华北电力大学国际化发展战略研究

1、华北电力大学国际化发展战略研究（20055年111月）课题负责人人：戴忠忠信课题组成员员：戴忠忠信、郭郭雷、水水志国课题来源：华北电电力大学学高教所所20004-005学年年立项课课题研究起止时时间：220044.10020005.10大学国际化化的基本本内涵就大学“国国际化”中“国际化化”这一概概念而言言，既可可以是目目标指向向，又可可以是状状态描述述，还可可以是发发展过程程。从构构词角度度分析，“国际化”是由词缀“化”和名词“国际”构成的一个合成词。“化”的词典的意思为“使具有某种特征”。根据此义，“国际化”应该意为“使具有国际特征”。汉语的“国际化”对应于英文的“internationa

2、lize”。在英文中，“-ize”是一个及物动词后缀，指“使其后面的名词具有其前面词体的特征”。换句话说，英文短语“internationalize universities”意为“使大学变成具有国际特征的大学”。该及物动词的名词为“internationalization”指“使具有国际特征的过程”。无论是英文文还是中中文，也也无论是是动词还还是名词词，都表表明“国际化化”是一个个从“无国际际特征”到“有国际际特征”的过程程。高等等教育“国际化化”就是使使高等教教育具有有国际特特征，即即与世界界接轨，融融入世界界的高等等教育之之中；大大学教育育国际化化就是使使大学教教育与世世界上其其它大学学

3、教育接接轨，融融入世界界大学群群体，参参与世界界高等教教育竞争争。尽管管从严格格的概念念意义来来说，高高等教育育国际化化、大学学教育国国际化与与大学国国际化之之间存在在差异，但但高等教教育国际际化必须须由大学学教育国国际化来来实现，大大学教育育是大学学的全部部活动，大大学教育育的国际际化最终终导致大大学成为为世界知知名大学学。因此此，“大学教教育国际际化”也可以以简化为为“大学国国际化”。如果将大学学国际化化视为大大学从无无国际特特征到具具有国际际特征的的过程的的话，那那么大学学所具有有的“国际特特征”有哪些些？大学学国际化化的内涵涵所指是是什么？研究大大学国际际化，首首先必须须弄清楚楚的问题

4、题就是大大学国际际化的内内涵问题题。一所所大学实实现了什什么目标标，具备备了什么么基本特特征就可可以说已已经实现现了国际际化发展展，或就就可以说说已经开开始了国国际化发发展。因因此，研研究大学学国际化化的内涵涵与基本本特征，必必须首先先研究那那些已经经实现国国际化的的大学所所具有的的内涵与与基本特特征，对对比已经经国际化化的大学学与没有有国际化化的大学学之间的的区别特特征，我我们就可可以从对对比研究究中显现现大学国国际化的的基本内内涵与特特征。在在此基础础上，我我们就可可以研究究大学国国际化的的发展轨轨迹及其其所采取取的发展展战略。对于一般大大学而言言，大学学国际化化既是其其发展战战略的目目标

5、定位位，又是是其发展展的实际际过程，还还是其朝朝向目标标定位而而发展的的结果。在在高等教教育国际际化的浪浪潮中，每每一所大大学都积积极地将将自己定定位在“国际化化”这一发发展目标标，每一一所大学学也都为为自己的的国际化化目标定定位而制制定宏伟伟蓝图并并采取一一系列行行之有效效的措施施与手段段。每一一所大学学的国际际化发展展战略实实施过程程都是一一个循序序渐进的的过程，大大学的国国际化程程度就是是其国际际化发展展过程的的结果。大学国际化化的运行行机制每一所大学学的国际际化都是是其在国国内发展展的基础础上而实实现国际际化的。国国内发展展是国际际化发展展的基础础与前提提。如果果一所大大学没有有国内发

6、发展作为为基础，要要想实现现国际化化发展则则是不可可能。从从国际化化的视角角概观世世界著名名大学，我我们可以以发现：国际知知名大学学的国际际化都有有其内在在的国际际化根源源。国际际知名大大学并不不是因为为“国际化化”而“知名”，而是是因为“知名”而“国际化化”。大学学“知名”首先有有其内在在因素，因因其内在在原因而而闻名天天下。大大学是在在其闻名名天下的的基础上上而逐渐渐实现“国际化化”的。因因此，一一所大学学要想走走向国际际化，它它就必须须首先苦苦练内功功，在大大学办学学的某些些领域成成为国际际领先。这这就是国国际知名名大学的的“成名之之作”。这种种成名“处女作作”最初以以显著成成果跻身身于

7、国内内强校，后后来以强强校身份份立于世世界著名名大学之之林。概而言之，国国际知名名大学国国际化的的基本特特征表现现在以下下两个方方面：其其一，“特色”为本。虽虽然我们们难于度度量大学学的国际际知名程程度，但但所有国国际知名名大学都都有其“看家本本领”。这种种“看家本本领”可以表表现在各各个方面面：学校校类别特特色（综综合性、理理科性、工工科性、职职业性等等），学学科专业业特色，地地理区域域特色，办办学传统统特色，等等等。其其二，“全方位位”国际化化。国际际知名大大学的国国际化不不是某一一方面的的国际化化，而是是大学运运行各个个方面“全方位位”的国际际化，包包括课程程、师资资、学生生、教学学、科

8、研研、管理理等。因此，有些些论者从从大学本本土特色色的角度度论述大大学国际际化的发发展与运运行过程程。大学学国际化化是在大大学本土土特色基基础上的的全方位位的国际际化。既既然如此此，大学学要想实实现其国国际化的的基本特特征，它它就必须须在原有有本土特特色的基基础上实实现与国国际的全全方位接接轨。将将引进的的国际路路径适应应于本土土特色，将将本土特特色对接接国际化化路径。从这个意义上说，大学本土的国际化与国际特征的大学本土化是大学国际化发展的基本路径。从运行机制制的视角角研究大大学的国国际化发发展过程程，我们们必须全全方位地地研究大大学本土土特色运运行机制制上的国国际化运运行机制制。这种种运行机

9、机制的灵灵魂就是是人的思思想与观观念，因因为大学学的教学学、科研研与管理理等方面面的工作作都要靠靠人去创创造性地地工作。大大学国际际化的思思想与观观念是通通过大学学的运行行机制所所依赖的的人而发发生作用用的。有有人认为为，大学学国际化化的实质质是“以积极极姿态面面向世界界”。大学学要想全全方位地地实现国国际化，工工作在大大学各个个层面上上的人首首先要具具有国际际化的思思想与观观念。如如果我们们将一所所大学视视为一个个社会群群体，那那么工作作在这个个社会群群体组织织的各个个方面的的人员都都应该将将自己所所从事的的工作与与国际接接轨。大大学整体体的国际际化就是是靠这些些具体的的环节而而实现的的。他

10、们们熟悉本本职工作作，最懂懂得国际际化与本本土化在在具体环环节上的的适应与与对接。教学上的国国际化需需要大学学教师具具有先进进的国际际教学理理念、知知识结构构、教学学方法、教教学手段段以及国国际交流流的语言言，需要要教学管管理人员员具备国国际化管管理的才才能，在在管理制制度、激激励措施施、管理理手段等等各个方方面，实实现国际际化管理理与国际际化教师师的对接接。从大大学校长长到各个个职能部部门的领领导与职职员，都都应该具具备培养养国际化化的意识识与理念念，从而而实现部部门所管管辖范围围的国际际化，进进而实现现大学整整体的国国际化。从从这个意意义上说说，大学学国际化化的特征征表现在在以下几几个方面

11、面：观念念目标的的国际化化，即能能够以国国际的、跨跨文化的的、全球球的观念念运作大大学里的的各方面面工作；教学研研究的国国际化，即即能够具具有被国国际认可可的课程程体系、教教学方法法、教学学手段与与教学管管理，所所培养出出来的人人才具有有国际适适应性与与国际竞竞争力；科学研研究的国国际化，即即大学能能够解决决国际社社会中地地区性、全全球性的的科研课课题，在在某些研研究领域域达到世世界领先先水平，其其研究成成果在国国际上能能够产生生很大影影响；组组织管理理国际化化，即大大学教育育管理制制度、组组织机构构，具有有足够的的弹性和和包容性性，许多多岗位向向国内外外开放，实实现各个个层面的的教学与与管理

12、岗岗位的国国际化。1.课程与与教学国国际化课程与教学学国际化化包括课课程内容容、教学学过程、教教学思想想、教育育理念、教教学管理理、师资资培养与与引进等等方面的的国际化化。课程与教学学是大学学的核心心内容与与中心工工作。一一所大学学之所以以被称为为大学，就就是因为为她能够够提供社社会所需需要的课课程与教教学，以以满足公公众谋求求发展的的需要。因因此，课课程与教教学国际际化是大大学国际际化的核核心部分分。诺尔尔斯（AAsa S. Snoowlees）主主编的国国际高等等教育大大百科全全书认认为“高等教教育国际际化”由三部部分组成成：师生生国际交交流、教教育援助助与国际际合作与与课程国国际化。 根

13、据西方的课程理论，课程研究包括教学研究，课程理论既研究如何根据社会需要制定课程目标体系，又研究如何通过教学内容与教学实践活动实现课程目标的途径与方式方法。正如丛立新（2000 :319）所述，课程论与教学论关系的复杂性来自于研究对象的内在联系，两个研究对象在现实中并不是两个单独存在的事物，而是相互融合在一起的，是一件事情的两个方面。由于我国具有课程论与教学论分开研究的传统，我们也将分开论述。一个大学的的课程指指该大学学实施教教育所制制定并开开设的所所有课程程。任何何大学的的课程都都不是随随意开设设的，而而是大学学发展历历史的结结果，这这种结果果就决定定着一所所大学开开设课程程的能力力。一所所大

14、学开开设课程程的能力力主要取取决于两两个方面面：其一一，大学学历史传传统与现现实发展展所形成成的学科科专业结结构；其其二，在在这种学学科专业业结构下下而形成成的师资资队伍的的知识结结构。因因此，一一所大学学的课程程，围绕绕该大学学学科专专业与其其师资知知识结构构，形成成了固有有的课程程结构体体系。由由于这种种课程结结构体系系是在计计划体制制下，而而且具有有其特定定的发展展历史，所所以与具具有相同同学科专专业设置置的国外外大学相相比可能能会存在在着差距距。距离离形成的的，具有有历史一一所大学学的课程程体系并并不存在在某种固固定的具具有普遍遍适应性性的大学学课程体体系。大大学要想想实现课课程国际际

15、化，就就必须着着手做两两个方面面的事情情：其一一，调整整或更新新已有的的课程体体系，使使其与国国际接轨轨；其二二，改变变现有师师资的知知识结构构或引进进新的师师资，以以适应新新的课程程结构。教学是课程程实施的的过程，因因此教学学国际化化也是课课程国际际化的必必然要求求。课程程设置与与内容的的国际化化仅是课课程国际际化的初初步工作作。课程程实施过过程的国国际化才才是真正正意义上上的课程程国际化化。课程程实施国国际化（即即教学国国际化）包包括三个个方面：课程实实施的环环境、课课程实施施的语言言与课程程实施的的教师。大大学国际际化的一一个重要要特征就就是大学学在各个个层面都都能够实实现国际际对话与与

16、交往。课课程与教教学方面面的国际际对话与与交流不不能仅仅仅表现在在课程设设置与内内容方面面，而且且表现在在实施课课程过程程之中。国国际对话话与交往往必须首首先克服服对话与与交往的的语言障障碍问题题。面对对教学国国际化问问题，我我们可以以从三个个方面审审视教学学过程：其一，教教师向学学生展示示的教学学内容（即即“显性课课程”国际化化）；其其二，教教师向学学生展示示课程内内容所使使用的语语言（辅辅以其它它手段），包包括教材材的语言言（即课课程实施施方式国国际化）。其其三，教教师在展展示课程程内容的的交往方方式及其其所表现现出来的的教师的的道德、信信念、价价值取向向等（即即“隐性课课程”国际化化）。

17、大学国际化化将国际际对话与与交流所所使用的的外语（特特别是英英语）放放到了突突出的位位置。外外语是实实现大学学课程与与教学国国际化的的必要前前提。只只有具备备了这个个的前提提条件，大大学才可可以开设设全外语语课程或或双语课课程，才才可以直直接聘请请国外教教师授课课，才可可以顺利利地大规规模接受受国外留留学生或或实行各各种形式式的合作作办学计计划。从从这个意意义上说说，大学学外语教教学不仅仅仅是基基础语言言教学，还还必须承承担大学学国际化化的艰巨巨任务。一一个大学学师生的的英语水水平从一一个方面面反映了了该大学学的国际际化程度度与国际际化的潜潜力。高高水平的的大学在在各个层层面都能能够实现现运用

18、外外语（至至少是英英语）的的直接对对话与交交流。面面向大学学教育国国际化，实实现外语语教育与与专业教教育的有有机结合合途径，是是实现大大学国际际化的重重要措施施之一。2.大学管管理国际际化大学管理有有其科学学性,这这是因为为大学之之运行有有其内在在与外在在运行机机制。遵遵循机制制行事，大大学就会会繁荣发发展；背背离规律律反其道道而行之之，大学学就得不不到发展展。由于于大学多多年来运运行在计计划体制制之下，其其管理多多是“红头文文件”的行政政式管理理模式，除除此之外外就是经经验与习习惯。虽虽然200世纪880年代代以来高高等教育育体制发发生了变变化，但但高等教教育体制制的转型型并不等等于观念念转

19、变，更更不等于于科学管管理水平平的提高高。大学学管理观观念的转转变与管管理水平平的提高高尚有待待时日。大大学管理理者必须须研究高高等教育育管理学学与当代代中国社社会经济济的发展展对高等等教育的的要求，学学习运用用市场与与价值关关系理论论，才能能在国内内外高等等教育市市场中运运作自己己的大学学，使大大学在竞竞争中获获得自己己的一席席之地。中国已经成成为世界界贸易组组织的成成员国，“教育服务”作为一个行业已列入服务贸易总协定，从而成为世界教育大市场的一部分。在世界高等教育介入中国高等教育市场的背景下，我国大学面临着巨大挑战，同时也给我国大学带来潜在的发展机遇。作为独立法人实体的大学如何转变观念，践

20、行其自主管理，主动参与竞争，谋求自身国际化发展途径的问题，越来越成为影响大学国际化发展的重要因素。由于中国大学还存在着计划体制残留的种种弊端，又由于大学的国际化进程还刚刚起步，大学的各个层面还没有形成初步的国际交往与对话，大学国际化的突破口与启动方案，都需要学校管理层主动牵线搭桥，制定相关鼓励与激励政策。随着我国高高等教育育向世界界各国高高等教育育开放，我我国的高高等教育育逐渐成成为世界界教育机机构看好好的高等等教育国国际市场场，与此此同时我我国高等等教育的的国际化化程度也也迅速提提高。面面对国际际化开放放的高等等教育体体制，我我国大学学管理所所面对是是一个开开放环境境。这种种开放环环境不仅仅

21、朝向国国外，而而且朝向向国内。中中国的大大学群体体参与国国际高等等教育市市场的竞竞争，与与此同时时国内大大学之间间也在参参与国际际竞争的的过程中中相互竞竞争。开开放与竞竞争的环环境要求求大学实实施开放放与竞争争式的管管理。所所谓“开放与与竞争式式管理”，就是是在管理理的各个个层面形形成内外外的自由由竞争与与流动，保保持大学学与国外外机构，大大学与国国内大学学，大学学内部各各层面之之间的自自由竞争争与流动动。“开放与与竞争式式管理”要求高高水平的的管理者者。开放放与竞争争的教育育市场犹犹如开放放与竞争争的经济济市场，要要求管理理者运用用经济市市场的管管理模式式管理高高等教育育市场。20世纪880

22、年代代以来高高等教育育管理体体制使大大学成为为高等教教育的实实体与主主体，政政府的作作用是通通过政策策与立法法等方式式实施宏宏观监督督与指导导。大学学所面临临的开放放环境与与其自主主管理权权利的提提升，必必然要求求大学管管理者更更新观念念，树立立教育国国际化与与市场化化的观念念，具备备审视度度势的能能力，学学会大学学经营之之道，盘盘活大学学已有各各种资源源，顺应应市场规规律，积积极主动动地进行行大学的的市场运运作。在在探索国国际合作作办学的的途径时时，不仅仅注意将将中国学学生输送送到国外外市场，而而且也要要力图扩扩大外国国留学生生规模，开开拓国际际留学生生市场，增增加市场场份额，实实现教育育资

23、本置置换。从从这个意意义上说说，大学学管理者者应该是是具有国国际化与与专业化化的管理理人员。大大学组织织者与管管理者的的素质与与水平直直接影响响着大学学的国际际化进程程有关。3.大学对对外交流流国际化化大学国际化化最显著著的外在在特征就就是大学学与国外外交往与与合作项项目的频频繁发生生，占据据了学校校日常事事务的相相当大的的比例。换换句话说说，外事事交往已已经成为为日常事事务的一一部分，一一般的外外事往来来不再有有新闻的的价值。大大学国际际化是整整体大学学的国际际化，而而整体大大学的国国际化往往来事物物都发生生在大学学的各个个层面。根根据我国国大学国国际化进进程的经经验来看看，大学学对外交交往

24、的国国际化活活动主要要集中在在三个方方面：学学术研究究、合作作办学与与师资交交流。大学是学术术的殿堂堂，大学学学术研研究方面面的国际际交流是是大学国国际化的的重要方方面。大大学要根根据其学学术传统统、基础础与优势势，展开开其跨国国学术研研究。跨跨国学术术研究可可以表现现为多种种形式，即即可以是是短暂的的学术会会议或专专题讨论论会，也也可以是是某个研研究课题题或领域域的合作作研究项项目。近近些年来来，一些些大学在在国际区区域研究究方面取取得了令令人注目目的进展展。国际际区域研研究不仅仅可以为为国家制制定外交交政策提提供重要要依据,也可以以带动学学科发展展，形成成具有国国际化的的新的课课程体系系。

25、南京京大学有有关院系系成立了了英国史史研究室室、国际际关系史史研究室室、希腊腊拉丁研研究室、国国际市场场调查研研究所、加加拿大文文化研究究中心、犹犹太文研研究中心心、韩国国研究中中心、中中德经济济法研究究所等教教学研究究机构。119866年，南南京大学学与美国国霍普金金斯大学学合作创创办了我我国与外外国合办办的第一一个教学学科研实实体中美美文化研研究中心心，以培培养从事事中美事事务的高高级专门门人才和和有关领领域的教教学科研研人员(目前招招生对象象已不再再局限于于中美两两国)。我校国际化化现状分分析1.我校“国际化化”的目标标定位进入二十一一世纪，随随着中国国高等教教育国际际化趋势势日益明明显

26、，随随着经济济全球化化的不断断发展，我我校为适适应中国国高等教教育发展展之需要要，为适适应经济济全球化化的大趋趋势，为为培养具具有国际际公民素素养的高高素质国国际人才才，提出出了“国际化化”的办学目目标。我校“国际际化”办学目目标体现现在学校校发展规规划与未未来发展展目标定定位之中中。进入入二十一一世纪，学校提出了以加快发展为主题，以全面推进素质教育为主线，以深化改革为动力，以提高人才培养质量、科研水平和办学效益为目的，力争在2015年，把学校建设成为国内一流、国际上有一定影响的研究型、多科性、国际化的全国重点大学。2.我校“国际化化”的路径径我校国际化化发展的的活动主主要体现现在国际际教育学

27、学院与国国际合作作处的活活动。为为了实现现学校“国际化化”办学的的宏伟蓝蓝图，我我校国际际合作和和留学生生处，积积极扩展展了我校的的对外合合作项目目，吸引引了更多的的国外留学学生来我我校学习习交流，使使我校的的对外交交流发展展更上一个台台阶。我我校的国国际化路路径主要要有五个个方面两两条：（1）学术术科研交交流学术交流主主要指学学术型教教师出国国参加学学术交流流或进行行短期合合作研究究项目。虽虽然我校校与多个个国家有有一些学学术交流流，但这这种学术术交流大大都体现现在会议议交流，学学术讲座座，个别别科学研研究项目目的合作作等。缺缺乏学校校层面的的，重大大研究课课题方面面，长期期固定项项目方面面

28、的学术术科研交交流。这这样的学学术科研研需要一一定数量量的科研研人员的的长期合合作，其其成果对对国际学学术与科科研有一一定的影影响，并并成为国国际学术术与科研研所关注注的一个个中心。（2）外籍籍教师外籍教师分分为两种种：一种种是语言言型外籍籍教师，聘聘用的主主要目的的就是教教授语言言。如我我校国际际合作处处每年聘聘用的外外籍语言言教师。另另一种是是专家型型外籍教教师，聘聘用的目目的是为为某一专专业用英英语讲授授学术前前沿的专专业课程程，如电电力、计计算机等等专业所所聘用的的外籍专专业教师师。（3）选派派教师或或管理干干部出国国我校一直推推荐与选选派教师师出国进进修。其其方式包包括国家家教育部部

29、留学基基金委员员会的资资助，教教育部与与学校联联合资助助以及学学校自己己全额资资助。中中青年教教师与处处级领导导干部分分两个系系统分别别选派。（4）国际际合作办办学与国国外留学学生我校国际合合作办学学项目为为“学生输输出型”合作项项目。“学生输输出型”合作办办学项目目，不同同于“学生互互换型”合作项项目。前前者指将将学生送送到国外外大学，由由对方培培养。后后者指双双方互送送学生，都都为对方方培养学学生。我我校已经经实施的的“学生输输出型”合作项项目有：与美国国伊利诺诺伊理工工大学、英英国巴斯斯大学、布布鲁奈尔尔大学、斯斯莱斯克克莱德大大学等达成的本科、硕硕士、博博士的合合作项目目。例如如：3+

30、1双双学士项项目合作伙伴：英国斯斯莱斯克克莱德大大学与法法国格勒勒诺布尔尔大学。英国斯莱斯克莱德大学为2.5 + 1.5双学士合作模式：以我校“电气工程及自动化”专业为基础，融“动力工程”、“信息工程”、“计算机”等多个学科，联合开展国内、国外双学士国际合作办学项目。法国格勒诺布尔大学为3 + 1双学士合作项目：以我校热能与动力工程专业为基础，联合开展国内、国外双学士国际合作办学项目。311项目目：合作伙伴：巴斯大大学 （电气气专业）。目目前，3+11+1项目仅仅面向我我校电气气专业的的在读本本科生。学学生须在在我校完完成大学学三年的的学业，平平均成绩绩在700分以上上，并取取得雅思思6.00

31、或托福福5800以上成成绩。经经过选拔拔推荐，赴赴巴斯大大学修完完规定课课程，即即可获得得我校授授予的学学士学位位。此后后，可以以选择继继续在巴巴斯大学学进行为为期一年年的硕士士学位阶阶段学习习，学业业完成，由由巴斯大大学授予予硕士学学位。41项项目合作伙伴：巴斯大大学、斯斯莱斯克克莱德大大学、伯伯明翰大大学、布布鲁耐尔尔大学、皇皇家墨尔尔本理工工大学、伊伊利诺理理工大学学。“41”项目面面向的是是本科毕毕业生。学学生须完完成本科科阶段的的规定课课程，获获得学士士学位，同同时，学学业成绩绩及语言言水平要要达到相相应院校校的标准准。经选选拔推荐荐，可赴赴国外大大学进行行硕士阶阶段的学学习，为为期

32、一年年(美国大大学为一一年半至至两年)。学业业完成，即即可获得得国外大大学授予予的硕士士学位。巴巴斯大学学、斯莱莱斯克莱莱德大学学为申请请其电气气专业研研究生课课程的我我校学生生提供奖奖学金，分分别为220000英镑/年和15500英英镑/年。11双双硕士项项目合作伙伴：伊利诺诺理工大大学。“1+11”项目的的培养对对象为我我校电力力、计算算机、电电子、通通信相关关专业的的在读硕硕士研究究生。学学生须在在我校完完成硕士士研究生生阶段的的规定课课程，同同时，取取得TOOEFLL 5550分以以上及GGRE 15000分以以上成绩绩经选拔拔推荐，赴赴伊利诺诺理工大大学进行行为期111个月月的学习习

33、和研究究，回国国通过论论文答辩辩后，即即可获得得华北电电力大学学和伊利利诺理工工大学分分别授予予的两个个硕士学学位。博士项目目合作伙伴：合作伙伙伴:巴斯大大学、伊伊利诺理理工大学学。培养养方式:我校在在读博士士研究生生，在完完成应修修学分进进入论文文阶段后后，被选选派赴国国外大学学1年，通通过参与与科研工工作完成成其博士士论文的的写作。被被选派人人在国内内通过论论文答辩辩后，由由华北电电力大学学授予其其博士学学位。费用：巴斯斯大学：无需支支付学费费，巴斯斯大学提提供50000英英镑/年的奖奖学金。伊伊利诺理理工大学学：无需需支付学学费，由由美方导导师根据据学生自自身的情情况（主主要是指指其研究

34、究方向及及个人研研究能力力）来确确定助研研津贴的的数额。中澳联合合MBAA项目合作伙伴：澳大利利亚墨尔尔本理工工大学。该该工商管管理硕士士学位合合作项目目已经于于20004年112月22日经国国家教育育部批准准，获得举举办中澳澳联合MMBA资资格。 我校“国际际化”发展战战略的几几点建议议1.增强全全校“国际化化”办学意意识，形形成“国际化化”办学理理念由于我校一一直在电电力行业业内办学学，长期期以来形形成了浓浓厚的行行业办学学特色：行业管管理模式式、行业业家族观观念、行行业风气气传统。长长此以往往，学校校成了行行业的学学校，行行业成了了学校的的主管，大大学应有有的面向向社会的的自主办办学能力

35、力与社会会竞争能能力丧失失了。其其结果，在在中国高高等教育育发展过过程中，逐逐渐形成成了游离离于中国国高等教教育主流流之外的的“夜郎自自大”现象。随随着行业业办学体体制与行行业用人人体制的的社会化化，行业业学校逐逐渐归入入高等教教育的主主流，而而我校以以其特殊殊性寄留留于行业业。虽然然赢得了了某些发发展机遇遇，但由由于我们们划归教教育部的的时间较较晚，由由于近几几年部属属大学与与地方大大学都在在紧锣密密鼓搞改改革，而而且初步步改革已已经初见见成效，我我们学校校已经输输在了起起跑线上上，外在在竞争的的环境已已经惨烈烈，我们们竞争的的对手们们已经发发展壮大大。在这种情况况下，当当务之急急的任务务就

36、是解解放思想想，统一一认识。行行业思想想不仅禁禁锢了我我们的行行为，更更重要的的是禁锢锢了我们们的思想想。“大学国国际化发发展战略略”研究课课题得出出的结论论是：大大学要想想成为国国际化的的大学，其其发展路路径为：特色化化国内知知名特色色化特色国国际化整体大大学国际际化。为为了尽快快实现国国际化的的目标，许许多大学学在基本本发展路路径中渗渗透了国国际化思思路，即即以国际际化贯穿穿大学发发展之路路，以大大学国际际化促大大学现代代化，以以大学国国际化促促大学特特色发展展，以大大学国际际化促大大学本土土化改革革，等等等。从我校发展展的实际际现状看看，我校校没有整整体的国国际化发发展战略略，全校校上下

37、缺缺乏国际际化的意意识与观观念，在在电力特特色发展展战略方方面也缺缺乏国际际化思考考。这就就需要我我校的高高层领导导，紧急急决策，从从国际化化意识与与观念入入手，统统一思想想，采取取切实可可行的措措施与手手段，面面向社会会、面向向国内外外开放办办学，开开放包括括校长职职位在内内的一切切管理岗岗位，以以管理岗岗位人员员的国际际化意识识、思维维、观念念与措施施催化大大学“国际化化”意识的的形成，将将“国际化化”的价值值观渗透透到大学学的每一一个岗位位，每一一个教职职工。2.弱化“中介型型”输出项项目，加加强“融合型型”输出与与输入项项目从我校国际际化路径径分析得得知，近近几年来来我校开开辟了多多条

38、学生生“输出型型”的国际际合作路路径，为为我校办办学国际际化营造造了一个个良好的的开端。然然而，从从这些“学生输输出型”的国际际合作路路径不难难看出，虽虽然这些些国际化化项目实实现了与与国际知知名大学学的链接接，从某某种意义义上说激激励了我我校本科科生与研研究生的的教学与与科研，但但是这种种“学生输输出型”国际链链接在某某种意义义上说只只能起到到“留学服服务中介介”的作用用，“只往不不来”不能提提升学校校自身的的国际化化程度。“留学中介型”国际合作项目为本科学生与硕士研究生提供了一个国外学习的机会，但这种机会需要经济支持（尽管个别学校业提供少量奖学金）。除了外语水平要求之外，没有学业与学术方面

39、的要求。这并不能形成对全体学生的激励作用。虽然我校有有极少数数管理人人员与教教师获得得学校、国国家教育育部或其其他方式式的资助助，得到到了出国国留学的的机会，但但是学校校并没有有根据大大学国际际化之需需要而制制定长远远的教师师国际化化规划。尽尽管目前前尚没有有公认的的大学国国际化衡衡量标准准，但一一所大学学的国际际化首先先需要一一定数量量的教职职工的国国际化，特特别是能能够代表表学校主主流的教教职工的的国际化化，他们们具有国国外留学学背景或或国际交交往背景景。虽然然这种留留学背景景并不能能说明其其国际化化程度，但但他们的的留学背背景会使使他们形形成国际际化意识识与观念念，也使使他们具具有了国国

40、际化交交往的基基础与能能力。学生的“中中介输出出型”国际合合作项目目，不同同于教师师的“派出型型”国际合合作项目目。我校校教师国国外合作作项目很很少，教教师留学学多为单单个或个个人行为为，缺乏乏长期的的、定期期的、有有一定规规模的、有有固定合合作伙伴伴的教师师国外进进修计划划。如果果学生的的“中介输输出型”国际合合作项目目不能带带来其他他国际化化合作项项目的话话，那么么这种国国际合作作项目对对于提升升我校国国际化水水平并没没有实质质性的益益处。教教师“派出型型”国际合合作项目目所改变变的是教教师自身身，教师师回国后后所带来来的是国国际化意意识、思思想、观观念与行行为。如如果这样样的人才才在我校

41、校教职工工中占一一定的比比例，那那么我校校国际化化进程就就会推进进，国际际化的整整体水平平就会提提高，国国际国内内的影响响就会提提升。然而，对于于大学国国际化具具有重大大推进意意义的是是“融合型型”国际合合作项目目。“融合型型”国际合合作项目目需要真真正的国国际合作作项目为为“平台”。围绕绕某一国国际项目目展开国国际合作作，大学学的研究究者或教教师与外外国的研研究者或或教师形形成真正正的同事事关系或或上下级级关系。如如果项目目在学校校内，如如果某一一外籍专专家被聘聘到某一一研究所所或某一一学院的的院长，甚甚至校长长，那么么无论从从语言交交往，还还是从管管理理念念等方面面，我们们可以说说真正实实现了国国际化。学生的“融融合型”国际合合作项目目是比较较难的，这这种难度度首先表表现在授授课语言言的国际际化上面面。国外外大学或或香港等等地的大大学可以以做到学学生的国国际融合合，因为为他们至至少在研研究生层层面的主主要课程程基本上上实现了了英语授授课。只只有解决决了授课课语言问问题，才才能谈学学生国际际化融合合问题。学学生的国国际化融融合是大大学国际际化的重重要方面面。虽然然我校也也试图培培养双语语课教师师，但并并没有其其他途径径，如大大量聘用用国