力分解教学课件3人教版实用教案

1、力的分解授课方案一、教材解析力的分解和力的合成均是矢量运算的工具，是高中物理的基石。本节内容从拖拉机拉着耙子的生产实例下手，引入力的分解看法，介绍力的分解同样遵守平行四边形定则。与力的合成对照，力的分解难点是一个确定的合力能够对应无数组分解的方法，力的分解不是独一的，本教材指出对一个已知力的分解要依照实质情况来进行分解。与传统教材不同样的是，本教材引入了三角形定则，指出矢量相加的法规，最后很自然地引入了矢量和标量的看法。二、授课目的【知识与技术】.理解力的分解看法，增强“等效取代”的物理思想；.理解力的分解是力的合成的逆运算；.初步掌握一般情况下力的分解要依照实质需要来确定分力的方向；.会用作

2、图法和直角三角形的知识求分力；.能试一试运用力的分解解决一些平常生活中的相关物理问题，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识；.能差异矢量和标量，知道三角形定则，认识三角形定则与平行四边形定则的实质是同样的。【过程与方法】、增强“等效取代”的思想。、培育观察、实验能力。、培育运用数学工具解决物理问题的能力。、培育用物理语言解析问题的能力。【感神态度与价值观】、经过解析平常现象，培育学生研究周围事物的习惯。、培育学生公布见解的意识和与别人交流的梦想。三、授课重点平行四边形定则和三角形定则在力的分解中的应用依照力的作用收效对力进行分解四、授课难点应用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算五、授课方

3、法：研究、讲解、谈论、练习六、教具：多媒体课件、台秤、钩码、砝码、细绳、薄板钢条用一根细线提起一个重物和用两根细线七、授课过程在实验演示从前先显现问题师：是一根细线简单断还是两根细线简单断?生：(特别必然地回答)自然是一根细线简单断实质演示，当两根细线之间的夹角较大时，两根细线中的一根先断经过实质实验，和学生的认识形成较大的反差，能够激发学生兴趣，惹起学生进一步的思虑师：我们学习完这一节课“力的分解”此后就会理解这个问题一、引入新课教师活动：复习提问什么是合力、分力、力的合成；力的合成所遵守的法规是什么？合力与分力的关系怎样？二、进行新课、力的分解显现耙的表示图和工作图，引导学生阅读课文并谈论

4、：、斜向上对杆的拉力产生了什么收效？、这样的收效能不能够用两个力和来实现？方向怎样？、和与产生的收效是同样的，那么能个能用和来取代呢？提问:拖拉机拉着耙,对耙的力产生了什么收效?在教师的引导下，回答以下问题。、一个收效是使耙战胜泥土的阻力前进，另一个收效是把耙向上提。、一个水平的力使耙前进，一个竖直向上的力把耙向上提。、能够。教师总结引导：、能够用和来取代，和就是力的分力。求一个力的分力叫做力的分解。、而和的合力就应该是。这说明力的分解和力的合成是怎样的关系？说明力的分解是力的合成的逆运算。既然力的分解是力的合成的逆运算，那么力的分解也必然依照平行四边形定则，即把一个已知力作为平行四边形的对角

5、线，那么，与力共点的平行四边形的两个邻边，就表示力的两个分力。而我们知道一条对角线能够做出无数个平行四边形，那么在进行力的分解的时候，能够有无数组解。（能够在图中比较一下合力与分力的大小关系）例：物体静止在倾角为斜面上，所受重力产生怎样的作用收效？怎样分解？两个分力的大小与斜面倾角有什么关系？由学生解析：（）方向竖直向下，又不能够下落。在垂直于斜面方向产生紧压斜面的力的作用收效；在沿斜面方向上使物体产生沿斜面向下滑动的收效。（）两分力方向确定了，分解是独一的。（）,迷你实验：在水平伸出的手掌上放一本书，尔后手逐渐倾斜，直至书下滑。师：当书放在平伸的手掌上时，同学们有什么感觉？当手逐渐倾斜时，又

6、有什么感觉？说了然什么？引导学生：手平伸时，只感到手掌碰到书的压力回答：说明书所受的重力只产生一个使它紧压手的作用收效当手倾斜时，除感到手掌碰到压力外，还感觉书有沿手党下滑的趋势师总结：这些感觉说明重力产生了两个作用收效，使书沿手掌下滑和使书紧压手掌，因此，重力能够分解为这样两个分力：平行于掌面的下滑力和垂直于手掌向下的力，师进一步提出问题：当手掌逐渐倾斜时，同学们可否感到手掌碰到的压力越来越小，而且明显感觉书沿手掌下滑的趋势越来越大直至书下滑？这是为什么？（引导学生用来解析）经过这个表达式解析：、当变化时，和的大小怎样变化？、在车辆上桥和下桥时，各起到什么作用？、经过这个结论，我们再来讲解高

7、大的桥为什么要造很长的引桥？小结：、当增大时，增大，减小。、上桥时阻拦车辆前进，下桥时使车辆越来越快。、引桥越长，越小，越小：上桥时的阻拦作用减小，从而比较简单上桥，下桥时的加速作用会减小，从而保障行车时的安全。例、放在水平川面上的物体碰到一个斜向上方的拉力下的作用，下与水平方向成角，如图示，怎样把力下按其作用收效分解？它的两个分力大小，方向怎样？请学生猜想学生猜想：力产生竖直向上和水平向前的两种收效师演示：一物块放在台秤上用弹簧秤斜向上拉现象：台秤示数减小，物块滑块。师：实验表示，同学们的猜想是对的，即力可分解为竖直向上的力和水平方向的力，边讲边画，以以下图、矢量相加法规教师活动：经过前面的

8、解析我们已经知道，力是矢量，力的合成和分解都要依照平行四边形定则求两个力的合力时，不能够简单地把两个力的大小相加。我们还学习过别的一个矢量位移，两个位移的合位移应怎样求解呢？引导学生阅读课文，逐个解决问题。学生活动：学生反思，阅读课文，谈论后回答：位移相加时仍依照平行四边形定则。教师活动：从另一个角度来看，两个位移与它们的合位移又组成一个三角形，阅读课文，思虑谈论下面的问题：、什么是平行四边形定则？、三角形定则与平行四边形定则同样吗？、什么是矢量？、什么是标量？教师归纳、总结学生活动：学生看书谈论相关问题，记忆相关知识。谈论：前后联系，深入研究，记忆解析教师活动：提出问题：一个物体的速度在一小

9、段时间内发生了变化，变成了依照三角形定则找出变化量吗？，你能依照、，教师归纳总结，进一步理解三角形定则，让学生领悟：末矢量总是平行四边形的对角线，等于初矢量与变化量之和。学生活动：学生回顾所学知识，独立完成后，谈论并回答。谈论：进一步加深对所学知识的理解教师活动：依照学生答案，做出谈论和谈论。学生活动：仔细思虑，仔细领悟。谈论：矢量相加的法规比较抽象，这里利用位移的看法引入，便于理解，这一部分内容课本讲解十分详细，而且便于学生自学，这里教师只做引导，培育学生自学能力，加深对看法的理解和记忆。（）位移矢量相加也遵守平行四边形定则（）三角形法规把两个矢量头尾相接从而求出合矢量的方法叫做三角形法规位

10、移相加时仍依照平行四边形定则。从另一个角度来看，两个位移与它们的合位移又组成一个三角形.（）矢量：既有大小又有方向，相加时依照平行四边形定则（或三角形定则）的物理量叫矢量。（）标量：只有大小没有方向，求和时按算术法规相加的物理量叫矢量。（）谈论力的分解原则无条件限制结论：无条件限制的分解拥有任意性。有条件限制（能求解出确定的分力）条件一：已知两个分力的方向。将力分解为沿、两个方向上的分力时，能够从矢端分别作、的平行线，即可获得两个分力和.条件二：已知一个分力的大小和方向。已知合力及其一个分力的大小和方向时，先连接和的矢端，再过点作射线与之平行，尔后过合力的矢端作分力的平行线与订交，即获得另一个

11、分力，条件三：已知一个分力的方向和另一个分力的大小。已知合力、分力的方向及另一个分力的大小时，先过合力的矢端作的平行线，尔后以为圆心，以的长为半径画圆，交，若有两个交点，则有两解（如图）；若有一个交点，则有一个解（如图）；若没有交点，则无解（如图）.例：分解一个力，若已知它的一个分力的大小和另一个分力的方向，以下正确的选项是只有独一一组解必然有两组解可能有无数组解可能有两组解解析：分解一个力，若已知其中一个分力的方向，可作出另一个分力的最小值，以以下图，（）当，无解（）当，有独一解（）当时，有两组解（）当时，有独一解，因此正确答案是谈论：利用几何知识求最小值是解本题的重点演示：让同学一手叉腰，

12、另一同学按该同学的肘部，领悟上臂和腰部的受力情况来完成。同学们经过亲自领悟，谈论以下问题：、上臂和腰部有什么感觉？、这种感觉说明压肘部的力产生了怎样的收效？、若用两个力来取代压肘部的力，这两个力的方向怎样？、这两个力与压肘部的力的收效是同样的，那么能不能够用这两个力来取代那一个力呢？、这两个力与压肘部的力是什么关系？亲自领悟，谈论问题结论：、上臂有被拉伸的感觉腰部被刺痛的感觉。、一个是拉伸上臂，一个是压紧腰部。、一个沿上臂方向向外，一个沿下臂向腰部。、能够。、这两个力压肘部的力的分力。教师引导学生思虑；、压肘部的力能够怎样分解呢？、为什么这么分解呢？谈论后作答：、压肘部的力能够分解成一个沿上臂

13、方向向外的拉力，一个沿下臂向腰部的压力。、因为压肘部的力在这两个方向上产生了两个收效。谈论:作用在三角支架上的力产生怎样的作用收效？怎样分解？用铅笔、绳套、钩码组成一套演示力的分解的实验装置，绳套一端系在食指上，一端系在铅笔尾端，铅笔的顶端顶在掌心上。在铅笔尾端悬挂钩码，领悟食指和掌心受力的情况，以体验拉力产生的收效，推断分力的方向。谈论：培育学生的着手操作能力教师活动：同学们经过亲自领悟，谈论以下问题：、食指和掌心有什么感觉？、这种感觉说明铅笔尾端悬挂钩码后产生的拉力产生了怎样的收效？、若用两个力来取代悬挂钩码后产生的拉力，这两个力的方向怎样？、这两个力与悬挂钩码后产生的拉力的收效是同样的，

14、那么能不能够用这两个力来取代那一个力呢？、这两个力与悬挂钩码后产生的拉力是什么关系？学生活动：学生经过亲自着手，亲自领悟，谈论问题结论：、食指有被拉伸的感觉掌心有被刺痛的感觉。、一个是拉伸细线，一个是压紧铅笔。、一个沿细线方向向外，一个沿铅笔向里。、能够。、这两个力是悬挂钩码后产生的拉力的分力。谈论：经过实质操作和亲自领悟，培育学生用物理语言解析问题，解决问题的能力。教师活动：教师引导学生思虑；、悬挂钩码后产生的拉力能够怎样分解呢？、为什么这么分解呢？学生活动：学生谈论后进行作答：、悬挂钩码后产生的拉力能够分解成一个沿细线方向向外的拉力，一个沿铅笔向里的压力。、因为悬挂钩码后产生的拉力在这两个

15、方向上产生了两个收效。谈论：进一步研究，逐渐推导。教师活动：那么在实责问题中进行力的分解时应依照什么原则？教师引导学生总结：依照力的实质作用收效进行分解。现在我们知道，在实责问题中进行力的分解时，要依照力的实质作用收效进行分解。下面我们来研究一个实责问题。谈论：有一个成语叫“瓜熟蒂落”，同学们知道它出自哪里吗？晋书?杜预传：“今兵威已振所向披摩，数节此后，皆瓜熟蒂落，无复着手处也”。意思是说用刀从竹子上端劈下，只要劈几节，竹子两片就自动分裂开来。我们都知道刀是特别尖锐的，刀之因此尖锐在于它的刃部，刀刃在物理学中称为劈，它的截面是夹角很小的锐角三角形师提问：刀刃的夹角越小，我们说这把刀越尖锐，越

16、能切开物品，这是为什么？（学生谈论）教师引导学生解析：当我们用刀劈开木头时，木头向外分裂开，可见木头有碰到向外的力的作用，那么，这两个力是怎样的？设横截面顶端夹解为以以下图（边讲边画）由几何知识可知可见，越小，、越大，这就是为什么刀越尖锐越简单切开物品之原因。现在应用我们今天所学知识来解决一个实责问题，问题（多媒体显现）：一位同学发现，在离他不远处有一辆汽车，陷在泥沼地里司机费尽九牛二虎之力也不能够将车推离困境，甚至连他去帮忙也人浮于事，但是他在车的货箱中发现了一根较结实的长绳，同时又看见离车不远处有一颗大树，这时他快乐的对司机说有方法把汽车拉离泥沼地了。结果只他一个就把汽车拉离泥沼地了。这位

17、同学是怎样办到的？请画简图讲解。生：谈论交流师：哪位同学能说说你的思路？生：将绳拉紧并将两端分别绑在树和汽车上，人从绳的中间用力向一侧拉绳，这样即可将汽车拉出。师：回答得很好，能说说它的道理何在？师引导学生回答并总结：当两分力间夹角很大时，用很小的力就可以在两分力方向上获得很大的力。师：现在，同学们应该不难讲解，前面我们所做的游戏中，为什么女生采用这套置，能很简单拉断铁丝，而男生用双手却很难拉断，请一位同学说说它的道理生：采用那套装置，用力下压时，两机械臂间的夹解增大，在两臂中会产生很大的拉力，将铁丝拉断。师：夸耀回答正确小结师：这一节课学习力的分解知识，知道分力与合之间的等效取代的关系，掌握

18、依照力的实质作用收效分解力的重要方法，学习运用所学知识解决实责问题达到学以致用。部署作业人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息琐碎的时间实在能够成就大事业珍惜时间能够使生命变的更有价值时间象奔跑汹涌的急湍，它一去无返，绝不流连一个人越知道时间的价值，就越感觉失时的悲伤获得时间，就是获得所有用经济学的眼光来看，时间就是一种财富时间一点一滴凋落，好像蜡烛漫漫燃尽我总是感觉到时间的巨轮在我背后奔驰，日益迫近夜晚给老人带来宁静，给年轻人带来希望不浪费时间，不时刻刻都做些适用的事，戒掉所有不用要的行为时间乃是万物中最难得的东西，但若是浪费了，那就是最大的浪费我的产业多么美，多么广，多么宽，时间是我的财富，我的田地是时间时间就是性命，无端的空耗别人的时间，知识是取之不尽，用之不停的。只有最大限度地挖掘它，才能领悟到学习的乐趣。新想法常常瞬时即逝，必定集中精力，牢记