地球爷爷的手评课稿（5篇）

1、Word - 18 -地球爷爷的手评课稿（5篇）第一篇：地球爷爷的手评课稿地球爷爷的手评课稿地球爷爷的手是人教新课标版学校一班级语文下册的第31课，本文以学校生们喜爱的童话的形式消失，通过成熟的桃子自动落地的事介绍了地心引力这一比较浅显的自然现象和科学学问。这类科学童话始终是我们一班级老师认为比较难上的课之一。符春燕老师做了如下尝试，我觉得比较胜利：一、多种途径识字，联系课文在识字过程中，老师把每个生字都放进了一棵桃树中，与课文内容有着紧密地联系，不仅激发了同学的识字爱好。比如：在学习“摘”这个字时，让同学通过动作感受摘的动作：摘一个桃子，抓住桃子吗，拧一下。“引”让同学说说不同的识记生字的不

2、同方法。综合运用了“复现”的方法，如开火车读生字，给生字组词等。二、有效地激发了同学探究的爱好。“爱好是最好的老师”。同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的。本课课文内容浅显，人物对话较多，一问一答比较琐碎。在教学中，让同学充分读熟课文后，老师就请依据课题，说说对课文有什么想问的问题：同学立刻提出：地球爷爷有手吗？地球爷爷的手是什么？地球爷爷的手又哪些作用？地球爷爷的手长什么样？同学很快找到了第10段。这是一个重点段落，让同学反复朗读，并体会地球爷爷的话的意思。在沟通中结

3、合地球仪了解理解“为什么说地球爷爷的手就是地心引力”这句话蕴涵的科学道理，解决了教学的难点。三、协作朗读，融入生活在重点段落“地球爷爷的话”的朗读处理上，采纳了全班协作读的方法，先是老师读第一句话，男生读省略号之前的部分，女生读省略号之后的部分，省略号部分加入同学们看到的日常生活的例子。同学们由于是第一次尝试用这种方法读，所以爱好很浓，读得很仔细。这样老师引导着读了两遍之后，同学已经能把握这种读课文的方法了，然后同位读，小组读。在这样的反复练读中，同学不仅轻松的理解了课文内容，而且还联系了生活实际，上课伊始提出的问题也得到了解决。四、胜利运用省略号。课文的第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子掉

4、下来，能让踢到半空的足球掉下来后面有一串，课文结束后还有一个学习小泡泡：“我还能举出例子说明地球爷爷有手。”于是我创设情境把这两个地方有机的结合起来，在大屏幕上展现：地球爷爷的手还能。并出示图片：树叶掉下来、下雨、下雪的图片。先让同学看图说，再让同学自己想生活中的例子，并写句子。同学依据自己的生活实际，纷纷举手发言。说出了相关的生活中的例子，使同学了解“地心引力”无时不刻存在于我们的生活中。在教学后，我觉得课堂中的这些问题，值得我们再思索：一、我们是用教材来教语文，教什么？目标是什么？在目标的指引下，再开展我们的教学活动。直面文本，专心读书。（第一学段：读懂能讲给别人听。读准字音，在句子理解词

5、的整体，在段中理解句的整体，在文中理解段的整体）二、一班级同学识字重点要放在放在情境中识字上，识字读词结合文本，在情境中把字变成词，联系课文去理解，这样更符合一班级同学的学习的规律。三、重视课文中的长句指导。同学的思索是散状的，老师应将其提取出来，形成一个整体。今日的教学不仅要完成同学会读了，基本读准了。通过句子语言现象来理解句子的完整意义。其次篇：地球爷爷的手地球爷爷的手教学设计李静花教学目标：1、熟悉“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3、初步了解地心引力这一科学常识，激发同学探求科学神秘的爱好。教学重点：1、熟悉“俩、摘”

6、等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：1、初步了解地心引力这一科学常识。2、读好有恳求语气的句子。教学预备：课件 教学过程：一、猜谜导入，揭示课题l、小伴侣们，上课前让你们猜一个谜语，你能猜出来吗？2、课件出示：不 用 发 动 日 夜 转，春 夏 秋 冬 自 己 变，每 天 能 行 八 万 里，满 载 人 类 千 千 万。3、对，没错，就是地球。我们都有一双手，地球爷爷跟我们一样也有一双手，想知道这是为什么吗？读了31课这个童话故事你就会明白的。4、板书课题： 31 地球爷爷的手 齐读课题二、初读课文，自主识字1、出示初步预习，检查预习状况：这篇课文共

7、有几个自然段？1、课件出示生字，小组合作学习生字2、检查生字把握状况（1）带音节读：小组读，指名读（2）去掉音节 开火车读（3）沟通识字：重点区分“两”和“俩”3、齐读词语。点击课件，“桃子”落地，变成一个个词语。过渡：在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！课件出示深层预习：自由读课文，边读边用“”画出地球爷爷的手就是（）课件依次出示l3节自然段，指名读。2、听到了什么？3、这些小动物都说了什么？读读课文，找一找。4、出示小兔、小猴、猴爸爸的句子，指导朗读。5、四人一小组，分角色读读17节。6、小组上台展现

8、，评一评。7、故事读到这，有什么要问的吗？同学质疑。8、小兔、小猴和你们一样惊奇，引读89节。10、课件出示第10自然段，感情朗读地球爷爷的话。（1）自由读读这段话，说说你知道了什么。（2）说说桃子往下掉的缘由。（3）齐读地球爷爷的话。四、拓展延长，巩固练习1、你们还能举诞生活中的哪些例子，说明地球爷爷有手呢？（同学联系自己的生活感受，畅所欲言，师生共同评议）2、你们能学着书上的样子，用这个句式说话吗？地球爷爷的手能让能让3、地球爷爷用它那双有着很大很大力气的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：假如地球爷爷没有手，世界会是什么样的？（小组沟通争论）4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在

9、那儿，人们又是怎样工作和学习的呢？（演示月球生活课件）5、小结：地球爷爷的趣事，说也说不完。生活到处是学问，放眼皆学问。只要我们留心观看，就会有新的发觉。五、作业设计课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、老师一起沟通。板书设计：地球爷爷的手地心引力第三篇：地球爷爷的手31地球爷爷的手教学目标1熟悉“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。3能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。教学过程第一课时一、揭示课题 导入板书课题：31 地球爷爷的手（齐读课题）

10、二、初读课文，自主识字1自由读课文，读准字音。师：地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！2认读本课生字，演示生字课件。（师：桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）（1）自由认读生字。（2）指名读，同学想读哪个就读哪个，读对了，其他同学跟着读2遍。点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。3认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）4读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）师：小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给熟悉他们的小伴侣。（认读词语，接着记生字）三、读

11、中生思，读中感悟1在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起去听听吧！课件出示l9节文字，并老师配音范读。2听了课文朗读，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？四、指导写字。1课件出示：球、玩、树、刚2认真观看这两个字有什么不同之处。3说说写的时候要留意什么。4师范写，生书空。5同学在书上先描后写。6投影展现同学的一份作业，评一评。板书设计： 31 地球爷爷的手地心引力其次课时教学目标：复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“桃、跳”这2个字。有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。教学重、难点：有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学

12、神秘的愿望。课前预备：教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒 教学过程：一、复习导入，学习第三段1今日，我们连续学习课文地球爷爷的手。通过上节课的学习，我们知道了小兔和小猴是对好伴侣。小猴想请小兔吃桃树上的桃子。2（出示桃子图）瞧，桃树上的桃子成熟了，挂在树上可真迷人。谁想夸夸这些桃子？（大、红，谁能把这两个特点连起来说？“又又”）3引读：是啊（出示第三段，生读。）4复习词语：这么美味的桃子在你眼前，想不想尝一尝？每个桃子身上都有一个词语，只要读准了，又大又红的桃子就送给你吃啦！赶快自己练习一下。（开火车指名读，留意区分：俩、两。留一个桃子给全班“吃”。）二、学习对话过渡：看到小伴侣们吃得这么快乐

13、，小猴和小兔都等不及啦！（出示图片）看，他们在说什么呢？ 1自由读4-9段。简洁沟通。2（出示对话课件，用不同颜色区分不同角色的话。）地球爷爷的手多么奇妙呀！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。指名加动作读，师激情导语：拥有这么奇妙有力的大手，多骄傲啊！一起来读。师生边读边做动作（学着和气可亲的地球爷爷）齐读（出示最终一段）重视同学在阅读过程中的主体地位，学中提问，同学实践体会，自读“自悟”，老师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让同学乐观主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。9原来，地心引力就在我们的身边。小伴侣们，你们会观看，爱动脑，地球爷爷也最喜爱这样

14、的孩子。有一份礼物送给你们最合适了歌曲蓝猫调皮三千问10其实，关于地球爷爷，还有许多许多好玩的事，等待小伴侣们去观看！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！这里，送一把钥匙，打出阅读书目。写字“桃、跳”今日这棵桃树可贡献了不少好吃的桃子，我们把它的名字登记来，好吗？出示：桃分析、范写、临写。五、作业套餐1努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。2课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、老师一起沟通。3尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 4编写关于地球爷爷的手的小童话5、绘画一幅关于地球引力的画 教学反思：教学设计只是课堂的一

15、种预设，真正的课堂是生成的。执教完这节课后，我觉得这堂课还存在着一些不足之处。比如对课文49小节的学习虽然借助了一个话题，但我的牵还显得多了一些，可再放手一些,让同学自己区读懂课文。再如让同学在举出地球爷爷有手的例子时,有一位同学讲到了把餐巾纸从窗外扔出去还是会落到地上，这时老师应对同学适当进行讲卫生，不乱扔纸屑的教育。总之,课堂是敏捷的,是多彩的,老师应当充分关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，处理好生成和预设之间的关系，这些都是教学胜利的基础和前提。第四篇：地球爷爷的手地球爷爷的手教学设计教学目标：1熟悉“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，读好

16、有恳求语气的句子。感受读书的乐趣。3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导同学留心身边的科学。激发同学从学校科学、爱科学的思想感情。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。教学时数：2课时教学过程第一课时一、导入1师：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?”师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么

17、呢?”（生自由答）3今日我们要一起学习一双特别的手。板书：地球爷爷的手（生齐读）师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。”二、自读课文，了解大意1请同学自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。2板书：地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?让同学带着这两个问题看范读课文，帮小白兔找找答案。提名同学回答。举例：没有，是地心引力。三、争论沟通1地球爷爷的手看得见吗?2地球爷爷的手指的是什么?3借助试验，结合课文内容引导同学了解“地心引力”。（1）请小伴侣们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉?师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。（2）师：我们地球爷爷

18、也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力 板书：地心（3）师：这里老师再讲一个好玩的故事。叙述“牛顿观看苹果落地，发觉万有引力”的故事。（4）让同学在课文里找出“地心引力”的例子。四、读文记字1自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并登记来。2播放识字动画，让同学组成小组，合作学习生字。检查同学自识生字的状况，并进行正音。提示易错字音：俩、引。3用生字组词扩词。4同桌互读互听互订正。其次课时一、导入师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。二、深化领悟1让同学选择一个喜爱的角色，自己读一读，

19、留意读出角色的语气。举例：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。小兔有礼貌、惊异。猴爸爸慈爱、和气。地球爷爷稳重、有力。2四人小组分角色朗读。3全班分角色朗读。4同学汇报朗读，老师相机指导。重点读好：（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?”（2）小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?”（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。”三、想象练说师：你们读得这么好，能大胆地说吗？1.小组里相互举例说地球爷爷有手的例子。我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙，能让能让（生接着说）那还能让什么掉下来呢？2.提名同学说，师评

20、议。（你真聪慧！会动脑筋！真棒！）3.想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，绽开想象的翅膀4.提名同学说：你想到了什么？5.出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。老师讲授假如没有了地心引力，会是什么样子。6.师小结：孩子们说得太棒了！个个都是才智星、表达星！四、指导书写1师：说得这么棒，信任你们字也会写得很美丽！2播放媒体资源中的识字动画，让同学观看要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）3老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。4同学

21、练写，老师桌间辅导。五、拓展延长1师：孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探究。其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事，等待小伴侣们去观看！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！2学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？3课后探究：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？ 纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪慧的头脑，不断学习，课后连续去探究吧！第五篇：地球爷爷的手地球爷爷的手教学设计昆明市西山区马街中心学校 姜 茹教材：义务教育课程标准试验教科书人教版语文一班级下册。地

22、球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向同学介绍“地心引力”的科学常识，鼓舞同学留心身边的科学，激发同学爱科学、学科学的爱好。教学目标：1学问与力量：熟悉“俩、摘”等7个生字；会写“球、玩”等6个生字。能读懂课文内容，初步了解“地心引力”这一科学常识，并能举出与“地心引力”有关的实例。2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培育阅读爱好。3情感态度与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。教学重点、难点：重点：指导同学朗读课文，初步了解“地心引力”。难点：举出“地心引力”的实例。教学过程：一、创设情境，激趣导入1花果山

23、的桃子熟了，小猴子请他的好伴侣小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题）2齐读课题，认读生字“球”。3读了课题，你最想知道什么？（同学质疑。）过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。（设计意图：从同学宠爱的故事入手，围绕课题引导同学质疑，通过质疑激起同学的阅读期盼。）二、初读课文，学习生字，整体感知1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。2画诞生字宝宝，多读几遍。过渡：课文里面的新伴侣刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请

24、出来，大家跟它们打打招呼吧！3出示生字卡片，指名读，小老师领读，“开火车”读。4谁能给这些生字宝宝找个好伴侣。（扩词练习。）5跟同桌的小伴侣说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，需要大家帮帮忙。（同桌同学沟通学习方法，小组合作学习。）（设计意图：让同学用已把握的学习方法自主识字、合作识字，既提高了同学独立识字的力量，又使他们感受到合作沟通的欢乐。）6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师鼓舞同学说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。）三、读中思索，加深感悟过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，定会有新的发觉。（鼓舞同学再读课文。）1同学们刚才读书特别投入，看来大家很喜爱这个童话故事，那我们就来分角色读一读这篇童话故事中的对话吧！（设计意图：让同学通过朗读课文感受阅读的乐趣是阅读教学起步阶段的重点目标。童话是同学最宠爱的文学形式，由于它布满了欢乐和憧憬。通过分角色朗读，不仅可以培育同学的阅读爱好，还有助于加深对课文内容的感悟。）2我们立刻就要分角色读这篇童话中的对话了，大家相互提点建议吧！（声音要嘹亮，要有感情，可加上适当的表情和动作。）3读下面的句子，在每个角色的对话前加上表示神态的词，使句子更形象、生动。小猴对正在树上的猴爸爸（）地说：“爸