浅议新课程理念下学生参与意识的培养

1、浅议新课程理念下学生参加意识的培育传统的教课模式常常重申掌握知识的数目和掌握知识的精准性，重申对已有知识的记忆。在这类教课中，教师的教课方法是以讲解、灌注为主，形成了教师对学生的根绝威望性及学生对教师的依靠性，学生的主动性、能动性、思疑性和创建性得不到培育和发展。新的教课模式确定了学生在讲堂教课中的主体地位，教师饰演主导角色。因此，想方想法调换学生的踊跃性，激发学生研究知识的欲念，变被动接受为主动参加，指引学生在快乐的氛围中研究知识，开发学生的创新意识，培育其创建水平，成为了教师在教课过程中的主要职责。如何培育学生的参加意识？我以为可以从以下几个方面着手：一、为学生创建参加的时空小学生年龄尚小

2、，感性理解不丰富，抽象思想不发达，详细形象思想还占主导地位，他们对所要表达的事物现象越详细形象，提及来超兴趣盎然，生动开朗。其生理特色是好动，教师要千方百计为学生供给操作、实践和表现的时机。经过动脑、动口、着手等活动，把抽象的知识转变为直观知识的内容。引导学生参加思想活动，做到教材要点让学生议，推理让学生讲，规律让学生找，结论让学生说，实践让学生做，使学生参加教课的全过程。如在教二年级语文上册（苏教版）第一课秋游时，我问学生：“秋季是什么季节？”好多学生都回答：“秋季是凉快的季节。”明显这是从其对天气的感想亦即天气特色方面说的。我又启迪他们：同学们，秋季到了，野外里稻子黄了，棉花白了，高粱红了

3、，苹果熟了。你们说秋季又是什么季节呢？这个来，同学们的思想一下子被调换起来了，大家众口一词地回答：“是收获的季节！”紧接着，我又问他们：“谁能说秋季又是其他什么季节呢？”小朋友们齐刷刷地举起了小手。我点了此中的两位作答，一位说“秋季是金黄的季节。由于秋季里，稻子是金黄的，柿子是金黄的，苹果是金黄的，八角也是金黄的。”另一位说“秋季是比春季漂亮的季节。由于秋季不只有稻子的金黄，棉花的雪白，还有高粱的火红，菊花的淡紫和桂花的芬芳。”答案还有好多。经过小朋友们的活跃讲话，我觉察一种热爱秋季，热爱大自然，热爱生活的感情在他们的脸上洋溢出来，特别看出了他们那种成为学习的小主人的骄傲感。在充分一定他们答案

4、的同时，我心理也多罕有些慰籍：让学生有参加的时空，讲堂氛围就活跃，教课成效也较理想。二、激发学生的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣和喜好是最好的老师”。兴趣是入门的导游，是感情的表现，它能促动动机的产生。在教课中，教师要精心设计及最大限度地创建各样风趣的情境，吸引学生的注意力，促进其思想活跃，想象更为丰富。比方用拍照仪、电脑等，制作精巧的动画、形象的实例，奇妙的将直观的教具和电教多媒体应用到教课中间，或是在课前给学生提出与教课内容亲密有关的问题，使它们进入想急迫研究问题结果的心理状态，在这类动力作用的推进下，学生就能踊跃地参加到学习中来，他们的踊跃性、主动性和创建性就能充分的发挥。苏霍姆林斯基说：“

5、在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、研究者。而在少儿的精神世界里，这类需要更为激烈。”小学生年龄小，本性好动，好奇性强，自制力较差，注意力较分别。这就更需要教师充分的调换他们的视觉和听觉，激发他们的兴趣，激发他们的求知欲，启迪他们的思想，创建一种生动开朗的学习氛围，为学生留出假定的空间，考证自己想法的空间，睁开议论研究的空间，把学生的主动权还给学生。三、培育怀疑问题的习惯，鼓舞学生别开生面先人云：“学源于思，思源于疑。”怀疑问题是训练学生思想、培育学生阅读水平的重要手段，是落实学生主体地位、提高讲堂教课效率的有效门路。教课的核心就是“问题”，教师除了培育

6、学生使用知识去剖析和解决实质问题的水平外，还应当做到常让“怀疑”入讲堂，使学生在怀疑问题、解疑破难的过程中获取悉识，增加见解，让讲堂真实成为学生自主学习和实践创新的新天地。教师还要教会学生发问题，要知足学生的求知欲，辅助学生把理解上的矛盾和矛盾揭露出来。在狐狸和乌鸦时，有同学识：“老师，乌鸦唱的歌真的好听吗？”我立刻作了一定：“这位同学提出了大家简单忽视的问题，乌鸦唱得如何好，致使于狐狸这么赞叹它呢？”于是我学乌鸦叫了几声“嘎-”“嘎-”“嘎-”那声音单一而干涩。随即问小朋友们：“同学们，你们说乌鸦唱得好不好？”他们没有一个说“不”。我又问：“乌鸦唱得实在刺耳，可狐狸为何这样赞叹它呢？狐狸真的

7、是从心里赞叹乌鸦吗？”问题的实质显示出来了，小朋友们都理解了狐狸只是想让乌鸦张嘴唱歌，而获取那块令它垂涎已久的肉而已。这说了然狐狸“言不由衷”、“假情假意”、“狡猾”等性格特色。在此基础上，再进一步点拨：在现实生活中没有像狐狸那样狡猾的人？并劝告他们，要防备这样的人，不要被骗被骗。这样，教课成效就不言而喻了。在学生回答下列问题的时候，记忆性、知识性之外的题目，同意有多种答案存有，同意学生说“不”，鼓舞学生别开生面，夸奖新奇、独到、有创建性的答案。在这类教课氛围中，学生思想活跃，居心理安全感和自由度，敢于发布自己看法的主体地位才能确定，主体意识才能唤醒，主体精神才能获取培育和发展，也只有这样，学生的创建力才能瓜熟蒂落。其他