英语学科教学心得

1、第 页英语学科教学心得通过学习我对我教的学生实际学情，尤其是学困生进行分析： 1、对英语不感爱好：起先学生对英语就产生惧怕心理。 2、错误归因：一些学生在英语学习过程中遇到困难或失败时，错误地把缘由归结于自己的实力，认为自己没有学习英语的天赋，因此放弃尝试和应有的努力，听之任之。 3、有的学生学习无目标，随意性大；课上被动地听课，等待老师布置作业；遇到问题时，不懂采纳任何补救措施，也是造成学业不良的重要缘由。 转化学困生的详细措施： 1、培育爱好，正面激励 困扰英语学困生的最根本缘由是爱好和信念的问题。所以，我在转化英语学困生的时侯，关键要找到他的爱好点，激发他的爱好，使他具有学习英语的内在动

2、力。 2、确立目标，激发动机 指导学生依据自己的学习基础和认知水平确立学期目标。这个目标不能定的太高，必需是经过努力可以达到的，并使他们相识到这个目标的最终实现须要以完成每天的学习任务为基础。这些短期目标是学困生日常学习的动力，可以防止他们三天打鱼两天晒网。 3、指导策略，树立信念 有安排按步骤的指导他们学习运用合适的学习策略，提高英语学习效率。记单词是学困生的最大困难，训练他们的单词记忆策略。如（1）拼读策略。多数学困生习惯用机械重复的方法记单词，这种方法费时低效。英语单词有90是符合读音规则的，依据读音去记单词，可以提高效率。（2）分类组织策略。依据单词的音形方面的特征进行归类记忆。犹如音

3、异义词。（3）词缀策略。渗透英语单词常见的前缀后缀。希望通过以上措施能够转化学困生，提高他们的学习成果。 在以后的教学工作中，我会严于律己，夯实基础，钻研业务，向有阅历的老师学习。我信任自己，更信任我的学生们。 英语学科教学心得4 光阴似箭，一转瞬一个学期已经过去,回顾教学工作.有令人欣慰的收获,又有困饶自己教学的不足.本学期我担当四年级的英语教学工作，我始终坚持课前仔细备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，主动探究小学英语欢乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的爱好，培育学生学习英语的主动性，使他们树立学习英语的自信念，同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语

4、调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的学习爱好是小学英语教学工作的重要一环。下面结合教学实践，我把本学期的教学工作总结如下： 一、仔细备课、面对全体授课 在教学中，仔细备课，仔细阅读各种教科参考书，结合自己的教学阅历与学生的学习状况，仔细编写好教案制定好教学安排，并不断地加以改善修改，在传授学生学问的同时，关切爱惜学生，特殊是差生，课堂亲密留意他们，教化他们求学勿半途而废，在思想教化的同时，还耐性地辅导学生复习遗漏学问。使他们的学习成果跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门学问的信念。 二、在课堂教学中 第一、在课堂上，仔细授课，采纳多媒体教学及运

5、用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教化学生。教学生做嬉戏、唱英语歌等来激发学生的学习爱好。激励学生大胆质疑，注意以学生为主体、老师为导的教学方法，充分调动学生的学习主动性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。 其次、在批改作业方面。学生的作业总是刚好地批改，并具体地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还实行面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。 第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及课文对话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。 三、不足之处 由

6、于时间和精力有限，在课堂上，对于每个学生的的关注可能还不够，对于小学的心理驾驭也不太有阅历，在经后的工作中，我将加强对于每个同学的监督，保证每个同学都跟上进度，不落下任何一个有进取心的学生。 总之、一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语学问，努力开发欢乐课堂，取得了肯定的成效，学生的成果也有了很大的提高。 英语学科教学心得5 带完一届中学毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的沟通相处，特殊是教学上曾经走过很多误区，总的来说感受最深的是中学英语教学要一挥而就。不能忽视其中任何一个环节，要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变，合理制定复

7、习安排，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善安排。立足教材,夯实基础学问才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注意实效，实实在在地为学生服务。中学英语教学的主要任务之一是培育学生的阅读理解实力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读实力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。 阅读实力的提高，须要学生驾驭科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会揣测词义和语义;培育良好的阅读习惯;培育学生的直觉思维，提高阅读实力;运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。阅读实力是一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动地从作者供应的书面材料去寻求理解

8、的线索,它是一种潜在的信息沟通，它是培育学生自学实力的重要手段;同时是培育学生接受信息实力的重要途径。要培育学生具有较高的阅读实力，老师应帮助学生渐渐驾驭正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的达到目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较敏捷，科学的策略可以帮助读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以达到正确了解之目的。驾驭正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，须要学生驾驭科学的、正确的阅读策略。 一、扩大词汇量，并学会揣测词义和语义。 在词汇教学的过

9、程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的学问，这样就简单记住，同时也提高了学生学习英语的主动性。如:依据单词的形、音、义构造、用法的纵横联系去驾驭词汇。如利用构词法:care-careful-carefully-carefulness,careless-carelessness,help-helpless-helplessly-helplessness,use-useful-usefully,useless-uselessly-uselessness.通过这几组词的排列，让学生发觉共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。驾驭词汇的多少可以确定能看懂什么程度的文章。假如词汇量极有限，那么就只

10、能读简洁的阅读材料;反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读实力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记大纲中的词汇，还要求学生通过大量的课外阅读，在肯定情景肯定上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育学生揣测词义和语义。语言学家Goodman认为“阅读是一种心理语言的揣测嬉戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生依据语言符号不断的揣测、舍取，然后检测自己的揣测是否正确。 初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构词根、前缀、后缀进行推想，词根-logy是,subject.Science(学科，科学

11、)的含义，下面的单词在有上下文状况下就简单揣测了，Forexample:zoology(动物学).biology(生物学)。一般说来，词缀可以供应语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可供应词汇意义的线索，如:Childrenlikesuchcreaturesasdogsandmonkeys.从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是“动物”的意思。情景关系往往也能指引揣测的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。 二、培育良好的阅读习惯。 有格言说:“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收

12、获命运。”这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏干脆影响阅读的效率。老师要常常提示学生阅读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和好用性的，内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪报、英语学习报学生可以从中了解语言的改变以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，巩固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随意的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。老师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们供应合适的英语书目。帮助学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时帮助学生克服一些

13、不良的阅读习惯。如很多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就干脆获得意思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官干脆感知文字符号的视读实力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读实力差的学生往往过分依靠于复视以养成一种习惯。变更这种不良习惯的方法就是让学生阅读大量难度相宜的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致

14、养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。 三、培育学生的直觉思维，提高阅读实力。 直觉思维是指在解决问题的过程中，对问题进行总体视察，快速检索储存的信息，做出推断的一种思维形式，也是创建性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中常常会发觉这样的事实:有的学生在答题时往往会很快地对问题做出“毫无理由”的预料，在经过一番思索后才能说清道理或者根本就说不清晰;也有一学生会很轻松地回答出超出他所学学问范围的问题。许多事实都说明白在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参加其中。爱因斯坦就认为，创建的关键是直觉。因此，在教学中发展学生的直觉思维，有利于培育他们的语感，这也是实施素养教学必需

15、关注的问题。 四、运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。 在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、探讨式教学法，将课堂教学引向激发-创建性模式。阅读文章时,对所学文章要点,老师提出要求,学生阅读,找寻答案、引导学生阅读时留意抓住全文的主旨。老师提出问题,启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不奢侈时间,又能吸引学生的留意力。学生在解答问题的同时,阅读实力和口语实力都得到了熬炼。这样也提高了学生的逻辑思维实力和语言运用实力。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预料性问题，引导学生对课文内容进行预料和探讨，激活学生大脑中相关的学问网络，使他

16、们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理打算。不在阅读前单独教生词，而在探讨和语境中呈现生词，并借此检测或巩固学生对单词的理解。变单讲语法学问为学问讲解和实力培育的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言学问与实力的培育是相辅相成的，语言学问是语言运用的基础，语言学问的运用促使交际实力的形成，交际实力的提高又促进语言学问的巩固和发展。复述是有效地提高学生阅读实力的主要手段。 读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得精确的篇章信息分布，并检测学生能否快速地找到某一详细信息，对课文中的理解障碍(如学生较生疏的信息，语言难点)，

17、以探讨的形式进行解除。提前将阅读材料印发给学生，要求依据提示进行自学，每堂课起先，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己探讨解决。老师运用提问法把学生快速带入问题情境，使他们的留意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创建性思索，提高他们运用有价值的信息解决问题的实力和语言表达实力。老师在提问时留意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈;同时，留意充分调动学生内部动机，建立同等和谐的师生关系，创建轻松活泼的课堂氛围，使他们主动参加探讨。在探讨中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问，也增加了学生学习英语的自信念和自觉性，渐渐培育起独立思索的实力。 课堂

18、上既有师生之间的纵向沟通，又有学生之间的横向沟通，激发了学生的学习爱好与热忱，调动了学生的主动性。通过全员参加，踊跃发言，增加了学生学习英语的爱好，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言学问更具交际性，同时训练了他们的思维实力，提高了他们的相识实力，培育了他们的自学实力，促进他们由学问型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的.一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等;要指导学生提高对西方文化的鉴别实力，吸取精华，去其糟粕;使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到

19、升华，提高相识实力，从而树立正确的人生观和价值观。 除此之外，在平常的教学中，老师也要有意识的培育学生的爱好，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础学问，又提高阅读理解实力的双重教学目标，Wherethereisawill,thereisaway.信任经过师生的共同努力，肯定能提高我们学生的英语阅读实力。 英语学科教学心得6 我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。 1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。 爱因斯坦说过:爱好是最好的老师。在教与学的关系上，古人强调:教必搞笑，以

20、趣促学。而新英语课程标准又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的爱好。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的凹凸，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采纳多样化的教学形式激发学生学习英语的爱好，但活动形式不能只图表面上的喧闹，而要有必需的语言学问和技能作支撑。因此，我认为我们老师应透过有效的语言活动帮忙学生驾驭所学的学问和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习爱好的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习爱好。我想我们老师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，奇妙地将授

21、课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。 2、小学英语课堂教学活动要擅长打开学生的思路。 我认为应抓住小学生的新奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思索、敢于创新的爱好，激励他们多角度、多方向、新奇独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，老师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了许多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培育学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的敏捷性。

22、虽然教学中我发觉对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的方法，培育了他们思维的流畅性和独创性。) 3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。 课改提出的新理念:不能教教材，而要用教材。即要创建性地理解、运用教材，又要专心开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。依据这一特点，本节课我主动的人为设置、

23、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增加了教学效果。 4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。 现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上绽开的。那么，在课堂教学评价中，采纳具有专心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简洁的GoodWonderful的评价手段已不能满意和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。 英语学科

24、教学心得7 我认为学英语应从小学起，本学年我在教学中总结了如下一些阅历。 一、 在英语教学中，单词教学是必不行少的一个重要环节。要求老师留意教学方法，充分调动学生的学习主动性，把单词教学贯穿到消遣之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习爱好，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。 、单词教学的五步骤 细致听读音。老师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。 仔细看形态。小学的单词，大部分是表示详细的事物。这样老师就可以通过实物、卡片或简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。 拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读。 想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。 说出和写出单词，检验学生的驾驭状况。 以上五个步骤，缺一不行，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。 、教单词与做嬉戏相结