小学四年级数学《轴对称》教学反思(二篇)_第1页
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文档简介

1、小学数学轴对称教学反思（一）轴对称图形是一个较抽象的概念，我在教学中根据学生 的年龄特点，设计了这堂课，在教学中始终以学生为主体， 着力引导学生通过操作、观察、比较、思考、交流、讨论等 等活动，主动获取知识，掌握和理解轴对称图形的概念和基 本特点，并在自主探索中体会到探索之趣，成功之乐，培养 了学生学习兴趣，更发展了学生的能力。从以下几个途径可 以提升课堂教学的活力和效果。一、从直观引入，将轴对称图形的特点具体化，学生较 易理解，得到了初步感知。二、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学 生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴 的含义。三、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识

2、，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发 挥了学生的主体学习地位，在判断正方形、圆形等图形是否 是轴对称图形中，学生自主探索，探究，理解了对称轴的意 义，同时很好地培养了学生的发散性思维，发现了有的图形 的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条无数条。整节课的安排，努力贯彻“学生为主体、教师为主导” 学生自主发展的教育原则。教师只是对概念的引入加以指导 以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、思 考；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极 动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学 生真正成为学习活动的主人。其中动手操作不仅适合四年级 学生的年

3、龄特征，更能激发学生的求知欲，使学生处于一种 跃跃欲试的求知状态，从而创设良好的求知氛围，这样将有 利于学生在教师的引导下去发现与掌握新知识。我认为，在 经历了亲自探索、讨论交流、相互启迪的过程后，每位学生 的自主意识、自主能力都将得到提高，最终将达到提高学生 思维品质的教育目的。小学数学轴对称教学反思（二）动手操作是学生学习数学的重要方法，但是我觉得，在 动手操作的同时，还要动脑思考，我班的学生在这方面很不 到位。由于课前我没让学生准备一些常见的几何图形，因此, 在上课前，我帮全班学生每人准备了一份学习材料，在探究 想想做做第一题时，大家都通过动手找到了轴对称图形， 并找到了它们的对称轴，但是到中午完成练习册时就错误百 出，学生知识机械地完成作业，没有真正动脑思考，没有真 正的理解对称轴这个概念。还有，画出每个图形的另一半时, 我强调了先找出一些关键的点，我把它称之为对应点，学 生找出对应点以后就很容易画出另一半，但是由于书本第三 题的图形比较简单，几乎没有学生发生错误，但是练习册中 出现复杂的图形时就无从下手了，如有一半的学生画成了上 图，反思

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