利用动态环境促进幼儿主体性的发展

1、授课资料范本利用动向环境促使幼儿主体性的发展编写：_时间：_1/4人不但能适应环境、而且可以改变环境、创办有利于自己发展的环境。而优秀的环境又能给人以积极的影响、令人和环境之间的相互作用不断提升。从前幼儿园、班级内的环境创办与区角的设置、常常都是教师一手筹办的、由教师设计、部署、幼儿只加以欣赏。存在着教师意识多、幼儿意识少、教师着手动脑多、幼儿着手动脑少的现象。有时一幅画上墙后就如出一辙、向来连续下去。这样、环境只被看作一道景色画、让人赏析、却失去了教育意义和促使幼儿发展的价值。而生态学家巴克在大量实践研究的基础上指出、人老是经过调理自己的行为来适应环境、同时环境也为人的行为方式供应了线索。我

2、们认为、班级环境创办的意义在于、它是影响幼儿发展的条件、经过环境刨设、还可以调换幼儿活动的主体性、积极性。因此、我们依照环境创办与幼儿主体性发展的关系作了特地的观察、研究、获得了一些初浅的试一试与经验。经过环境资料的收集、调换幼儿动主动性。班级的创办可以增强幼儿对环境的认识、经过引导幼儿对环境的注意、调换幼儿的主动性。教师依照班级特点和乡村自然特点在走廊里特地开辟了自然角(植物生长角与小动物饲养角)。自然角开辟后、教师就动员小朋友收集各样合适生长、管理的动物和植物、如萝L、洋葱、大蒜、马铃薯、芋艿；小鱼、小乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等、让幼儿自己栽种莱苗、豆苗及一些瓜秧等作物。因为这些都是小朋友们

3、自己经过多种门路收集来的、因此平时他们对这些生物特别关心、一2/4有空就去观察他们的生长情况、在亲手栽种培养的过程中、孩子们的主动性也有了明显的表现与提升。经过创办地区化环境、激发幼儿活动的自主性经相关专家研究表示：幼儿的自主性、积极性、创办性在地区活动种最能获得发展。为此、依照大纲提出的“创办与教育相适应的优秀环境、为幼儿供应活动和表现能力的机遇和条件。”联合我班的实质情况、教师创办了多种区角活动环境。区角活动作为一种开放性的教育活动、深受孩子们的欢迎。区角活动为幼儿的感知、操作、学习供应了更广阔的天地。在活动中、教师为幼儿供应了活动、深受孩子们的欢迎。区角活动为幼儿的感知、操作、学习供应了

4、更广阔的天地。在活动中、教师为幼儿供应了丰富的资料、合理的空间和充分的时间、还创办了较为宽松友好的气氛、为幼儿供应了丰富的资料、合理的空间和合理创办了条件。教师在每个地区中投放了大量符合中班幼儿年纪特点的活动资料、让幼儿依照自己的想法、需要、能力去自由选择操作资料、自由研究。在地区活动中教师不多加干预、只在观察、认识幼儿的基础上赏赐合时的帮助、激励和指导。因此在区角活动中孩子们活动得很轻松、不论是能力衰的还是能力强的幼儿都能表现出相当高的热情。他们经过自己的主动参加活动、获得了很多自己能力范围内的经验和知识。如在玩颜色的过程中、发现两种颜色混淆在一同会发生变化；发现塔形摆放积木能使积木垒得又高

5、又稳；发现电动玩具要装电池才能开动、发现装上了圆形轮子此后小车能滚得快经过自己的操作活动、孩子们发现的知识越来越多、经验越来越丰富了。将环境创办活动与主题活动相联合、同时让幼儿参加环境的部署。3/4主题和环境是密不可以分的、环境是依照主题而创办的、主题活动必定依赖环境才能更深入详细地睁开。主题环境的创办是跟着主题的不断深入而逐渐丰富的、其中每一件作品都是孩子们主动学习、主动参加的写照。幼儿在参加部署的过程中、充发散挥了他们的主体作用。这种把幼儿的主题作品与墙饰部署相联合的形式、使孩子们感觉到了成功的欢乐、同时也增强了孩子们的自信心。主题在改换、墙饰上的画面也在不断改换孩子们的心情也在跟着不断变化、每当看到自己的作品上墙了就欢乐、反之则丧气；为了使自己的作品被长远录取、张贴出来、孩子们的学习变得更加积极主动了、无形中形成了一种勇于竞争的进步精神。幼儿经过着手、动脑、在亲手参加环境部署的过程中、获得了新的知识经验、也获得