财会专业本科阶段会计理论课程教学方法初探

1、财会专业本科阶段会计理论课程教学方法初探财会专业本科阶段会计理论课程教学方法初探会计理论是采用一定论文联盟逻辑形式对会计客体的本质及其规律形成系统、全面的理性认识，是感性认识的升华。其在整个会计教育体系主要是研究生教育中的作用极为重要，各高校均非常重视，并将之作为一门课程讲授。目前，一些高校在会计的本科教育阶段也尝试进展会计理论教育，但考虑到本科生在专业感知上的阶段性，本科阶段开设该课的高校在进展会计理论教育的安排上不尽一样，甚至课程名称也不统一，如?现代会计理论专题?、?会计理论?和?会计理论专题?等不一而足。另外，该课程的教学内容也并不标准，授课老师大多采用自编讲义，但在教学时间安排上比拟

2、一致，一般均在四年级开设。一、本科阶段开设?会计理论?课程的重要性在会计教育的内容中参加理论知识的传授是被广为承受的，但仍存在一些争议。在会计教育程度兴旺的美国，会计目前的教育内容受到了诸多批评，多数会计教授认为会计教育应把最新的理论研究成果包括进去，批评者拿医学领域来做比喻：过去的普遍看法是手术后的病人应多卧床休息以尽快恢复，但医学的最新研究说明手术后适当的锻炼对病人恢复有益，于是在医院马上开展了手术病人术后锻炼的恢复治疗。但是会计领域却不是这样，老师们仍然按照常规介绍现行会计实务的做法例如历史本钱计量，但对理论上更为先进的会计方法甚至从未在课堂上讨论例如现行本钱计量。因此，他们呼吁在会计课

3、堂上应注重理论知识的传授，起码应包括FASB的财务会计概念框架neptFraerkPrjet。对本科生而言，学习会计理论有助于帮助其对会计实务进展解释、分析并对会计实务进展合理的预测，从而加深其对会计知识的理解。会计专业学生进入高校学习会计知识完全由零开场，所有的会计知识几乎均在大学学得。高校专业教育的安排是由浅入深、循序渐进的过程，前期根底课程中虽涉及一些会计理论知识，但由于学生专业知识掌握的薄弱，不可能作过深阐析。前期专业教育的主要作用在于激发学生的学习兴趣、建立对专业的感性认识。在专业学习的后期，当学生具备了一定的专业根底，并能对一些会计问题自主考虑时，适时的参加?会计理论?教育是非常必

4、要的，必要性表达在以下三个方面：一是对前期所学会计知识的系统稳固。本科学生前一阶段的学习或多或少有填鸭承受的影子，开设本课程可使学生对前期所学会计知识，在广度上有所拓展，深度上有所掘进，起到稳固强化的作用。并能培养学生考虑的兴趣和融会贯穿之才能。二是锻炼学生学习的才能和对知识灵敏应用的才能。理论是对会计理论的归纳与概括，通过理论学习，使学生掌握归纳、概括的方法，培养总结的习惯，开阔学生的视野，激发学生的想象力。同时，由于会计理论具有指导作用，扎实的理论根底有助于学生举一反三，这同样能进步学生在会计领域终身学习的才能。三是为学生的继续深造做准备。相当一局部本科毕业生已不满足于本科层次的知识学习，

5、而积极投身于考研的队伍中，我们很快乐看到这一场面，同时也不免产生一些忧虑。由于目前各个学历教育层次规模的急剧扩张，而教学资源的增长相对滞后，假设把会计理论课程完全置于研究生教育阶段，会使研究生教育不堪重负。为使研究生教育的质量不受影响，把一些相关专业根底课程的内容划入前一教学阶段，会减轻研究生教育压力促进教学目的的实现。二、会计理论的教学内容课程目的的实现须借助于教学内容和教学方式，假设教学内容和方式不恰当，该课程的教学效果就打了折扣，失去其开设的意义，对学生而言，无非又多了一门枯燥无味的鸡肋课。就笔者对学过此类课程学生的调查理解，他她们大多反映开课之初，均怀着极大的热情去学习，但开课后，逐渐

6、意识到授课老师对授课内容的安排和自己的预期有很大差距，普遍认为内容过于枯燥和深奥，于是由当初的极大热情演变为应付上课、敷衍考试。课程内容受到教育资源主要是课时的限制，对会计理论这门课的教学，内容上应力求精简。目前，国内、外出版了相当数量的会计理论著作，但这些著作均不宜直接作为本科生的教材，内容上应调整和简化。实际上，目前开展本科生会计理论教育的各高校主要是授课老师自编讲义，这说明，我们缺少一本体系合理、内容紧凑的会计理论教材正如在高校开展会计职业道德教育，却鲜有一本适宜的职业道德教材一样。目前，多数高校把会计理论分成假设干专题来讲授，主要包括：会计理论体系构成、会计理论开展、会计标准、会计确认

7、与计量、会计理论研究方法与会计国际协调等理论问题。内容根本含盖了所有会计理论知识，在教学资源限制的条件下，要想通过这样的内容安排来到达教学目的是困难的。笔者认为，本科阶段的会计理论教学内容应以能清楚解释会计实务学生在前导课程中已学过的内容的理论内容为主，视教学资源情况辅以其他相关会计理论内容的讲授。理论的作用是解释、分析和预测，本科教育阶段开设会计理论课程应以解释为主要目的，即解释他们在前导会计课程中学到的详细会计行为、方法。理论的解释性越强，就越能激发学生的学习兴趣，比方，近来很多人对经济学理论表现出极大的学习兴趣，主要得宜于近几十年来经济理论的开展新制度经济学的兴起，这些新兴经济理论对经济

8、现象的解释才能令人咋舌，其解释才能不仅局限于经济现象，甚至扩大到法律、政府、社会现象和个人行为等，大有创立经济学帝国主义的趋势，一时间对新经济理论的学习趋之假设骛，中国的经济理论学习和研究呈现一片欣欣向荣景象。对于本科生会计理论课程的教学应汲取其经历，注意在授课中用一些简单、新颖的理论去解释会计实务，以期让学生频频有顿悟的感觉，这对激发学生学习会计理论的兴趣很有帮助，但限于本论文联盟科生对会计知识掌握程度，不应在该课程中过多关注理论的分析和预测，如假设不然，会适得其反。三、会计理论的课程体系安排课程体系安排的合理与否，直接影响到学生能否对相关知识系统掌握、融会贯穿。如，一般的观点是：根底会计学

9、以三基根本理论、根本方法、根本技能为主要教学内容，章节内容按此三个方面组织，具有一定的独立性和系统性；财务会计课程的课程体系按会计要素展开以财务会计报告收尾，对教学和学习帮助很大。笔者认为，对会计理论课程内容体系的安排应以课程目的为导向，结合本科生受专业教育的局限，合理安排课程体系。课程体系的安排应注意以下几点：首先，应以已掌握的理论知识帮助学生构建会计理论课程的学习主线；其次，体系安排本身也应属于会计理论范畴；最后，要便于学生对前导会计课程所学知识的融会贯穿，培养总结、分析才能。基于此，笔者认为，以会计的根本理论问题会计假设与原那么为主线展开，再由此引申相应的理论专题，并适当介绍会计研究方法

10、、会计国际协调的会计理论课程体系应是较为合理的。一个大四的学生，一般而言，快速完好的罗列出所有的会计假设和原那么并非难事，但多数学生反映，通过老师上课，掌握最多的是假设和原那么是如何的重要，但到底重要在哪里学生往往难以说中要害，说到底还是对这些根本理论的掌握不够扎实和全面。虽然会计的假设与原那么在一些专业根底课中均有涉及，但这些课程在讲授过程中限于学生的承受才能，往往讲授较浅，学生很难将理论和实务交融。会计理论课程以假设和原那么展开可帮助学生构建明晰的课程主线，利于到达预期的课程教学目的。要明确的一点是，我们只是把假设、原那么作为课程主线而提出的，决不意味着会计理论课程只介绍这些内容，老师用假设和原那么来搭建主线，并由此引申出其他的会计理论如，计量理论、报告理论、起点理论等等。正如搭建大楼时的脚手架，其本身不是目的甚至还会被撤除，重要的是依靠它所建立起来的东西。四、会计理论的教学方法为使本科学生掌握初步的提问和研究才能，并可以撰写符合学术标准的学术论文，老师可将自己的科研工作融入到日常教学工作中。在会计理论课的正常教学中，老师可在上课之初向同学们介绍自