小学数学北师大二年级下册六认识图形2022认识角详细稿件

1、认识角教学设计杨柳慈济小学 黄涛【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元认识图形中的第一课时认识角 【教材分析】 本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。 【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角

2、的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 【教学目标】 1、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2、 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【教学重点】让学生初步地认识角。 【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。学生准备圆片、剪刀。【教法与学法】 在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新

3、知的过程。整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、掌握知识、形成技能。并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。【教学流程】 一、创设情境，引入新课 师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,想知道是哪些朋友吗？生：想师：那让我们一起去看看它们是谁吧！(出示课件)师：这些图形都认识吧！生：认识师:如果我们要将这些图形分成两类,你打算怎样分呢?生：（生板演拖动）师：你的思维很独特，你

4、能说说为什么这样分吗？生1：这两个大一些，那两个小一些。生2：这三个有角，那一个没有角。师：说得太好了，现在就让我们一起去认识角，好吗？生：好。（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知 （一）找角直观感知。师：首先，我们来找一找这个长方形中的角。谁愿意来指一指？生指出师：你真会观察，这可是学习数学的好习惯哟！小朋友们在观察一下，我们的身边的哪些物体上面有角呢？看看谁是火眼金睛，发现得最多？（要求学生回答时用手指一指，师指导示范）生1： 红领巾上有角。生2：数学书上有角。生3：桌面上有角。生4：师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？（课件出示）生1：剪刀上有角。师：你在剪刀

5、的什么地方发现了角？能指一指吗？（教师指导示范）生2：钟面上有角。师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）师：你真会发现，那红领巾上的角呢？（生指出）师:让我们把上面的这些角请一些下来吧！（课件点出）师：喔，原来角就是这个样子的。（二）认识角 1.折一折，摸一摸。（1）、折一折。师：想自己折一个角吗？生：想师：那就请看要求，（拖出）1、用圆形的纸片，想办法把它折成一个角。 2、折好后用行动告诉老师，看哪一组最先完成。师读一读要求 （这一组的同学可真棒！为自己争得一颗闪亮的星星！）师：谁愿意把自己的角拿来展示一下（检查，发现不同的角，让生投影展示并用手指一指角）（规范指导）师：（对半

6、圆弧形处的“角”）这一个是不是角呢？生1：是生2：不是生3：不知道是不是师：既然现在有这么多答案，让我们待会来研究，好吗？生：好 （2）摸角并感知角 师：刚才的折角活动，让老师发现你们有一双灵巧的小手，你们能跟着老师来摸一摸手中的角吗？生：想3、认识角的顶点和边。顶点：（边摸便问）师：先摸一摸这里，有什么发现？生：感觉尖尖的有点刺手师：同学们，请用手再摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？生：是师：这个尖尖的地方我们把它叫做角的顶点。（画一点，板书顶点，然后生齐读两遍） 边：师：摸摸这两边有什么发现？生1：滑滑的生2：很舒服生3：平平的、直直的师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。（画

7、两条边，板书边，生齐读两遍） 两条边所夹的图形就是角。（指一指）师：哪位勇敢的孩子能告诉老师，这是角的什么吗？（课件上指着角各部分）生1：顶点生2：边生3：边师：请仔细观察，能说说角有几个顶点和几条边吗？ 生：角有一个顶点，两条边。师：什么样子的边？生：直直的师：那角有一个（ ）两条（ ）的边。生：角有一个顶点两条直直的边。（课件拖出）师：你很会思考，真像一个小科学家！师：我们再回头看看刚才那位同学指的是不是角，为什么？生1：不是角，因为顶点不是尖尖的生2：不是角，虽然有两条边，但是没有顶点，所以不是角。（三）介绍角的名称及读写法师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。教师画角（我们先确

8、定一点，这是它的再从顶点起画一条直直的线，这是它的，再从顶点起再画一条边。）师：你们能画了吗？生：能师：你们就在练习本上画两个吧！（师巡视，选作展示）真是好样的，你的作品真的是非常出色！师：你们都有名字吗？生：有师：让我们也给角取个名字，好吗？生：好师：我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书）（生齐读）师：大家注意这个“”符号，可不要写成“”符号了哟！师：剩下的这个角可以怎样表示呢？（2）师：请把刚才画的角标上符号。 师：认识角了吧，但能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！睁开你的火眼金睛吧

9、！ （课件判断题）（标示角） （回答问题一个学生完整） 你真聪明，老师特欣赏你。三、动手操作，比较角的大小 （一）玩一玩教师出示活动角师：看来同学们都和角成为了好朋友，想和它一起玩一玩吗？生：想师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来。（指导移动方法，拿住一条边，移动另一条边）师：活动要求（课件出示：仔细观察，随着角两边张口的变化，角的大小有什么变化？）生：角变大了师：我们再一起来看看（课件显示张口变化）师：张口怎样变了？角有变化吗？生：张口变大了，角也变大了。师：张口又怎样变了？角呢？ 生：张口变小了，角也变小了。师：谁能说说什么样的角大，什么样的角小吗？生：张口大的角就大，

10、张口小的角就小。师：你真是一个善于总结的好孩子师：牛顿有一双善于观察的眼镜，发现了苹果落地的秘密。孩子们通过仔细观察，认真思考，发现了这样一条真理。（拖出）角的两条边张口越大，角就越大；张口越小，角就越小.（课件拖出）（二）、比一比师：既然角是有大小的，怎么比较呢？ 生1：把他们放在一起生2：把两个角重在一起，一条边对齐。生3：师：说得太好了，把顶点和顶点重合，其中一条边重合，另外一条边在外面的这个角就大。你能猜猜这两个角谁比谁大吗？为什么？（课件出示）生1：角1大，因为它的张口大生2：角2大，因为它的边长生3：不好判断，重合比较就知道了。师：猜测是科学发现的第一步，你们已经迈出了精彩的一步！

11、通过猜测得到的答案一定是正确的吗？生：不一定师：那我们来动手验证一下吧！到底怎样验证呢?生：顶点和顶点重合，一条边重合，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。（板演）师：，非常好的想法，你真是一个会思考的孩子！师：老师这儿还有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），猜一猜，哪个角大？为什么？（课件）生1：角1大生2：角2大师：怎样知道哪个大？生：比。（课件显示比）师：通过比较，我们知道了角2比角1大。师：你能猜猜这两个角谁大谁小吗？ （课件角3角4） （生先猜一猜，再比一比） 师：你们刚才的表现老师特喜欢，想给你们表演一个魔术，喜欢吗？那可要看好了哟！（延长角4的其中一条边）师：边看边想:（角4发生了什么变化？角的大小有变化吗？）生：角4的边变长了，它的大小没有变化。师：角的大小与边的长短有关系吗？生：没有师：看来角的大小与边的长短没有关系。(课件拖出)五、总结评价 内化延伸 师：通过这节课的学习，你们和角交上好朋友了吧！ 假如你就是一个可爱的角，你会怎么介绍自己？（课件拖出）生1：大家好，我是角，我有一个顶点和两条直直的边。生2：我的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。生3：我的张口越大，角就越大；张口越小，角就