统计学课程实验教学改革探索

1、统计学课程实验教学改革探究统计学课程实验教学改革探究一、统计学实验教学改革的必要性?统计学?是高等院校经济管理类专业的根底核心课程之一，它与经济、数学和计算机等课程之间有着严密的联络，是经管类学生研究经济现象所必须掌握的一门应用性与理论性很强的课程。?统计学?实验是采用计算机及统计分析软件处理数据资料，运用统计理论知识分析实际问题的一门实验课程。正是统计理论教学与统计实验教学相结合，才能真正表达统计的活力。第一，统计学是一门关于大量数据资料如何进展搜集、整理和分析的方法论科学，其目的是探究数据内在数量规律性，它必须与社会实际相联络，应用统计理论对社会实际问题进展分析，探究出社会经济现象的内在规

2、律和彼此间的联络；第二，随着社会经济和科技的开展，统计所要研究的对象越来越系统，越来越复杂，其一系本文由论文联盟搜集整理列统计分析方法的正确运用必须建立在充分占有大量统计数据的前提下，借用大量的统计表格、统计图形及统计模型来表现所研究现象的量变规律及内在特征，因此有必要采用诸如SPSS、INTAB、STATISTIA等统计分析软件分析复杂的社会经济现象及处理各类现实问题的多变量数据分析；第三，目前我国高等院校每年的财经类毕业生有相当一局部从事统计工作，但这些毕业生在实际工作中多数只能从事简单的统计工作，不会运用科学的统计方法进展消费经营分析和经济开展前景的预测，工作中后劲缺乏，因此有必要在高校

3、加强统计学实验课程的教育，以进步学生的工作才能。二、现有统计学实验教学形式存在的缺乏1.实验课时过少且与教学内容的安排不够合理统计学实验一般课时安排过少大多数院校经管类学生的统计学理论教学为40学时，而统计学实验课时只有8个学时，且主要在实验室中进展。据此统计学实验老师就只能让学生大致熟悉常用的统计学软件，熟悉利用计算机计算及分析数据的过程。但是这种方式教学会产生两个问题：其一是统计实验过程不完好。统计工作应该是一个系统的过程，即包括统计数据的搜集、统计数据的整理、统计数据的计算、统计数据的分析及预测。但由于课时所限，老师不可能去组织学生采集整理数据。因此学生在做实验之前，数据根本是已经给定的

4、，统计学实际实验缺少了前期的工作，这样不仅容易导致学生在今后实际的工作当中，不知如何搜集整理统计数据或对统计数据进展任意的取舍和割裂。而实际上对统计数据的任意取舍会破坏事件原有的表现形式，造成统计结果失真；同时也容易使学生在运用统计资料对问题进展分析研究时，由于缺乏统计知识的功底，在理论中容易对现象的起因、过程的表现形式和结论随意加以解释，统计资料的割裂使用必然人为地改变事件内部的固有构成，使事件产生扭曲、悖向，使统计资料不仅变得毫无价值，更严重的是在经济理论研究和实际管理工作中产生误导作用；其二是统计学实验的教学内容安排不够系统合理。目前有很多常用的统计软件，但由于课时限制，老师不能详细对其

5、进展讲授，只能选择其中的任一软件的一些主要功能进展讲授，这样难免容易造成实验内容不够系统，同时与统计学理论教学的相关内容的衔接不够严密。2.实验教学方法单一，学生缺乏足够的学习兴趣及解决实际问题的才能目前很多高校的统计学实验课程主要是在实验室中进展的，即老师在计算机上先演示一遍统计数据的计算过程，然后让学生重复这一过程，到达熟悉统计软件的操作即可。这样的教学效果与统计学实验的教学目的产生很大的偏向。统计学实验的教学目的是让学生采用统计调查的各个系统环节，通过统计数据的整理分析，找出统计数据的内在规律以到达对客观事物的认识，是使用统计软件知识对统计数据进展分析的一个手段。这样的教学方法既使学生缺

6、乏上课的兴趣，同时从理论中经济类专业毕业生的工作状况看，他们对经济活动往往缺乏定量管理的理念，特别缺乏定量分析的知识工具，搞理论研究的不会搜集统计资料并进展实证分析，使得理论结论显得苍白无力。搞实际管理工作的，不擅长运用统计资料进展量化管理，使得管理工作不深化、不详细。3.考核手段单一就目前情况看，很多高校经管类专业只开设了?统计学?课程，而没有开设相关实验课程，即便有的院校开设了统计学实验课程，同时统计学实验的考核方式也主要采取上机考核的方式，这种单一的考核方式使得很多学生在学习中对统计学实验课程没有给予足够的重视，致使学生对统计学实验的态度是为学而学，为考而考，并不理解统计工作的内涵，没有

7、充分调动学生学习的积极性。三、统计学实验教学改革的详细措施1.学习相应的统计学软件，重新整合实验教学内容，培养学生对数据的采集、整理、计算及分析才能目前社会中使用的统计软件非常多，也各有所长，统计学实验课程有必要结合本校的教学特色及统计学理论教学体系，编制合适学校学生的统计学实验的教学内容及相应的应用软件，以便更有利于学生的学习。如桂林电子科技大学将经管类专业的统计学实验课时延长到16学时，同时以目前常用的SPSS软件为依托，结合理论教学的系统体系，将统计学实验课程整编为统计数据的整理、统计图表的绘制、平均数的比拟、相关分析、回归分析及统计数据的估计检验等几个模块进展模拟实验。2.开拓第二课堂

8、，进步学生亲自到社会上采集、分析数据的才能增加案例分析讨论环节，进步学生学习兴趣。统计数据是统计学研究的主要对象，统计数据的质量关系到整个统计工作的成败。以往我们在上课时大多无视了讲授统计数据的采集、整理及编制的内容，而是将统计数据直接给学生并要求他们去计算和分析数据，长此以往，学生们就为学而学，为考而考，逐渐丧失了学习兴趣。开拓第二课堂活动，即老师将学生进展分组，每组布置一个现实中的社会统计问题，如某某商场的顾客流量、大学生今年的生活费用支出等，要求学生亲自去搜集整理数据，老师在此过程中监视指导学生统计工作的完成情况，并采取相应的考核方式。这样不但完善了统计学实验课程的教学环节，丰富了教学内

9、容，同时也增加了学生和社会的接触时机，进步了对统计学的学习热情及理论才能。3.从传统的重视理论考核向重视理论才能考核转变如上所述，统计学课程实验不仅要教授学生对统计软件的纯熟应用才能，同时还要培养学生进展统计工作的理论才能，显然传统的试卷考核形式无法全面衡量学生的学习情况，需要重新规划统计学实验考核方式，激发学生的学习动力。本文建议统计学实验的考核形式可以分成三个局部进展考察：一是考察学生的统计软件操作技能，此局部可以在实验室采用上机操作形式进展考察；二是考察学生的理论才能，即老师根据学生要完成的统计任务，考察统计工作的完成情况，包括统计工作的合理分配、统计数据的搜集的完备等等；三是考察学生的实验态度，包括学生上课的到课率、学生第二课堂的团队协作等。以上三个局部占有不同的权重，综合进展评价，最终形成统计学实验课程的分数，这种考核形式可以更加全面地考察学生的学习效果，既可以强化学习内容，又可以培养学生的社会理论才能。当然，统计学实验的课程改革措施在实际教学中执行起来可能还有些困难，比方组织学生调查、搜集统计资料，就需要实验老师必须与学生随时保持沟通，以便对他们的工作监视指导；如何编制出符合学校特色的实验教材等。由于统计学专业与现实联络非常严密，统计学专业的学生毕业后要想很