孙权劝学教案

1、个人采集整理仅供参照学习孙权劝学教课设计教课目标学习一些文言实词和虚词的用法学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语理解本文开卷有利的要旨教课重难点重点：经过多种方式朗诵课文，理解文章的内容和要旨学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：学习一些文言实词和虚词的用法联系生活，让学生真实意会到念书有利于人的发展和完美的道理教课时间一课时教课过程一、导入1、语文学习重在累积和运用，庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海，希望大家能锲而不舍，养成优秀的学习习惯，不停地丰富我们的语言宝库，登攀学习的顶峰，畅游知识的大海。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需

2、“勤劳”的真谛。其实“学习”是一个永久的话题。今日，我们一起学习一篇相关“学习”这个话题的文言文。（板书）孙权劝学2、简介资治通鉴及作者司马光1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。2）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记录了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前生之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国供给历史经验和教训的。二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。听完范读后，全班有感情地自由朗诵课文。2、对着课文说明和工具书来理解课文，不理解的地方互相谈论研究，自读理清课文情节。在翻译文言文时，我们不要求字字句句直译，能够采纳意译的方法来达成，即：

3、翻译出文章的粗心就能够了。本文主要讲了吕蒙在孙权的劝告下“乃始就学”，后其才略日新月异而令鲁肃叹服并与之“结友”的美谈。以“发问”形式，落实文言实词、虚词和重点语句的粗心。（板书重要字词，劝导理解）请位同学复述故事大体内容（板书）孙权劝学吕蒙鲁肃辞学就学大惊结友3、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。4、把本文改编为课本剧，请四位同学登台表演。（课前已做好准备）三、课文研析依据“自学导题”，以谈论方式自学课文。1）孙权为何要劝告吕蒙学习？（卿今当涂掌事，不行不学）2）孙权是如何对吕蒙进行劝学？电教方式德育重点教时安排教学基本一、导入个人采集整理仅供参照学习（3）本文是如何证明吕蒙学有成就的？

4、采纳了什么手法来证明？（经过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）（侧面描绘）（4）试剖析课文人物形象。（孙权关心手下、耐心劝告，吕蒙虚心接受听取别人的建议）5）这则历史故事有什么深故意义？（经过这则故事能够告诉我们开卷有利，学习对健全人品的重要性。）四、扩展训练在讲堂练习本上解说“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。此刻多用在他人有了转变方面，凡学问大进，或地位从低下而攀高了，以及贫寒而至富裕了，都能够用此语。“刮目相待”意思是用新的目光来对待。表示不要用老目光对待他人，要预计到他人的进步。五、总结大家这一节课必定有很多收获，不论是讲堂表现、问

5、题回答，仍是课文学习，大家谈得特别好。本文经过孙权劝告吕蒙念书，吕蒙最后由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有利”的道理。学习本文后，让我们理解了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全球的营养品。希望同学们多念书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。孙权劝学教课设计孙权劝学教课目标1领会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4理解本文开卷有利的要旨。重点难点1.学习一些文言实词和虚词的用法。2.学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3.理解文章的内容和要旨。4.领会人物语言的情味。多媒体1课时过程内容1、以一段小故事作

6、引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，从而带出两个成语的出处该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。同学们，上课以前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们专心听，并找出我这段话里的两个成语。话说我初中的时候有个同学小刘，此人特别不爱学习，整天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头惋惜，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业此后我们就再没有会面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家好久没会面，个个都感觉特别新鲜喜悦，大家聊得特别快乐。这时候有人高喊：快看！我们一瞧，本来来了一辆亮银色宝马，

7、车门一开，从车上下来一个衣着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。全部女同学都“哇”了一声，纷繁谈论这帅哥是谁呀，这时候一起学说了：“他就是当年那个鼻涕虫啊！人家上了高中此后就像变了个人似的，特勤苦努力，此后考上了一名牌大学。人家此刻已非吴下阿蒙，而是一上市企业的主管了！”全部个人采集整理仅供参照学习人都把嘴巴张得大大的，由于实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一起学不由摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊”好，这段话就讲到这里，同学们能不可以找出我方才这段话里的两个成语呢？（如示）对了，这两个成语出自我国一部有名的史学著作，大家知道是什么吗？资治通鉴2、简介资治通鉴及作者司马光（

8、课件显示，由学生看说明一起填入重点词语）资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记录了从三国到五代1362年的历史。司马光，字君实，北宋政治家，史学家二、整体感知1、听配乐范读，整体感知全文。2、比较说明，自读理清课文情节。（显示问题，同意谈论）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学就学）（3）课文是如何表现目蒙学习的成效的？（经过吕蒙与鲁肃的“谈论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番谈话后，有何行为？（大惊结友）（板书）孙权劝学吕蒙辞学就学鲁肃大惊结友3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事（一组一个同学，由同学选举，一个复旁白部分，一个复述

9、孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话）4、课件显示重要字词，劝导理解。三、品尝语言1、思虑：课文以什么方式睁开故事情节？（人物对话）2、请同学们和你的同桌分别饰演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进行对话，谈论孙权终究为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要谈谈应当运用什么语调，语速，读出什么感情来，以切合人物身份，能达到劝告目的，谈完试读。（课件显示三句话）“不行不学！”写出了如何的口气？表现了如何的心理？用两重否认的形式，语气果断，不容推却，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了如何的心态？“邪”表示反

10、问语气，译为“吗”联系句意，隐约可见孙权对吕蒙不听告诫的不悦神态和责怪的意味。“卿言多劳，孰若孤？孤常念书，自认为大有所益。”这样说有何作用？言传身教，鼓舞吕蒙修业，堪称意味深长，言辞诚心。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的希望，既责怪吕蒙的不争、无志，又显出关心爱惜之心，那种隆重而意味深长的神态斑然可见。4、播放录音范读，学生跟读5、孙权劝学，意味深长，谆谆教导。吕蒙在他的感化下就学，成效如何？（全班分红两组同学分角色朗诵，看谁的语气语调推测得更准。）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时如何的神态和心理？说了然什么？个人采集整理仅供参照学习十分诧异的神态，

11、吕蒙的变化迥然不同，使鲁肃既惊讶，又值不自禁地发出赞美。这句话从侧面反应目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时如何的心情？为自己的进步深感骄傲。7、思虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有差别吗？孙权的话是仔细相劝，显得郑重和蔼，表示了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的兴趣包含此中。不行不学（必性）孙权：劝学涉猎、见旧事（方法，目的）孤常念书（言传身教）吕蒙：辞学就学论议轻松讥讽鲁肃：大惊结友四、说话训练谈谈你学了这篇课文后有何感觉。要求：注意语言表达要清楚，有条理。五、总结本文经过孙权劝告吕蒙念书，吕蒙念书后大有进步的故事，告诉我们“开

12、卷有利”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就令人感觉到人物说话时的口吻、神态和心理。六、扩展训练1在讲堂练习本上解说“吴下阿蒙”刮“目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。此刻多用在他人有了转变方面，凡学问大进，或地位从低下而攀高了，以及贫寒而至富裕了，都能够用此语。“刮目相待”意思是用新的目光来对待。表示不要用老目光对待他人，要预计到他人的进步。2当堂沟通评点。七、部署作业依据下边情境写一段文字有一位同学,学习特别勤苦,成绩也很优秀,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感觉焦急。今日,你准备用你的语言艺术来劝告她。联系你从孙权劝学中学到

13、的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）第一课时一、课前三分钟（课外阅读读后有感）3二、创建情形，导入新课。三、正课1朗诵课文（老师范读或听录音后，学生朗诵）请学生翻译。（一人译一句）3课文说明增补。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只可是。多务：事情多。孰若：与对比方何。遂：于是4再次朗诵课文，注意人物对话的语气。（达成目标1）1）卿今当涂掌事，不行不学！（意味深长，谆谆劝告。）2）邓岂欲卿治经为博士邪！（反问句，重申其实不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学教授的学官，而是有其他目的。）3）卿言多务，孰若孤？（反问句，否认吕蒙辞以多条的原因。要重读重申。）4）卿今者才略，非复吴下阿蒙！（叹息

14、句，要选出惊讶不解的语气。）个人采集整理仅供参照学习（5）大兄何见事之晚乎！（反问句，谴责中带有骄傲的语气。）5发问：孙权如何以言传身教，劝吕蒙学习？谈论并概括：孤常念书，自认为大有所益。6发问：吕蒙读后发生了什么样的变化？经过谁的所见所语来写？谈论并概括：卿今者才略，非复吴下阿蒙。经过鲁肃所见所语来写。7发问：为何士别三日，即更刮目相待。谈论并概括：由于状况是在不停变化，人也在不停变化，不可以拿老目光对待人。要用发展的目光对待人和事。8发问：请解说吴下阿蒙并造句。（目标3）谈论并概括：吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。此刻多用在他人有了转变方面，凡学问大进，或地位从低下而攀高了，以及贫寒而至富裕了，以用此语。（例句）你还不知道吗？小黄已贵为经理，可不再是吴下阿蒙了。都可9发问：请解说刮目相待并造句。（目标3）第二课时一、试背