三年级语文上册第4单元习作续写故事教案新人教版

1、续写故事教材分析：本次习作的内容是续写故事。此次习作是对本单元故事展望的延长，从整个单元设计来看，这样的安排表现了“看、想、说、写”的思路，要修业生能依照故事的前半部分续编故事的后半部分。本次习作是想象作文，但想象要鉴于观察，鉴于生活，因此观察与联系生活实质是写好本次习作的重点。编写情节完满、合理的故事是本次习作的基本要求，同时，引导学生初步学习更正自己的习作，乐于与同学分享习作，并能简单说说自己听后的感觉。授课目的：能看懂图画，想象接下去的故事情节，能把自己的想法写下来，做到语句畅达，故事完满，意思理解。能用更正符号把自己习作中明显错误的地方悔过来。初步懂得好作文是改出来的道理。乐于与同学沟

2、通自己的习作，并能说说自己更喜欢谁的故事。在续编故事的过程中，培养学生关心别人的优秀质量。授课重点能把自己的想法写下来，做到语句畅达，故事完满，意思理解。能用更正符号把自己习作中明显错误的地方悔过来。授课难点初步懂得好作文是改出来的道理。课前准备：教师准备：制作相应的PPT课件。准备有关的范文。学生准备：回想自己过寿辰的情况。课时安排：课时。授课过程：一、引导回想，激发兴趣1.教师丰饶激情地导入：是我们到达这个世界的日子，同学们，每一年中都有一天对我们来说是一个特其余日子，过了这日，也就表示我们又长了一岁。大家知道这是哪一天吗？那（寿辰）每年的寿辰，你是怎么过的？引出话题：同学们的寿辰过得很快

3、乐，也很存心义。对于寿辰，老师这儿还有一个故事，大家想听吗？设计妄图：习作源于生活，联系生活，运用寿辰话题激发学生写作的兴趣。让学生沟通自己的寿辰是怎么过的，可以激活学生的知识储备，各抒己见，为学生续编故事做铺垫。二、审清题意，指导看图出示主题图，请学生读读习作要求。说说此次习作要我们做什么。引导学生沟通明确：1）看图，认识图上的故事。想象接下来的故事情节，能把故事续写完满。2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。3）和同学互相沟通故事，说说自己更喜欢谁写的故事。指导看图：请大家按次次看看图画，想想讲了一个什么故事。指名说说。（同学们在沟通自己刚过的寿辰，李晓明的寿辰也快

4、到了，但是他的爸爸妈妈都在外处工作，同学们想方法一同为他过寿辰。）总结看图的方法。1）这些图上都有泡泡语，你能发现这些泡泡语分别告诉了我们什么吗？（有的是同学们说的话，有的是晓明的想法。）2）泡泡语告诉我们故事中人物的语言与想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。但我们看图还要关注人物的神态、动作等细节，才能读懂人物的心情。3）请同学们认真观察图上人物的神态，猜想一下他们当时的心情。4）组织沟通：预设：同学们沟通时脸上带着笑脸，每一个人都很快乐。而李晓明有些伤心。李晓明一个人坐在地点上，神态愁闷，不是很快乐。5）在讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。把故事的前半部分连起来说一说。指名试

5、着说一说，教师谈论。设计妄图：引导学生审题，能培养学生在写作过程中养成审题的好习惯，防范学生写作时无从下手，让他们有所思，有所想。看图作文要侧重对学生看图方法的指导，在学生初步认识图中粗心的基础上，引导学生关注细节观察，丰富故事的内涵与感情。将观察所得有条理地说一说，从说到写，依照学生语言发展的规律。三、激发想象，续编故事同学们多么关心晓明啊，那接下来可能会发生什么事呢？预设：同学们给晓明过了一个风趣的寿辰。引导学生张开想象：同学们会如何给晓明过寿辰，他们会做些什么？说些什么？晓明会有如何的表现？有条理地说一说。把你的想象在四人小组内说一说，互相提提建议。请小组代表简单说说。教师引导，想象不可

6、以太离奇，要合理，要符合生活实质。设计妄图：学生是学习的主人，在授课中，充散发挥学生学习的积极性，赏赐学生充分自主的时间与空间，说一说接下来的故事内容，并发挥伙伴学习的作用，互相沟通，互相启发，降低习作的难度。针对学生想象不的确质的预设，教师作简单引导，让学生理解想象要合理。这也是想象作文的要求之一。四、练习写作，指导拟题明确写作要求：下面我们就来试一试，把刚才说的两段故事内容写下来，写成一个完满的故事。一个故事不可以够只有一个段落，在分自然段写时，你有什么好方法？学生沟通。预设：一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头和结尾，让故事更为完满。大家已经知道写什么、怎么写了，那你准备给这个故事

7、拟一个什么题目呢？请学生各抒己见，教师点拨符合文章内容即可。学生练习写作。教师巡视，及时赏赐个别指导。设计妄图：在学生达成“口头作文”的基础上，让学生再“物化成文”，符合“先语后文”的训练规律。依照多幅图显现故事情节的特点，相机指导学生疏自然段编写故事，突显教材编写的特点，也使指导更有针对性。激励学生给完满的故事取一个合适的题目，初步培养学生拟题的能力。五、练习更正，分享习作指名朗诵习作稿本，师生共同更正。（边读边相机谈论，主要从语句能否畅达、表达能否清楚等方面谈论指导，并帮助更正。）2.请同学们把自己写的文章认真地小声地读一遍，把有明显错误的地方改一改。（提示：可以把错别字更正过来，把不畅达

8、的地方改畅达，把需要增加的地方加上去，删除不用要的语句。）在四人小组内沟通改好的习作，要求每人逐一沟通，其余学生注意倾听。沟通后，互相说一说，你更喜欢谁写的故事？为什么？也可以提出合理的建议。抄写。设计妄图：好文章是改出来的。教师当堂更正学生的作文，既能教给学生更正的方法，又能让学生享受成功的体验。因此受益的不不过是小作者自己，还有全班孩子。引导学生自主更正习作，并在四人小组内沟通，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与别人分享习作的快乐”的过程中，逐渐养成“平生受用”的“自改能力”。沟通后互相说一说更喜欢谁写的故事，也是为培养学生认真倾听，学会用赏识的目光对待同学的习作，激发学生

9、的习作兴趣。范文领路：难忘的寿辰下课了，三年一班的教室里特别喧闹，原来是一些同学聚在一同，谈论过寿辰的事。小丽说：“我上个星期过九岁寿辰，妈妈给我买了一个很大的寿辰蛋糕。”王壮说：“我也刚才过了九岁寿辰，寿辰那天是我们全家人一同过的。”大家你一言，我一语，只有站在一旁的李晓明静静无语。大家还在兴致勃（b）勃地谈论自己过寿辰的事，李晓明伤心地回到了座位上，他自言自语：“我也快过寿辰了，但是爸爸妈妈都在外处工作，谁来陪我过寿辰呢”他的声音诚然很小，但还是被王壮听见了。王壮告诉小丽：“李晓明的爸爸妈妈在外处工作，我们可以一同为他庆祝寿辰！”小丽听后痛快地答应了，并和王壮一同去发动同学，神秘策划给李晓

10、明庆祝寿辰的事。次日正好是周末，小丽和王壮率领同学们早早地到达李晓明家。趁李晓明还在睡懒觉，小丽向李晓明的奶奶说了然来意后，静静在客堂部署起派对现场来。王壮蹑（ni）手蹑脚地守在李晓明的卧室门外。小丽和小宇在八个气球上写了“祝李晓明寿辰快乐”。彤彤和小君在墙上挂好了拉花。浩然把一个很大的寿辰蛋糕放在了茶几上。大家刚惊慌失措地部署完，王壮就压低声音说道：“准备好，懒虫小寿星起床喽”当李晓明翻开门时，大家齐声说：“李晓明寿辰快乐！”李晓明特别感人，连忙回答：“感谢同学们！”李晓明的奶奶把蜡烛插在蛋糕上点亮，大家开始给李晓明唱寿辰歌。李晓明许愿，吹蜡烛。奶奶把蛋糕切开，分给同学们品尝。李晓明激动地说：“感谢大家。这是我过得最快乐的一次寿辰了！”行文写法赏析：开篇简短，一下子就进入了同学们谈论过寿辰的情境。“你一言，我一语”和李晓明的“静静无语”形成鲜亮的比较，用词真棒！第24自然段正确描绘了教材中三幅图所表达的意思。小作者联系生活实质，张开合理想象，把同学们为李晓明部署寿辰庆祝现