，似曾相识的感觉，谁听出来了, 她的文字当中，借用了，谁的好词加句，谁听出来了，来，要不你再, 给大家读一读。仔细听，似曾相识的那种感觉和文字，在哪里，读。 在

28、一个朦胧的夜晚，我坐在拱宸桥头，月亮吐洒着清辉，听出来了吗, 月光洒在月河里，如流水一般，轻轻流入我的心迹。听出来了吗，听 出来了。听出来了。来，你来说，她选用了，朱自清的好词好句，有 朱自清的好词好句，月光如流水一般，是吧，还有谁的好词好句，来, 你来说，还有赵丽宏的好词好句，赵丽宏的好词好句在哪里，月光吐 洒着，它的清辉，但是，我们清楚又觉得，这样的文字就是她自己的。孩子们，这叫活学活用，真好，你们看，赵丽宏的望月是这样， 朱自清的望月是这样，这个孩子的望月是这样，而那个孩子的望月， 又是那样，一样吗，不一样。不一样，这正是，千江有水千江月，是 的，其实啊，你们刚才读的这些，望月的文字，都

29、是在写月亮的景。 是吧，但是，孩子们，赵丽宏写望月啊，却有与众不同的地方，当然, 她也有写景的文字，比方江中月，但是，我们来看她的诗中月，诗中 月是写她跟小外甥，一起干什么，对诗，对诗，比赛，这是写景吗， 不是。这是写什么，写事情，对，这是写事情，她在写一件事情。我 们再来看，心中月，心中月写的是，他们两个人，在讨论，月亮像什 么，这是在写景吗，不是。这是在写什么，两个人在讨论一件事情， 这还是在写什么，事，对，也是在写事情。但是，问题出来了，文章的题目叫什么，望月，再读，望月，再 读，望月，写江中月，完全切题，就是在写望月，而他们两位在一起 背诗，他们两位在一起讨论，月亮像什么，这还是望月吗

30、，是不是跑 题了，是不是跑题了，没有，她没有写望月啊，她没有写望月啊，是 不是跑题了，没有，为什么，他江中月的话，先写的是望月，然后， 诗中月和心中月，是谈自己的感受，跟望月还有没有关系，有，关系 在哪里，就是他们都在写月亮，哦，也就是他们讨论的话题，都跟什 么有关，月亮，看来没有跑题。而你们更不能忘记的是，当他们一起在背诗的时候，是在什么背 景下，月，当他们一起讨论，月亮像什么的时候，是在什么背景下， 月，所以，你们发现没有，其实，赵丽宏，写望月，无论是写景，还 是写事，都把它们融在了一起。读，融为一体，是的，写景，写事， 写事，怎么样，融为一体。其实，融为一体的还有，江中月，诗中月， 心中

31、月，其实，融为一体的还有，观察，回忆，想象，融为一体的还 有，现在，过去，未来。当然，还有，散文，诗歌，童话。是的，孩 子们，这就是赵丽宏的望月，三个月亮就这样，融为了一体。我们不会忘记，作家笔下的江中月，月亮出来了，安详地吐洒着 它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，江两岸，芦荡、树林 和山峰的黑色剪影，在江天交界处，隐隐约约地伸展着，起伏着。 月光，为它们镀上了一层银色的花边。我们也不会忘记，她笔下的诗 中月，你们看，小时不识月，呼作白玉盘。明月几时有，把酒问青天。床 前明月光，疑是地上霜。野旷天低树，江清月近人。月落乌啼霜满 天，江枫渔火对愁眠。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。当然也

32、不 会忘记，那一轮心中月，你说，你说月亮像什么，像眼睛，天的眼睛。 是的，孩子们，融为一体的，就是这三个月亮，然而我就奇怪了，明 明融为了一体，为什么还是三个月亮呢。应该变成几个，一个。为什 么还是三个，孩子们，想一想，如果一个人在观察月亮的时候，离开 了自己的心，他还能看见江中月吗，不能，如果一个人没有了自己的 心，他还能回忆起，诗中月吗，不能，所以，融为一体的，最后的那 个月亮，就是心中月。孩子们，这个道理，明白吗，明白，不可能, 这个道理啊，需要我们用一辈子的时间，去明白，明白吗，不明白， 明白。不管你明白还是不明白，咱们都得下课了，下课，起立，谢谢, 孩子们，老师，再见，孩子们，再见。

33、请坐，好，谢谢大家，把东西 整理一下。什么静，安静。安静，有没有比安静更美妙的静，说，宁静，宁静， 宁静比安静感觉要好多了，他的感觉是宁静，除了美妙，除了宁静， 还有不一样的感受吗？什么感受，来，你请，兴奋，兴奋，好，你有 一点小小的兴奋，是吗，也许你从来见到过，如此美妙的月光和夜景。 他有点兴奋，好，还有不一样的感受吗，来，那个男孩，你请，仙境, 仙境，哎呀，他用人间仙境，来形容自己那番独特的，美妙的感受。其实啊，每个孩子，置身在这样的月光当中，都会有自己独特的 感受，那么就让我们一起，怀着各自的感受，走进这一段，江中月， 月亮出来了，起，月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在 长江里

34、，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点，晶莹闪烁的光 斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处， 隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了，一层银色的花边。 我一句，你们一句，月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落 在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点，晶莹闪烁的 光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处, 隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了，一层银色的花边。美吗，美，静吗，静，真是人间仙境。这就是作家笔下的，江中 月，没错，孩子们，既然是江中月，它一定跟江有关系，是吗，来， 读一读这段文字，找一找，在这段文字当中，前前后后，出

35、现了多少 个带江的词语。把所有这些词语，一个一个的圈出来，注意，带江的 词语。好的，谁来读一读，你划下的带江的词语，好，来，这个孩子, 你请，长江，江面，江水，江两岸，江天，嗯，江天，交界处。好， 五个字，好的，孩子们，你们看，这就是这一段文字当中，出现的， 所有带江的词语，我们看，第一个是，长江，第二个是，江面，第三 个是，江水中，再往下，江两岸，最后是，江天交界处。是的，那么现在，我们再来读一读，这一轮江中月，怎么读呢， 所有带江的词语，我来读，其余的文字，你们来读，我们来体会体会, 这江和月是怎么，交融在一起的。好吗，好。准备，一二，起，月亮 出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在，长

36、江里，江面，被照 亮了，流动的，江水中，有千点万点，晶莹闪烁的光斑在跳动。江两 岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处，隐隐约约地伸展 着，起伏着。月光为它们镀上了，一层银色的花边。孩子们，此时此刻，你发现没有，这月光和江水，可以分开吗， 分不开，好的，我们反过来，再来读一读这轮江中月，来体会体会， 江和月是怎么交融在一起的，你们来读带江的词，我来读其余的文字, 明白吗，好，准备，月光洒落在，长江里，江面，被照亮了，流动的, 江水中，有千点万点，晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林 和山峰的黑色剪影，在江天交界处，隐隐约约地伸展着，起伏着。月 光为它们镀上了，一层银色的花边。发现没有

37、，这江和月，在此时此 刻，还能够分开吗，不能，不能。这就是美妙的，宁静的江中月，孩 子们，来，怀着这样的感受，谁再来读一读，这一段江中月，好，这 个孩子，你请，月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长 江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点，晶莹闪烁的光斑 在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处，隐 隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了，一层银色的花边。谢谢你的读，带给我们一番，宁静而优美的享受。孩子们，正是 在这个晚上，我们看到了，这样一轮江中月，其实，大家可以想象一 下，在这样一个晚上，当一轮皓月在天空出现的时候，它照亮的仅仅 是一条江吗，不是。它照亮的仅

38、仅是一条江吗，不是，它照亮，它照 亮了千万条江。是的，如果你就是一条江的话，你感受到了什么。我 感受到了，月光临近，是的，如果你就是一条江的话，你也感受到了 什么。月光的梦幻，是的，如果你就是一条江的话，你也感受到了什 么。我感受到了月光的皎洁，你们看，一轮皓月在天空中的时候，其 实，它照亮的不仅仅是一条江，而是大地之上，十条，白条，千条， 甚至万条江，你们就是被月光照耀下的，江水。看，月亮出来了，月华（18： 46）洒落在了一条又一条的，读， 在长江里，如果长江是指长长的江，你们看，月亮，月光，就这样照 射到了，一条又一条的，江面，一条又一条的，江水中，看，月亮， 月光，还照射到了一处又一处

39、的，江两岸，伸向了一处又一处的，江 天交界处。这正是千江有水，千江韵。来，我们一起，把这样的想象, 融入到这段文字当中去，来读一读，这一轮江中月，预备，月亮出来 了，读，月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里， 江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点，晶莹闪烁的光斑在跳动。 江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处，隐隐约约地 伸展着，起伏着。月光为它们镀上了，一层银色的花边。真好，这是作家笔下的江中月，好，学完了江中月，我们接着再 学，诗中月，来，把诗中月找出来。找到了，诗中月在哪一段，这个 女孩，你来读一读，你找到的诗中月，他背：小时不识月，呼作白 玉盘。我回他：明月几

40、时有，把酒问青天。床前明月光，疑是地上 霜。野旷天低树，江清月近人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。请坐，跟她找一样吗，一样，一 起看，这就是作家笔下的，诗中月。来，我们一起，也来读一读，这 些诗中月，预备，读，小时不识月，呼作白玉盘。明月几时有，把酒 问青天。床前明月光，疑是地上霜。野旷天低树，江清月近人。月落 乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。发现没有，这所有的诗句当中，都出现了一个共同的字眼，这个 字眼就是，月，来把所有的月，一个一个的圈起来。好了吗，好了， 来，我们一起再来读一读，这些诗句，所有带月的诗句，我来读，其 余的你们

41、读，看看这些诗中月，究竟写了怎样的月亮，准备，小时不 识月，呼作白玉盘。明月几时有，把酒问青天。床前明月光，疑是地 上霜。野旷天低树，江清月近人。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。都有月，是吗，都写了月亮，都 写了月光，但是，如果你细细的读一读，这些诗中月，你就会发现， 它们有很多不一样的地方，来孩子们，现在请大家，静静的默读这些 诗中月。请你在每一句诗当中，找出一个跟诗人有关的动作，一个字, 把它圈出来，然后，通过这个跟诗人有关的动作的字，来体会诗人当 时，望月时候的心情。明白吗，明白吗，明白，开始。注意，你要找 的是一个动词，而且，你找的这个动词，是跟诗人有

42、关的，要找一个 跟诗人有关的动词。好，已经有孩子找全了，已经有孩子剩那么，一个两个，没事, 孩子们，来，把笔都放下，我们说这些诗中月，都是在写诗人望月， 然而，诗人望月时候，会有一些怎样的不同的，心情和感受呢。我们 一句一句的来看，好吗，来，第一句，谁来读，好，这个孩子，你请, 小时不识月，呼作白玉盘。嗯，你找到的，跟诗人有关的那个动词， 是什么，我找到的是呼，把呼字圈出来，孩子们，把呼字圈出来。好, 跟他圈的一样，是吧，是吧，是。来，我们一起来读，注意那个呼， 小时不识月，预备，起，小时不识月，呼作白玉盘。来，这位诗人，这位诗人，你在干什么，我在，我在呼，把月呼, 我在呼月。你怎么呼的，你能模拟一下吗，你是怎么呼月的。白玉盘 呀，白玉盘，太轻了，你是在呼月，不是在读月，来，大声的，月亮 就在这，看，好，大声的呼，呼什么，白玉盘，用手指着它，白玉盘。 这个时候，再来一次，白玉盘，错了，它不叫白玉盘，它叫什么，月， 我就很奇怪，我很纳闷，我想问你一下，明明是月亮，你为什么把它 叫做白玉盘，因为，我小时候不认识月，觉得它像白玉盘，所以，我 把它叫做白玉盘。你看，这个时候，你在呼它的时候，你什么感觉， 我感觉这个白玉盘，真美，真美，真圆。啊，你看到这样的白玉盘， 你觉得好奇吗