语文S版小学三年级下册语文《和时间赛跑》教案

1、第 页语文S版小学三年级下册语文和时间赛跑教案教学目标： 学问目标 会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、悲伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假如”等词语。 实力目标 联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深化感知、感悟课文内容 情感目标 搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。 教学重点： 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理。 教学难点： 本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。 教学过程： 一、导入激趣 俗

2、话说，好的开头是胜利的一半，在上课的起先，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟识，一下子就引起了同学的爱好，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。 二、质疑定向 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出许多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：(出示问题) 1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑? 2、“我”是怎样和时间赛跑的? 3、赛跑的结果怎么样? 三、探究体验 1、合作探究 问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合

3、组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 探究定向后，我用信任而具激励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组探讨，学生由自主探究转为合作探究。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班沟通，由中心发言人代表小组进行发言。我依据学生汇报状况相机板书，并刚好出示下列重点句子 (1)全部时间里的事物都恒久不会回来了。 (2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 (3)光阴似箭，日月如梭。 (4)虽然明天还会有新的太阳，但恒久不会有今日的太阳了。 2、朗读体验 新课标要求语文教学要

4、加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我刚好引导学生进行朗读体验，(比如：(1)用哀思的语调读第一自然段，体验作者的哀思和时间的无情;(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情;(3)用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。) 四、迁移拓展 新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩高校生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我会引导学生试着把自己喜爱的语句读一读，背一背，并积累下来。，学会积累并为自己所用。同时借助多媒体，向学生展示有关时间的名句。如：鲁迅说的“时间就是生命

5、”。孔子说的“逝者如斯夫，不舍昼夜。” 五、反思升华 在学生积累了一些有关时间的名言后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进行反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导 1、作者写出了这么好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗? 2、假如有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢? 3、说说自己和别人奢侈了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受 学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了基础.

6、六、自主作业 新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感看法，我支配如下作业：(出示作业)学生可以依据自己的状况选择一题来做。 (一)、以时间，你是我的密切伙伴为题，谈谈你奢侈或珍惜了的时间及感受。 (二)、从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹? (三)、列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。 板书设计： 和时间赛跑 的教学反思 和时间赛跑既是一篇感人的文章，又是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。文中“我”因外祖母

7、去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到日落日出、鸟飞鸟还等自然现象，明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经验中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利!”本文采纳的是叙议结合的方法，观点显明，故事详细，值得我们学习与深思。” 时间是特别抽象的概念，对于三年级的学生来说，他们对时间的理解比较肤浅。在学习本课时，以“谜”入手，通过猜谜、找谜、解谜、揭谜底的过程，来理解课文，让学生结合实际感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 和时间赛跑这一课的教学时，我

8、主要突出了以下几个方面： 一、教学思路设计新奇。 猜谜语是学生最喜爱，也是最熟识的嬉戏，我在打算和时间赛跑这一课时，第五自然段中说：“爸爸等于给我说了一个谜。”这句话中的迷字，给了我启发，如能按猜谜语的形式来设计教学，对学生来说有吸引力，他们会主动参加到教学活动中来。于是经过深化分析，发觉这个迷就是第四自然段中“全部时间里的事物，都恒久不会回来了”。有了谜就有了解谜过程，第八自然段和时间赛跑就是解谜过程，第十自然段“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。”就是作者解出来的谜底。因此我就按这种思路设计教学，以猜谜语的形式导入课文，整篇课文也以猜谜的方式绽开：找迷解迷揭谜底。首先让学生找出爸爸说的迷

9、，理解迷的含义。接着从发觉身边事物恒久不会回来，引出解谜的过程，也就是和时间赛跑的过程，为了让学生对作者和时间赛跑的收获有个感性相识，对作者进行简介。最终引导学生从文中找出了谜底。围绕谜底，让学生谈相识、感受，通过整个解谜过程，使学生相识虽然时间是一去不复返的，但是假如你始终和时间赛跑，就可以胜利。 二、从生活体验理解教材 语文的外延就是生活的外延，生活中到处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。老师在教学中不要拘泥于教材，变过去的“教教材”，为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活，通向广袤世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内学问与课外学

10、问有机联系起来，学得更深，更广。 三、强调语文教学的人文性。 我们的语文教学洋溢着人文的色调，充溢着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。老师要擅长关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美妙人性的萌芽渐渐地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。 四、朗读中品尝情感。 随着探究问题、理解内容的深化，我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的特性朗读，发觉问题时读，理解内容时读，体会情感时读。可采纳自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛，读出“我”体验时间消逝的哀愁，读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采，特性显明的朗读，在朗朗的读书声中明理、悟情。 通过课堂教学的实践，以下几点是我不足之处： 1、关注学生做得不够。在实际教学中，自己的评价语言还显单调。学会赞美学生，可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。 2、学生默读了，心里有了，但总觉得有点“茶壶里煮饺子，倒不出来”的感觉，是否因为有声朗读少了，值