初中物理总复习方法

1、初中物理总复习方法毕业总复习内容多，时间长，千头万绪。这里不可能面面俱到。下面就复习中的一些问题，谈一点自己的做法和想法。一、总体指导思想。复习必须有一个总体指导思想，而这一指导思想的确立，则应根据具体情况而定。我根据我校实际情况，确定了：以我为主，分层要求，滚动前行，详略得当的总体指导思想。所谓以我为主，就是以教材、教纲、中考说明为出发点，立足于学生的具体情况、立足于知识点的理解和基本应用。不去以赌博式的猜题压题为主。分层要求则指不同层次的学生、不同层次的知识有不同的要求。优生要建立完整的知识体系，在掌握方法的前提下形成技巧，并适度拓展。而中差生则只要求掌握重点知识及基本解题方法。滚动前行是

2、指交替推进，防止知识的遗忘。详略得当则指不要平均用力。二、系统复习阶段的知识过手。除了众所周知的如：优化课堂、提高效率、精讲精练、加强个别指导之外。我在系统复习阶段采用了ABC卷的方式，具体操作方法是：将知识分为力、热和光、电三块，每个知识块复习之前先考A卷，A卷以双基为主，侧重检测学生基础知识的记忆程度和基本运用的掌握情况。对检测情况的统计与分析将成为复习的重要依据，并且针对每类学生的情况，分类提出复习建议（写在该生的试卷上，此环节非常耗时），B卷则在系统复习完成后进行，检测的目的是看学生还存在的问题和不足。对于集中的问题，利用预留的机动时间进行专题突破，并在这一时期加强个别辅导，解决一些个

3、性化问题，然后检测C卷，以作为过关检测。三、防止学生知识的遗忘。复习阶段最忌讳的是复习了后面又忘记了前面。对此，我采用的对策是：每周做一套综合题，内容是上两周复习的知识（作为课外作业布置，不作讲评，但在作业上批注建议，或直接要求学生到办公室接受辅导）。另外利用晚自习时间抽问学生已复习的内容。定期巩固，滚动推进，并形成制度。四、综合训练阶段优生的能力提升和技巧形成。通过系统复习，学生基础知识已基本过手，也掌握了一些基础的解题方法，所以综合训练阶段应适时地进行能力提升和技巧形成训练。我在进行这项工作时，不是一味地多练难题。因为从以往对学生的分析中看出，学生综合运用知识能力不足。主要是相关知识点之间

4、的链接与组合能力不够。另外，鉴于现在题型的发展，很多综合题文字叙述很长，信息分散，条件隐晦。学生往往难于准确地确认相关条件，审题难度大。所以我在教学中侧重解决以上两个问题。通过基本题的变式训练。努力培养学生相关知识点的链接和组合能力。如以一个正方形为基本形，逐渐的变化和增加条件，将压力、压强、密度、受力分析、浮力、简单机械、功、机械效率等知识点串接在一起，让学生感受并领悟综合题的综合方式。消除对综合题的畏惧感，形成对综合题的分析和解题方法。（此过程可启发学生进行）而对后一个问题，则训练学生去“翻译”题中的物理量，列出已知条件，然后对照需要计算的量，找出它们之间的桥梁（公式或规律），逐步提高审题

5、技能。五、考前状态调整。最影响学生考试发挥的心理原因有两个，一是信心不足，二是对考试的厌烦感。所以考前状态调整主要是解决以上两个问题。我的做法是：预留2-3套考题，难度梯次下降，使学生分数逐次上升。尤其对那些物理成绩较差的学生，每次考完后要帮他分析哪些分是不该丢的，哪些是稍稍用心就可以拿到的，然后将这些分加进来作为下一次的心理预测分。由于考题难度的下降和学生自身的进步，所以大多数学生能达到自己的心理预测分，这使得学生对下一次的考试有所期待，这不仅有效地缓解了学生对考试的厌烦感，也增强了学生的自信心。此阶段要利用各种机会与学生多交流，进行必要的考前心理疏导，释放不必要的压力和紧张感。另外考前至少

6、5天不要再让学生做练习，以摆脱对大量练习的厌烦感。当然，复习是一个复杂的系统工程。要有一个好的结果，涉及方方面面的因素还很多，限于篇幅，这里不在一一论述。浅谈初中物理总复习策略及方法初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。在认真分析近几年物理中考情况的基础上，结合实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。一、遵“纲”循“本”，梳理强化知识，夯实基础，发展能力。1、明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的

7、综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在物理考标的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过针对性训练，促进“三基”内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。2、纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在学生的错误认识上设陷，以消除接受科学知识

8、的障碍，“设陷”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势，“设陷”就是要在物理实验的方法上设陷，以矫正其研究物理的思想方法，提高应用知识解决问题的能力。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习质量。1、分析差异，把握层次。在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。

9、这三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。2、分层次复习教学方法首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“物理考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的

10、基础题，加强基本功训练，中等生完成一定量的巩固提高题，优秀生加做一些有一定难度、灵活大的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，试卷易、中、难的比例一般为7:2:1，同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感，让中等生经受“跳一跳摘桃子”的体验，让优秀生有“英雄用武之地”。在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评，对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”，对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法

11、，指明方向，让他们能“摸着过河”，对优秀生主要是进行点拔，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。三、注重方法指导，纠正不良习惯，挖掘最大潜能。从平时考试情况看，学生的失分原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等原因而造成一些基础题黄金分的丢失。针对这种情况，在复习训练时，采取一些措施，把方法指导，培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的题一定要一次性做对，一旦发现失误，及时

12、面谈，指导方法；在试题订正中，要求错误答案保留在卷面上，把订正过程写在旁边，说明理由；在复习练习中，全面用笔算，以提高运算能力，在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法，解题思路等，把不良习惯纠正过来，挖掘其最大潜能，把失误降低到最小限度。四、把握命题方向，关注热点问题，调整复习对策。面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，如中学生站在地面上对地面的压强约为多少，一间普通教室内空气的质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事

13、实的考查。二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对物理思想方法和实验方法的考查。三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。六要在复习中渗透课改精神，要重视物理与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。五、重点知识、薄弱环节专题复习

14、，加强知识间的联系，培养综合应用能力。纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此要通过重点知识的专题复习，如如何测密度、如何测电阻、解题方法等，加强知识间的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生复习中普遍存在的难理解的共性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏，如电路故障专题、实验专题、数据处理题专题等，通过专题复习，活化深化课本知识，注重思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。当然，特别在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际

15、更切合于中考。复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效！浅谈初中物理总复习策略及方法十八集中学 崇金标初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。在认真分析近几年物理中考情况的基础上，结合实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。一、遵“纲”循“本”，梳理强化知识，夯实基础，发展能力。1.明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是

16、关键。在第一轮复习中，教学的重点放在物理考标的学习和研究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过针对性训练，促进“三基”内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。2.纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在学生的错误认识上设陷，以消除接受科学知识的障碍，“设陷”就是要在

17、解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势，“设陷”就是要在物理实验的方法上设陷，以矫正其研究物理的思想方法，提高应用知识解决问题的能力。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习质量。1.分析差异，把握层次。在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的

18、，呈动态变化的，允许学生根据复习情况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。2.分层次复习教学方法首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“物理考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练，

19、中等生完成一定量的巩固提高题，优秀生加做一些有一定难度、灵活大的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，试卷易、中、难的比例一般为7:2:1，同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感，让中等生经受“跳一跳摘桃子”的体验，让优秀生有“英雄用武之地”。在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评，对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”，对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法，指明方向，让他们能“摸

20、着过河”，对优秀生主要是进行点拔，发展能力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。三、注重方法指导，纠正不良习惯，挖掘最大潜能。从平时考试情况看，学生的失分原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等原因而造成一些基础题黄金分的丢失。针对这种情况，在复习训练时，采取一些措施，把方法指导，培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的题一定要一次性做对，一旦发现失误，及时面谈，指导方法；在试题订

21、正中，要求错误答案保留在卷面上，把订正过程写在旁边，说明理由；在复习练习中，全面用笔算，以提高运算能力，在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法，解题思路等，把不良习惯纠正过来，挖掘其最大潜能，把失误降低到最小限度。四、把握命题方向，关注热点问题，调整复习对策。面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，如中学生站在地面上对地面的压强约为多少，一间普通教室内空气的质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。二要在梳理知识

22、时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对物理思想方法和实验方法的考查。三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。四要关注相关学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能力，来应对开放性试题。六要在复习中渗透课改精神，要重视物理与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。五、重点知识、薄弱环节专题复习，加强知识间的联系，培养

23、综合应用能力。纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此要通过重点知识的专题复习，如如何测密度、如何测电阻、解题方法等，加强知识间的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生复习中普遍存在的难理解的共性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏，如电路故障专题、实验专题、数据处理题专题等，通过专题复习，活化深化课本知识，注重思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能力和素质。当然，特别在复习的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。复习备考是

24、一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效！ HYPERLINK 欢迎访问 浅谈初中物理总复习策略及方法初中物理总复习是物理学习中的一个重要环节，是学生对整个初中物理知识进行系统全面的认识过程。总复习所涉及的内容多，时间短，要在短 HYPERLINK /Article/Article_15086.html t _blank 时间内取得好的效果，就必须深入研究与探索。在认真分析近几年物理中考情况的基础上，结合实际，浅谈自己的一些复习策略及方法。一、遵“纲”循“本”，梳理强化知识，夯实基础，发展能 HYPERLINK /Article/Article_1

25、5055.html t _blank 力。1.明确考点，梳理知识，从知识点形成知识网。历年来中考基础题面广量足，而一些综合题也是基本概念，基本方法和基本技能的综合应用，因此抓好基础是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在物理考标的学习和研究上，做到定 HYPERLINK /Article/Article_15086.html t _blank 时间、定内容，明确中考对各章、各知识块的知识点的能级要求、变化情况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要指导好学生根据考点，整理知识，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，掌握重点，并通过

26、针对性训练，促进“三基”内化，将单一的知识点形成知识链，构建知识网，使知识系统化。2.纠错解惑，强化训练，夯实基础，发展思维。根据学生平时学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在学生的错误认识上设陷，以消除接受科学知识的障碍，“设陷”就是要在解题思路上设陷，以克服消极呆板的思维定势，“设陷”就是要在物理实验的方法上设陷，以矫正其研究物理的思想方法，提高应用知识解决问题的能 HYPERLINK /Article/Article_15055.html t _blank 力。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的原因，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变

27、换方式，在新情境、新角度中设置练习，进行反复训练，并及时反馈，扎扎实实把基础夯实，让学生思维得到发展。二、实施分层复习、分类推进，全面提高复习 HYPERLINK /Article/Article_15042.html t _blank 质量。1.分析差异，把握层次。在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面向全体，分类指导”为原则，在综合分析学生的基础水平、物理学习能 HYPERLINK /Article/Article_15055.html t _blank 力、潜能及认知心理的基础上，把学生分成三个层次。这三个层次的界线是模糊的，呈动态变化的，允许学生根据复习情

28、况，可以变动，实行民主，以消除学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进行。2.分层次复习教学方法首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“物理考标”的基本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使普通生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。在课堂教学中，处理好同步教学和分层教学的关系，既有面向全体，又有兼顾各层次学生，使各层次的学生有所为，有所得、有所乐。在作业设置上，对普通生要求完成一定数量的基础题，加强基本功训练，中等生完成一定量的巩固提高题，优秀

29、生加做一些有一定难度、灵活大的综合题，并鼓励低层次学生在完成作业后，尝试向高层次作业冲刺，并及时调整各层次学生的作业量和难度。在检测中，要以不同的标准客观评价每个学生，试卷易、中、难的比例一般为7:2:1，同时，可增设一点综合性附加题，这样做的目的旨在通过检测，让普通生获得成功的喜悦，产生成就感，让中等生经受“跳一跳摘桃子”的体验，让优秀生有“英雄用武之地”。在分层辅导中，对作业和试卷讲评，尽量做到每位学生有较多机会的面批、面评，对普通生及时了解他们的学习态度、学习困难、耐心辅导、“扶着过河”，对中等生主要是释疑解难，分析原因，教会方法，指明方向，让他们能“摸着过河”，对优秀生主要是进行点拔，

30、发展能 HYPERLINK /Article/Article_15055.html t _blank 力，让他们“举着红旗过河”。通过分层引导，充分调动了学生学习的积极性，使各层次的学生在相应的“最近发展区”内得到充分发展。三、注重方法指导，纠正不良习惯，挖掘最大潜能。从平时考试情况看，学生的失分原因，除基础不扎实，缺乏灵活解决问题的能力外，相当一部分学生是由于缺乏良好的应试习惯和方法，如审题不清，粗心大意，运算错误，马虎不规范等原因而造成一些基础题黄金分的丢失。针对这种情况，在复习训练时，采取一些措施，把方法指导，培养良好应试习惯作为一个关键点来抓，如要求学生在任何练习中要做到：能做的会做的

31、题一定要一次性做对，一旦发现失误，及时面谈，指导方法；在试题订正中，要求错误答案保留在卷面上，把订正过程写在旁边，说明理由；在复习练习中，全面用笔算，以提高运算能 HYPERLINK /Article/Article_15055.html t _blank 力，在试卷评讲中，不断渗透各种题型的审题方法，解题思路等，把不良习惯纠正过来，挖掘其最大潜能，把失误降低到最小限度。四、把握命题方向，关注热点问题，调整复习对策。面对课程改革的新形势，分析近几年来各地中考试卷，在复习中应关注以下几个问题：一是要通过观察、实验和计算等让学生来体验一些具体的东西，如中学生站在地面上对地面的 HYPERLINK

32、/Article/Article_15045.html t _blank 压强约为多少，一间普通教室内空气的 HYPERLINK /Article/Article_15042.html t _blank 质量为多少，把物理课本从地面上匀速捡到课桌上做功约多少等，建立基本的事实观念，培养学生观察周围事物的热情和能力，应对基本事实的考查。二要在梳理知识时，要注重对知识的理解、知道结论的得出方法和过程，通过对部分实验的设计或探究，应对物理思想方法和实验方法的考查。三要关注题目的改装和嫁接，关注课本的插图，联系生活实例来深化知识，提高用物理知识解决实际问题的能力，来应对理论联系实际的问题。四要关注相关

33、学科之间的联系和相互渗透，拓宽知识面，来应对学科交叉问题。五要设计适度开放性试题，用好“能力训练”上便于学生发表见解的主观性训练题，拓展学生的思维，培养学生的发散思维能 HYPERLINK /Article/Article_15055.html t _blank 力，来应对开放性试题。六要在复习中渗透课改精神，要重视物理与社会热点事件、科学前沿问题、现代文化的交融，来应对创新的素质型新题。五、重点知识、薄弱环节专题复习，加强知识间的联系，培养综合应用能 HYPERLINK /Article/Article_15055.html t _blank 力。纵观近几年来的中考综合题，多数是基本概念，基

34、本方法和基本技能的综合应用，因此要通过重点知识的专题复习，如如何测 HYPERLINK /Article/Article_15043.html t _blank 密度、如何测电阻、解题方法等，加强知识间的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力，对学生复习中普遍存在的难理解的共性问题，有针对性地进行“专题”复习，释疑解难，补缺补漏，如电路故障专题、实验专题、数据处理题专题等，通过专题复习，活化深化课本知识，注重思路、方法和技巧的指导，将知识和能力有机结合起来，提高学生的应试能 HYPERLINK /Article/Article_15055.html t _blank 力和素质。当然，特别在复习

35、的后阶段，还要注重各种信息的收集、筛选、整理并及时反馈给学生，同时要不断调整学生的心理和应试状态，使学生的实际更切合于中考。复习备考是一个动态的过程，要根据新情况，及时调整复习策略，把物理总复习工作做得更切合实际，更有效！初中物理总复习中的几种常用方法初中物理总复习是初中物理教学全过程的总结阶段，通过复习，让学生最大限度的掌握初中物理基本知识和有关能力，同时还要进一步培养学生坚强的心理素质，调动起积极因素，增大内驱动力，使学生复习终了时，更有充实感，增强其自信心。总复习不是简单地对课本进行逐章复习，更需要的是教师引导学生“站”到高处，总揽整个初中物理教材，依据初中生的心理特征和思维规律，从各章

36、节物理知识的联系中，对比中和理论联系实际中去分析提炼和综合，从而使学生对知识的认识与理解进入一个更高的层次。一. 相似知识比较记忆1. 相似概念找区别概念名称相似，主要是指物理概念名称中有相同字眼的概念。如:惯性和惯性定律，压力与压强.实像与虚像等，学生极易混淆、解决的最佳方法应该是指出它们的区别，而不是分别复习每个概念。如压力和压强，压力是力，它可以是任何物体施加在物体表面上的力，单位是牛；而压强是力的作用效果之一，单位是N/m?（即帕）。2相似公式看意义每个物理公式表示一个物理概念或物理规律，不是单纯的数学关系，如I=U/R，我们可以说通过导体的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反

37、比，而 =M/V公式中我们就不说物质的密度跟质量成正比，跟体积成反比，物质的密度跟质量.体积无关，只跟是什么物质有关，同种物质密度相等。此公式只能用来计算密度的大小。3相同概念要归纳不同物质比热一般不同，比热一般是10? J/kg 的数量级，不同燃料的热值一般不同，其大小一般在107 J/kg 的数量级上；同样让学生查密度表时，通过对比、归纳，得出物质的密度用kg/m3作单位时，数量级一般为10?，而用g/m3作单位时，数量级一般为10；通常金属密度大于非金属，固体的密度最大，液体次之，气体密度最小等规律。二并联知识，综合穿线很多知识属于一个系统的或同种物质有多种物理性质的，通过综合.穿线使知

38、识成为“系列整体”，便于记忆。如:必须掌握测量有:（1）长度的测量；（2）质量的测量；（3）力的测量；（4）温度的测量（5）电流的测量；（6）电压的测量；（7）电阻的测量；（8）滑轮组机械效率的测量等， 这些都属于测量系列知识， 又如水：它的密度是10?kg/m?比热是4.210?J/kg 水是液体，对浸入其中的物体能产生向上的浮力等是关于水的系列知识，其它如力.质量.电流等都是可以做类似的“穿线”综合，以形成系统知识，用这种方法，就抓起了初中物理知识的纲使学生对知识的掌握条理化，登上新台阶。三物理计算分类及规律初中物理计算可以分以下几类：（1）力的计算：G=Mg.F=gv F1L =FL(2

39、) 压强的计算:P=F/S P= g h (3) 密度的计算=m/V ；（4）功.功率和机械效率的计算W=FS.W=Uit.P=W/t.P=UI.=W有/W总： （5）热量的计算：Q吸=Cm(T-T0)，Q放=Cm(T0-T)（6）电流的计算。在此基础上，再向学生指出综合计算问题。四理论联系实际，培养思维能力理论联系实际问题是帮助学生 全面掌握物理知识，训练学生思维和分析综合问题能力的重要内容。如“有一只标有“3V1.5W”的小灯泡L和一个阻值为6欧姆的电阻值R并联，干路中一只电流表， 灯泡L正常发光，根据上述条件可以求出哪些物理量，并计算出来。这个问题是要算出电流.电压.电功率。 究竟都是谁

40、的电阻.电流.电阻.电压.电功率，那就的看学生分析电路.思考问题的能力。 总上所述，在初中物理总复习中，决不能再象上新课时一样，把每个知识点独立开来进行讲解，而应该站在更高的高度，把知识系统地连贯起来。使学生对整个初中物理知识的体系有一个完整的认识，进而促进学生综合应用物理知识能力的提高。初中物理总复习的“整-分-合”方法黄奇德总复习，带有对物理学科的综合性复习的性质，目的是使学生对整个物理学的内容形成一个有机的整体，并能前后联系，融汇贯通。复习课同样要遵循一般的教学原则，要立足于巩固基础，培养能力。复习课进行之前，教师要反复精读教材，深入钻研，综合思索，尽力挖掘、揭露各部分知识之间的内在联系

41、，搞清知识之间的脉络；另一方面要了解学生的学习情况，掌握学生学习中存在的问题及其原因，以便有针对性地采取“整分合”的方法进行总复习。1、整，就是打破原教材的章节界限，按照知识的内在联系科学地组织教材，把知识的“点”串成“链”织成“网”。使学过的知识、技能条理化、系统化，并加以扩展，使学生得到完整的知识。复习并不是简单的重复，它实际上也是一个“知新”的过程。复习课的教法应与讲授新课的教法有所区别。在总复习中，可将力学、热学、光学、电学四部分内容按照基本物理量、基本物理规律及学生实验进行“类比”归纳，绘制成知识、技能“网络”图表，这样的教学有利于培养学生的联想、比较、归纳、推理等能力，既可温故知新

42、，又能丰富学生的想象力，起到纲举目张的作用，收到事半功倍的效果。2、分，就是要了解学生对概念和规律等混淆不清的地方，有针对性地通过一些思考题、讨论题、综合性计算题和变式练习题，澄清错误的认识，弥补知识上的缺陷。在总复习过程中，教师应着重在应用物理知识、分析物理过程上多下功夫。在习题的选配上，不去追求数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题和高难度的计算题，要尽量从逆向思维的角度，选配一些比较复杂的逻辑思维和培养解题技巧的题目，乃至跨章节的综合思考题、讨论题、实验题和计算题，进行多方面的分析训练。注意深化活化物理知识，如程序习题的设计与训练。程序习题尽管综合性强，但它始终围绕一个中心问题，按照思维的逻辑次序，不断设疑、引伸，自然地把启发式运用到复习课的教学中。在教师的指导下，让学生充分动脑、动口，积极地进行思维。长期进行这方面的训练，