物理复习课的简约高效之美

1、物理复习课的简约高效之美法国教育家波利亚指出：老师在课堂上讲了一些什么并不重要，而学生想了什么和学了些什么更重要千万倍。新物理课程标准2022年版明确指出：义务教育物理课程作为科学教育的组成局部，是以进步全体学生科学素养为目的的自然科学根底课程。物理复习课难上、复习课学生都不爱听，老师上起来没意思、复习课教学效率低下是多数物理老师的共同体会。多数老师在传统复习课采用老师讲授、归纳知识点学生做练习老师讲评练习的教学形式。特别是中考复习阶段课堂容量很大，一节课下来学生会的还是会，不会的还是不会，没起到应有的复习效果，导致班级学生两极分化严重。传统的课堂教学以学生掌握知识为终极目的。把丰富多彩、变幻

2、无穷的课堂教学过程简括为一般的认识活动，造成课堂教学以老师、教材、学科教学为中心而忽略了学生才是课堂的主体。学生以死记硬背、机械训练等被动承受式学习为主要的学习方式，成为知识的容器，不断压抑着学习知识的主动精神和探究欲望。新课堂教学的重建应充分正视学生主体、老师主导的新课程理念，让学生学到了些什么作为课堂成败的衡量标准。这要求老师践行简约、高效的课堂教学，从而进步课堂教学质量。简约教学法是指高度概括性的教学设计与教学理论过程，它表如今教学形式上的简洁明了，教学语言上的言简意赅，教学内容上的重点突出，教学方法上的简洁高效与思维训练上的深化浅出、通俗易懂。一、理论根底美国教育家斯宾塞在?教育论?中

3、提出：老师在教育中应该尽量鼓励个人开展的过程。老师应该引导儿童自己进展讨论，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。格式塔心理学家韦特墨指出：学生通过自身智慧和理解力对所设置的学习情境进展迁移的顿悟获取的知识是最深化、不容易遗忘的。老师的教学应强调核心知识而不是细枝末节。学生根据主干核心知识自己有才能构建完好的知识体系。因此，老师在授课时不能剥夺学生考虑的权利，尽量让学生自己去体验去感受，这样学生才记忆深化。老师把教学内容讲授得很全面了，学生没有了考虑的余地，也就逐渐丧失了考虑的积极性。学生缺少考虑的學习是无意义的学习。华东师大施良方教授指出教学教就是老师引起、维持

4、与促进学生学习的所有行为。施良方教授强调了学生才是课堂教学的主体，老师的教学行为是为学生学习效劳的。现代的课堂教学，不应是单纯的知识传递过程，而是老师组织学生主动学习，实现学生知识、思维、情感开展与变化的过程。从学生的学习心理看，中学生在一节课中有意注意一般只有15分钟左右。一节课45分钟，一般老师的讲授时间也应该控制在15分钟左右，剩余的30分钟安排学生自主学习、小组讨论或者师生交流。过多讲授不符合学生的学习心理，不会获得很好的教学效果。因此，老师在教学过程中应该改变以教授为主的教学方式，给学生更多考虑、活动的时机。二、简约高效的复习课教学策略1.学习目的直击靶心学习目的的制定是教学过程中非

5、常关键的一环。学习目的在教学过程中处于核心地位，决定着教学行为。物理中考总复习，一般进展单元式或者模块化复习教学。学习目的是否合理决定着整堂课的教学效益。学习目的过于详细，复习进步难以保证；学习目的过于简单，复习内容不够充实。笔者把握的原那么是：1学生已经会的，不列入学习目的。中考复习课时有限，学生已经会的再强调一遍浪费学生的学习时间。2老师教了学生仍然不会的，不列入学习目的。课堂学习目的以课程标准、考纲为指导，没必要肆意进步教学难度，超过考纲要求。难度加大之后，学生无法承受知识内容，很容易打击学生的学习积极性。笔者在复习沪科版八年级物理教材第二章?运动的世界?时，制定了如下学习目的：1举例说

6、明运动和静止的相对性。2会根据生活经历估测物体的长度。3会用速度公式v=s/t测量小车的平均速度。以上学习目的是根据?义务教育物理课程标准?2022年版和?2022年福建省初中学业考试物理考试大纲?，并考虑我校学生详细学情制定出来的。学习目的直指本章核心知识点，而忽略了学生提早预习就可以解决的知识点。如机械运动的概念、时间和长度的单位、刻度尺的使用方法、速度的概念、比拟运动快慢的方法等内容。通过本节课的课堂教学实测，学生掌握以上核心知识点后，可以综合已有的知识构建较为完好的章节知识体系，进步了教学效率。2.教学过程简而度深施行简约化教学对老师的备课提出了更高要求。老师必须针对学习目的活用教材，

7、精选教学资源，根据学情调整教学内容。简约化教学强调教学过程的简化、高效，使学生有充足的时间进展独立考虑、质疑、交流讨论、成果展示。各个活动环节层层递进，不流于形式。笔者设计了自主学习小组合作讨论学生交流、老师点拨稳固进步总结交流五步教学法。五步教学法说明：1自主学习主要是课前预习约15分钟。学生根据老师布置预习任务单提早预习，回忆以前学过的内容，掌握难度较小的知识点，对难度较大的知识点进展预考虑，记录所思、所想。本文由论文联盟.Ll.搜集整理2小组合作讨论约10分钟。学生在学习小组长带着下，根据老师提供的讨论任务单进展小组合作讨论，记录讨论成果和疑问。3学生交流、老师点拨环节约15分钟。本环节

8、是课堂教学的主体。由学生展示讨论任务单小组合作学习成果。有不够完善的，先让学生进展补充，老师适当点拨，完成核心知识点的学习。4稳固进步环节约15分钟。本环节是在本节课课程主体完成情况下进展的学习反应和稳固进步。学生在15分钟内以考试的状态完成一定量的习题，反应其对本节课内容的掌握情况。5总结交流环节约5分钟。抽取局部学生答复这节课你学到了什么？你还有什么疑问？3.教学方法法简质丰4.教学语言言简意赅教学语言是完成课堂教学任务的必要工具。苏霍姆林斯基说：老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。我们在物理复习课上，为了让学生有更多的时间独立考虑和交流讨论，老师要用最精练的语言组织课堂教学。老师在设计教学语言时应考虑以下因素：1课堂教学语言可以引导学生考虑，让学生尽可能容易掌握教学内容，促进思维程度的进步。2教学语言浸透学法指导。让学生在经历学习过程中不断改善自己的学习方法。3教学语言充分发挥激趣、评价导向功能。初中生心智、情感态度开展仍不成熟，适量兴趣性的语言可以让学生更加关注课堂，激发他们的学习兴趣