教师教学反思总结6篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 教师教学反思总结6篇 教师教学反思总结6篇 教师教学反思总结篇1 1、合作学习的内容要有合作价值 形式为内容服务。为了让学生在小组合作学习中积极主动，使学习富有成效，教师务必设计适合多人合作学习的活动和作业。首先，务必有合作价值，能引起学生的兴趣；这些活动和作业或是引人入胜的场景，或是令人兴奋的刺激，或是让人困惑的问题，或是可以预见的成就。其次，我们在设计合作学习的内容时，应当注意内容含量不宜过小，假如单个人力量就能解决的问题，就没有大家合作的必要；内容难度要群众化，过难简单冷场，或者导致只有少数人的真正参与，而且，创作活动不宜出效果，过易会使学生无须作深

2、入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么意义。 2、合作学习的态度要恳切，要有集体协作的意识 合作学习是一种集体的学习。学生在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势，学习他人，悦纳他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同目标而努力。但是，在日常教学中，我们却发现，有些小组的学生虽然面对面地坐在一起，却各忙各的事，无法交流，不会合作，小组学习宛如虚设。那是由于我们面对的是未成年的学生，其主体性受其身心尚未成熟的状态制约，认识水平、交往水平、自律水平是渐渐发展提高的过程，学习行为需要监护、引导和规范 另外，在每次交流终止时，教师在评价学习结果的同时，还要有意识地评价小组合作的

3、能力。以此经常提醒、加强，使学生学会交流，学会合作，使他们真正懂得，不是聪明的人能成功，往往是能吸取别人的看法，与他人合作的人能成功，进而不断提高“小组合作的质量。 3、合作学习的时间要充分 现在，课堂上的小组合作学习普遍存在着这样一种可惜：学生刚刚进入角色，学生的思维刚刚展开，所研究的问题刚刚有所深入，教师便偃旗息鼓，终止大家的探讨，“小组合作学习因时间的不充裕直接制约了其深入展开。 大量的研究资料说明，小组合作学习方法使用得当，在教学中确实能起到不可低估的作用。但是，我们也应苏醒地意识到，合作学习的教学方法决不是万灵丹，一服立刻见效，它寻常需要花长时间苦练才能成功。除了要有良好的学科知识之

4、外，要设计良好的合作学习教案或教学活动，还需要有很好的认知心理学和社会心理学的基础，整合成良好的教学专业知识。 教师教学反思总结篇2 小组合作学习成功与否不仅要看个人更是要看集体，这就需要老师的引导和措施的得利，小组“代言人要轮换真是恰到好处。自主合作学习理论是依据主动发展和动机理论，把教学过程看成是在教师指导下学生主动摸索知识的师生交流活动过程。采用小组互助合作学习的方式，正是优化教师与学生、学生与学生之间交往活动的重要形式。它有利于发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，有利于培养学生主动摸索知识的能力，提高学生的综合素质。 首先，以小组为单位开展学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到

5、个人目标的情境。即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到预期目标。而教师的评价不仅面向个体，更重视对小组集体成就的确定，让小组成员在鼓舞中感受集体聪慧，加强集体荣誉感，提高学习的使命感。 其次，一堂课终止后，教师需要组织小组自评，给学生流出时间，让小组成员就他们与他人一起工作的经历进行反思；学生在一起评价他们的工作，描述成员在达到小组目标的过程中什么行为是有帮助的或没有帮助的，什么行为需要继续或改变。小组合作学习以现代心理学、教育学、现代教育技术学等理论为基础，以目标设计为先导，以师生之间的共同合作作为基本动力，以小组活动为基本形式，以团

6、体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，从而达到改善班级学习气氛、形成学生良好的心理品质、提高学生成绩和技能为根本目标。而我们的评价活动也仅仅是个实践和尝试，还有待我们进一步探讨、总结和摸索更为完善和科学的方法和阅历，以不断提高我们的教学水平。 再次，小组“代言人要轮换。每次学生的合作学习都由小组选出一名代表（寻常由学优生担任），作为本组的代言人向全班展示他们的学习成果。对于这类学生来说，能获得同伴的信任，心中自然充满骄傲感和使命感，必然会做得好些。 然而对于小组内其他学生特别是学困生呢?他们也有一种获得尊重、获得表现的需要。因此小组“代言人不应固定，要进行角色轮换，特别要关注学习主动性、

7、积极性不够的，有些自卑感的学困生。教师要用“放大镜去寻觅学困生的优点并加以表扬，使其能扬起自信的风帆，从而主动参与小组学习，大胆提出自己的想法和疑问。对学优生要进行教育，激励他们主动帮助学困生，在小组内形成良好的协作关系，感受学习的乐。假如各个小组的学困生都能起来做“代言人了，那么我们的小组学习就取得了巨大的成功了。大家说是吗? 教师教学反思总结篇3 安全教育是幼儿园教育永恒的话题，幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育实践中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理

8、更加突出。我们都知道，孩子年龄小，自控能力差，好多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作为老师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对孩子提出要求，孩子的一切行为都不能离开老师的视线。 在一次室内活动中，孩子们在各个区域玩耍，老师一转身就有孩子哭着跑过来告诉我：“老师，某某拿玩具砸到了我。我一看，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦伤。几秒钟的时间里，我的一个转身就发生了。对于孩子之间在一起玩耍，经常有争抢玩具的现象，老师一不留神孩子间有会有事情发生，面对变化万千的状态，作为老师我们应当怎样避免不必要的事情发生呢?我们可以开展有关安全教育的谈话活动，如“我身边的危险、看

9、图陈述“谁对谁不对、美术活动“我来设计安全标志等。让幼儿主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。 作为幼儿教师，在孩子的安全问题上有心理压力，假如孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和开心。 教师教学反思总结篇4 一次游戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡的游戏，可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“老师，我想玩小鸡捉老鹰的游戏！“为什么?我急忙问道。曾一名仰着小脸，满怀希望地说：

10、“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越大胆，一看到老鹰就去追逐它！ 看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰呢?其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰，说实在话，其实也真的没有“喜欢当的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，假使我遇到以上这样的场景，我会帮助曾一名，教他做个大胆、厉害的老鹰！ 我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，说明他是多么的想捉到小鸡，说明曾一名还对自己存有希望，只是想得到帮助，让自己可以捉到小鸡！所以我会给于帮助！ 找到理由，我准备对症教育！“曾一名，想想你为什么会

11、一次次捉不到小鸡呢?让孩子自己找找理由，是否是由于个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈.然后，结合孩子的实际状况，找对理由，寻求对策！ 为了让曾一名学会把握方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学习的机遇，让他学到捉小鸡的诀窍！师：“老鹰家族的孩子，都是大胆的、厉害的，要有过硬的才干才行啊！我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的才干，好吗?你可要认真学习啊！然后教师示范游戏，请曾一名细心观测，学习技巧。然后在游戏中指导孩子，运用技巧！相信孩子在把握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起游戏的兴趣，才会自主投入到游戏中去！ 教师教学反思总结篇5 幼儿园教育不同于

12、小学教育，要实现活动目标，单靠几节课、几节活动是难以奏效的，务必贯穿在幼儿一日活动的各个环节，幼儿一日活动是幼儿一日在园生活和接受教育的全部内容。因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律，要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明习惯的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活动开展的好，有特色，幼儿身心才能得到全面和谐的发展，提高幼儿一日活动质量才有可靠保证。因此结合我个人的教学阅历和同事之间的一日活动之研讨，做以下简述。 1、来园： 幼儿来园，老师的接待工作是一天中最繁忙的时刻，有好多家

13、长会不停地嘱托老师：我们的孩子今天改注意什么；他几点该吃这个药了；我家宝物说谁谁谁不跟他好了等等一连串突如其来的琐碎之事，会让你本来很苏醒的头脑一下子沉入海底，难以操纵。因此我觉得，我们老师应当做个有心人，在班级做个留言板或在老师身边放个小本本，以便对家长的一些叮嘱做一个及时记录。 2、盥洗如厕 幼儿园的盥洗室不是很开阔，场地限制，因此，当老师请孩子们去解小便，洗手，喝水的时候，厕所里会产生拥挤吵闹的现象。因此，我觉得可以尝试请孩子采用化样式地组织幼儿分批入厕，可以避免拥挤。但当养成一定的常规后，可以让幼儿适当的学会合理时间的等待，从小让幼儿养成见机行事。 3、餐点 那么多孩子在一个教室里用餐

14、，难免会产生交头接耳的现象，而且有的小组会产生卫生很差的现象。由此我觉得，我们可以尝试让幼儿在用餐的时候轻轻地说该说的话，养成不限制幼儿说话的习惯。关于卫生状况，中大班年龄段的可以选取小班长来监视卫生工作，以适当的调理班级卫生形象。 4、午睡 从小班开始我们就重视孩子自理能力的培养，但在小班午睡的时候，幼儿的外套，棉衣，棉裤，折叠后放在床上，有时真的受不了这个高度，所以，我觉得，我们可以让孩子把绵绵的外套统一放在衣筐里，或统一的抛在被子上，这样会更整齐。在睡前，讲讲一些温馨的小故事，会让孩子更宁静，更快速的入睡，这样的方法可以推广。 5、离园 幼儿在幼儿园呆了一天，离园的心情大家都可以了解，就

15、像老师期待着下班。因此，当家长在教师问口出现的时候，孩子会特别的兴奋，特别的恣肆。因此，我觉得在放学前，可组织幼儿进行自主的区角游戏，阅读游戏等，逐渐地让孩子养成不急不躁的特性。 小问题，大反思，这些小问题看似很小，却时时存在，影响着交换四的教育教学，规范优化幼儿一日活动，就宛如我们如何上好一个集体活动一样，需要每个老师去反思，研究，实践。以上就是本人对幼儿一日活动中对一些小细节问题的反思，阅历总结。 教师教学反思总结篇6 小组合作学习，是课堂上一个相当重要的学习形式，每当学习时遇到有些难度、需要学生多思考，需要学生动手操作，或者有些重难点的知识，教师一般会倾向于设置问题，小组合作学习来突破，

16、但是小组合作也有好多弊端，譬如：有的学生不参与，有的学生“一言堂，有的探讨着探讨着就开始闲聊玩耍，操纵不好，适得其反，所以，小组合作学习想要更加有效的解决问题，需要下好多功夫去了解学生，设置活动。 1、分组，应当合理 在平日的教学中要让每一位学生知道，众人的聪慧要强于个体的聪慧。从而使学生能从主观上接受小组合作学习。在小组的组建时，也要让每一名学生都能明确自己在小组中角色位置及责任意识。将全班学生依照学业水平、性格、性别等差异，分成若干小组，每组36人。每组都应包含学习成绩好、中、差的学生分组的时候要考虑使全班各组平均成绩大致一致；不允许学生自由组合，防止组内同质的现象，这样小组间力量相当，让

17、学生相互间学习成为可能，既能避免上文所说的“乱说，造成课堂上的纷乱，又显得公允、利于竞争。 2、方法引导，提高效率 教学组织中的引导。在合作学习时，让学生有秩序地分别发表自己的看法和建议，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机遇，同时也避免了争着说、同时说的无效学习行为。由于班中分成了若干个学习小组，教师无法一一顾及，这就需要学习小组中有一个核心人物来组织学习小组的学习行为。在小组合作学习的时候，学习伙伴之间不可避免会存有看法冲突，假如没有正确的引导，小组成员间往往会争执不休，从而造成了学习的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己看法的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理。老师要擅长引

18、导学生倾听其他学生的发言，避免交流时过多的内容雷同，从而提高学习的实效。 3、组内成员分工明确 一号为大组长，保证小组高效率的工作，保证每个成员明白该做什么，保证各司其职，提出下一步的建议；负责讲解疑难，帮助同学快速完成学习任务等。二号为纪律组长，保证组员在探讨的过程中，不做其他无关的事情，提醒组员不要声音过大，扰乱课堂秩序。三号为监视员，提醒成员参与合作和小组活动，解决不参与或者一言堂的现象。四号为记录员，负责各个工程的记录，汇总。并根据实际状况，指导，调整。 4、培养交流技能的培养 学会倾听，不随意打断别人的发言，努力把握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；学会质疑，听不懂时，请求对方做

19、进一步的解释；乐于陈述自己的想法，修正他人的观点；勇于接受他人的看法并修正自己的想法；学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做总结性发言。 小组合作教学反思4 初中课改提倡“自主、合作、探究的学习方式，小组合作教学模式是我校相应课改要求的特色，小组教学激励合作学习，积极发挥学生的特性和参与学习的积极性，但是也存在一些问题。 提倡学生的合作学习不能忽略学生的独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被我校老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。 但是实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。 语文课堂上如若片面的理解合作学习，追求所谓小组学习的