Unit 4 Reading for writing 2（教案）-高中英语人教版（2019） 必修第一册

1、Reading for Writing 教学设计基本信 息科目英语年级册次高一必修一 版本单元人教版Unit 4姓名学校教学内 容分析What本节课的话题是谈论自然灾难describe a natural disaster。该话题属 于主题语境人与自然灾害防范。子话题为灾害防范自然灾害与防 范，安全常识与自我保护。_本节课的文本是一篇新闻。标题为Tsunami Hits Asia: Over 6,500 Deado本新闻报道了 2004年的一次大地震引发的洪水灾害。印度尼西 亚、印度、泰国、马来西亚等亚洲国家遭受了洪水的袭击，新闻中介绍 了洪水对这些国家造成的破坏和各国人员伤亡的情况。文中还引

2、用了泰 国一位经历灾难的幸存者的描述介绍了地震当日的情况。新闻最后介绍 了救援情况和地震造成的损坏对救援活动的开展造成的困难。Why本篇新闻具有真实性和很强的时效性，能够激起学生的阅读兴趣和 探究愿望。新闻对海啸相关信息的介绍，帮助读者了解海啸发生的时间、 地点、原因、造成的损坏、伤亡情况和救助情况，新闻使读者全面深入 的获悉此次自然灾害的相关内容，更好的调动读者的同情心和责任心， 表达了新闻的时代意义和社会价值。How灾难具有突发性和破坏性等特点，因此报道灾难的新闻要快速、准 确、适当的报道灾情。本篇文章表达了新闻的特点，新闻一开始由“新 闻六要素”组成，即海啸发生的时间、地点、人物（受灾人

3、员）、海啸 的起因、经过、结果。帮助读者在阅读中第一时间了解此次灾难的主要 信息。新闻对灾难的报道要真实、客观、准确，因此，文章多处用了列数 字的方法让读者更加具体的了解灾情。作者用具体数字介绍了灾害的强 度：.the strong earthquake that reached a magnitude of 9.0；介绍 了伤亡人 数：.killing more than 6,500 people in Indonesia, India, Tailand., .as many as 1,900 had been killed along the southern coast 等；在介绍地理位

4、 置时也用了具体数字介绍了两个国家的距离，如：In Sri Lanka, some 1,600 kilometers west of the quake center.这也间接表达了地震和海啸的 巨大的强度和破坏力。作者在用列数字的方法介绍伤亡人数时，也用了不同的介绍数字的 方式。如介绍受地震影响的人群时,用了 one million more were affected, thousands of people are still missing这样的虚数。在介绍死亡人数时那么写 出了具体的数量，也用了不同的短语和句式增加了句式多样性和语言的 丰富性，如：more than 6,500, a

5、s many as 1,900, at least 1,870 people were killed, the number of deaths stood at 2,498 等等。教学目 标教学目标：在本课学习结束时，学生能够：.获取文章中有关海啸的新闻信息；.梳理文章内容，总结该新闻报道中涵盖的内容；.阅读本篇新闻报道的摘要，总结“摘要”的写作特点；.根据“摘要”的写作特点为教材第50页的课文写一篇摘要。教学重难点1.总结“摘要”的写作特点；教学重难点2.根据“摘要”的写作特点为教材第50页的课文写一篇摘要。教学活动设计教学目标活动形式及步骤活动意图活动层 次1.获取文 章中有关 海啸的新

6、 闻信息.教师展示海啸图片导入话题。图片为教材第54 页上图片What do you know about this natural disaster学生观察图片，并讨论对“海啸”这种自然灾难有 什么了解。.学生听朗读音频，并回答下列问题。When did the tsunami happen?What caused the tsunami?Why would it be difficult to deliver food and supplies?激活学生的已 知，整理对海 啸这种自然灾 难已经了解的 信息，获取新 知，通过阅读 新闻了解本次 在亚洲发生的 海啸的相关情 况，同时理解 文章的

7、内容和 逻辑。感知与 注意获取与 梳理2.梳理文 章内容，总 结该新闻 报道中涵 盖的内容；.学生快速阅读文章，使用思维导图梳理文章中涵 盖的信息点。What kind of information about TSUNAMI does the news include?.学生仔细阅读文章，就文章中涵盖的信息点在思 维导图上梳理出细节信息，学生两人一组交流完善 自己的思维导图，教师选取学生的思维导图点评完 美整的思维导图如下：基于主题，引 导学生整理该 新闻中包含的 信息点，并讨 论哪类信息在 新闻中最重 要，帮助学生 了解新闻的文 体特点（新闻 六要素），也为 之后写摘要的 活动做好准 备。

8、获取与 梳理 描述与 阐释概括与 整合分析与啊n塌。严也根加严可“也yke E 产W产|F1Mt 二|, 00 的/12b小晶/j6aA5liaue以山加 伊曲好l上台.一 /也配,，3.学生讨论涵盖的信息点中，哪些信息点在新闻中 最重要。What kind of information is the most important in the news?期待学生回答：新闻的事件、时间、地点、人物（受灾人员）、灾 害原因、自然灾害造成的伤亡、救援情况、后续灾 圭竺 百寸O判断3.阅读本 篇新闻报 道的摘要， 总结“摘 要”的写作 特点.学生阅读教材第55页的摘要，梳理并总结摘要 中涵盖的信息点

9、。之后2人一组提供所梳理的信 息，最后全班提供。.学生比照从原文中总结的信息点和摘要中的信 息点，从内容，语言和长度三个方面总结“摘要” 的文体特制。之后2人或4人一组，提供和讨论。 然后全班提供。期待学生回答：摘要内容的特点：1）主要内容，无细节信息2）总结大意，无引用事例摘要语言的特点：1）概括性，非描述性2）要改写，不抄原文摘要长度的特点：大概是原文的1/3学生通过比照 摘要内容和原 文的重要信息 点，讨论并总 结摘要的文体 特征，为写作 活动做好准 备。获取与 梳理 描述与 阐释概括与 整合4.根据“摘 要”的写作 特点为教 材第50页 的课文写 一篇摘要.学生阅读第50页课文，梳理并

10、归纳每一段的重 要信息。2人一组提供所梳理的信息，最后全班分 享。学生可以用短语或短句呈现每一段的重要信息。 教师提醒学生前面讲过的新闻报道中什么是重要 信息。.根据以上重要细节写下每一段的段落大意。学生整理信息并用完整句呈现，2人一组比照自己 总结的段落大意，最后全班提供。教师引导学生用自己的语言整理信息，概括大意。.学生参考教材第55页第四局部的标准，根据自 己整理的段落大意，增加适当的表示逻辑关系的词 汇，为第50页的课文写作一篇摘要。.学生2人一组互相交换作品，并根据第四局部的 标准对同伴的作品进行评价和反应。学生通过提取 重要信息（短 语形式）-概括 大意（完整句） -摘要写作（段 落）等步骤一 步步体验和学 习如何写摘 要，并通过自 评与互评熟悉 书写摘要的标 准，对作品做 出评价。获取与 梳理 概括与 整合内化与 运用内化与 运用5.学生换回自己的“摘要”并修改，之后全班提供 自己写的“摘要，批判与 评价内化与 运用Homewor