高中音乐《古代歌曲-西出阳关无故人》优质教案、教学设计

1、授课人：学生课前活动设计： 170 页相关内容。倾听背景音乐，回忆上节课学习的中国传统乐器古琴的音色。高一课时： 1 课时课-教材分析：高的艺术价值和欣赏价值，是继本单元器乐曲学习后的扩展内容。教学目标：1、情感态度价值观：通过感受、理解古代歌曲阳关三叠所表达的离别情感，培育学生对古代音乐的学习兴趣，了解传统文化中的人文精神，以到达立德树人的目标，践行社会主义核心价值观；2、过程与方: 握有关中国古代歌曲的分析方法，并尝试编创。3、学问与力气：通过倾听阳关三叠，了解诗与歌之间的关系。在感受、体验作品音乐风格的根底上，进而对古代歌曲的歌词、调式进展分析，通过编创活动增强对民族调式的了解。教学重点

2、：律、歌词、调式以及情感进展分析。教学难点：通过编创活动增加对民族调式的了解。多媒体、课件、钢琴课前学生活动设计： 170 页相关内容。倾听背景音乐，回忆上节课学习的中国传统乐器古琴的音色。教学过程：一、情境创设，课导入力，引入中国古代声乐作品。生：古琴。时机穿越到古代，同样以音乐的方式查找知音的话，除了器乐演奏之外，你还能找到另外一种更通俗、更直白的音乐形式吗？为什么？【小组争辩】(设计意图： 生生合作，表达探究式学习对于活泼课堂气氛的的影响)生：唱歌。生：只需声带。另外，相比于器乐曲来讲，多了歌词。想和大家共享一首歌曲。请你在倾听的同时思考，歌词与中国传统文化有什么渊源？教师出示曲谱，呈现

3、自弹自唱在水一方。(设计意图：此处开门见山，通过教师技能的呈现，拉近与学生的距离，增加学生探访古代歌曲的兴趣)二、授课【自主探究合作学习】生：出自于诗经蒹葭。生：唱出来的。入乐演唱的，正由于如此，它被学者称之为我国音乐文学成熟的标志。作为中国305篇，分为几个部分？分别指什么？生：风、雅、颂。风指各地民歌民谣；雅指宫廷中的正声雅乐；颂用来祭祀。 设计意图： 以诗经作为古代歌曲进展的切入点， 呈现了在漫长的封建社会中，我国古代歌曲艺术的起源，知引入， 为本课阳关三叠的学习埋下了伏笔。曲等不同进展阶段，也衍生出了很多堪称极品的代表作，今日我们将了解唐代的一首知名歌曲阳关三叠。这首歌曲是依据唐代诗人

4、王维的七言律诗谱写而成师：请推举一位同学朗读一遍。生朗读。师：这位同学的朗读完整而流畅，不过还可以更好，加点什么？ 生：情感。师：让我们通过一幅图来了解，此情此景，应当用什么样的情感来把握。阳关指的是今日甘肃省敦煌县，是唐代出塞的到底关口，而西就是安西，今日的疆自治区。这首诗的根本情境是，仆人公在渭城停留了一晚，其次日早晨便要送友人出关参军。这四句应当表达了什么情感？生：与朋友的别离之情。师：古代由于交通不便，通讯极不兴盛，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。离别之际人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒主题。好，同学们已经对这首诗的

5、情感基调有了把握，下面让我们带着学生齐诵。 设计意图： 直接从学生宠爱中国传统文化的角度动身，集中学生的留意力，引起学生的学习兴趣， 使学生准确、快速地把握阳关三叠的情感师：这四句就是阳关三叠这首歌曲第一段的上阕，请跟随教师一起来演唱曲谱吧。师弹琴，生跟唱。师：其次遍我们加词，如何快速将韵味加进去呢？教师先来示范一遍。师范唱上阕。生跟琴再次演唱。师：上阕的旋律起伏有很大变化吗？情感体验停留在什么阶段？ 生：没有。温情而含蓄。设计意图：学生感受阳关三叠中的友情，以及古代音乐中情感的表达方式师：那接下来在第一段的下阙，旋律在哪一句是最为夸大的。此外，歌词的写法有何不同。让我们一起来倾听。教师完整演

6、唱第一段。生：八度大跳和连续反复呈述。师：说明歌曲下阕有怎样的情感突破？你认为西出阳关无故人作何解释？ 生：当你走出阳关，就再也见不到朋友了。师：面对战斗的残酷无情，曾经到访过边塞的诗人王维相当了解，“古来征战几人回”！这一 去可能就是九死一生，他可能说出“你再也没时机见到我”这样的话去损害友人吗，不符合情 理。另一种理解供大家参考，是当你历尽苦辛最终从阳关出来，凯旋而归时，而“我”现 在的这个送行者却生怕因年老多病已不在人世了。真实的历史是，诗人在送走友人后不满六年，便真的与世长辞了！所以联想到战斗的社会背景，这首作品除了离别之外还有没有对国家的某种期盼？生：饱含着对国家和平清静的惊奇祝福！

7、设计意图：比照总结出中阳关三叠第一段上阕与下阙间音乐上的变化， 心，进展自主合作式的学习方式师：接下来考考你的视力，请你快速的找出，曲谱中骨干音是哪些？生：1 2 3 5 6师：在中国民族五声调式中，它们分别有自己的名字宫商角徵羽。我们已经 法进展分析。学生从旋律、歌词、调式分析其次段。设计意图：通过对阳关三叠第一段的音乐分析，引导学生学会利用音乐的方法提升个人的欣赏力气。师：看来同学们已经把握了根本的方法，下面一起欣赏第三段，请你谈一谈合唱生谈感受。师：我们从全曲构造来看的话，三叠又是如何表达的呢？师生合作总结作品分析。三、拓展提升成果呈现“1，2，3，5，6”为诗词春晓谱曲，教师用钢琴弹唱呈现学生成果。会古代歌曲深层次的内涵，同时培育学生大胆创的精神。师：创作人人都可以尝试，但想要创作出被人牢记的作品，需要动脑筋，也需要欣赏声律启蒙。选自节目“经典