小学数学北师大二年级上册七分一分与除法分一分教案

1、实验教科书(西师版)小学教学第二册分一分的上课实录及反思四川省彭山县第二小学 陈 翼教学内容： 教科书第71、72页、例1、例2、例3、及练习。教学目的： 1、让学生在“分一分的数学操作活动中，经历不同分法的过程，初步感知平均分的过程，理解“平均分”的意义，并学会把一些物体平均分的方法。 2、在活动中培养学生动手操作能力和语言表达能力。 3、通过让学生积极参与具体，真观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神，信心与同伴合作数学习、相互交流的态度。 学具准备： 多媒体6个桃子图片、1 8个糖果、l 2个学具 教学过程：一、故事引入，激发兴趣。 师：孩子们，喜欢过生

2、日吗? 生：喜欢。 师：今天是山羊伯伯的生日，想去看看吗? 生：想去。 师：好，老师带你们去玩玩。 多媒体创设情景：l、山羊伯伯生日宴会来了许多客人：小猴、小狗、小松鼠等等。 2、山羊伯伯准备了好多好吃的：桃、糖果、松果等。 师：瞧!来的客可真多!山羊伯伯准备了好多好吃的，他要把桃分给小猴、糖果分给小狗、松果分给小松鼠。可把他忙坏啦，你们愿意帮帮他吗? 生：愿意。 师：好，我们一起来帮山羊伯伯分一分。 (板书课题“分一分”)二、分桃子、经历不同分法、感知平均分1、多媒体出示分8个桃，2个猴子。 师：请看，一共有多少个桃子，分给几只小猴? 生：8个桃子分给2只小猴。2、学生分桃子 师：请同学们拿

3、出8个桃子(图片)，想想，可以怎样分? 生：动手分桃子，师在黑板上贴2只小猴，巡视辅导个别学生。3、生在黑板上展示分法 4、感知平均分 师：刚才老师发现了同学们三不同的分法，请仔细观察这三种不同的分法，你发现了什么? 生：我发现了都是把6个桃分给小猴吃。 师：对，也就是要分的总数都是6。 生：我发现了都是把桃子分给2只小猴吃。 师：不错，都是把6个桃分成2份。 生：我发现、一只小猴分得桃多，一只小猴分得少。 师：观察的真仔细。生：我发现两只小猴分得一样多都是3个桃。师：观察的真细心。师：这三种分法中，你最欢哪种分法?为什么?生1：我最喜欢第一种，因为猴弟弟应该分得多，猴哥哥分得少。生2：我喜欢

4、第二种，因为他们都是山羊伯伯的客人，应该分得一样多，这样他们才不会吵架。生3：我也喜欢第二种，因为两只小猴都吃3个，这样才公平，他们才会都很满意。生4：我也这样认为，两只小猴应该分得同样多。生：师：同学们说得非常好，很多同学都喜欢第二种分法，你们说的分得公平，两只小猴都吃3个，分得同样多，一样多，也就是每份分得同样多。师：像这样，每份同样多就是平均分。生齐读：每份同样多就是平均分。师：什么是平均分?生1：每只猴子分得桃子同样多。生2：每份同样多就是平均分。生3：每份同样多就是平均分。师：说得非常好，掌声送给他们。生收学具5、联系生活实际师：刚才我们已经知道每份同样多，就是平均份，想想在生活中你

5、见到过哪些平均分的现象?生1：开学时，老师发给我们每人6本新书。生2：幼儿园，放学时，老师每人发一个苹果。生3：过年时，奶奶发过年钱，每个孙子100元。生4：吃饭时，每人都有1个饭碗一双筷子。师：孩子们说的真精彩，看来在我们周围平均分的现象还真不少，只要同学人们留心观察就会有所发现。6、练习多媒体显示下面哪些分法是平均分1、把8根小棒分成4堆| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | （ ） （ ） （ ）生：第2种是平均分师：为什么生：因为每份同样多所以它是平均分师：非常正确，多媒体（ ）师：那和是平均分吗生：和不是平均分，因为和不是每份同样多，所

6、以不是平均分师：对多媒体（ ）师：那些分法是平均分？生：和是平均分。师：对(多媒体： )师：那和呢？生：不是平均分师：同意吗?（多媒体：）三、关注过程、自主发展(一)、分糖果，探究平均分的方法师：同学样真聪明，已经理解了平均分，你们会平均分吗?生：会。师：好，我们来帮山羊伯伯分糖果(板书：分糖果)理解师：出示题(黑板)1、理解题意生：齐读题。师：每只小狗分6个糖是什么意思? 生1：1只小狗分6个。生2：第l只小狗吃6个，第2只小狗吃6个生3：每只小狗都要分6个糖。师：也就几个糖分给1只小狗?生6个糖分给l只小狗。师：会分吗?2、生分糖果，边分边说，师巡视个别辅导。3、生汇报，演示师：谁愿意来演

7、示一下你是怎么分的?生：在实物投影仪上演示。生：我是这样分的：先拿6个糖分给一只小狗，再拿6个糖分给一只小狗没分完，再分6个糖给一只小狗，结果分给了3只小狗。师：分对了吗?生：对了。师：夸夸他。4、师边说边演示(黑板上)师：请看你们是这样分的吗?从1 8个糖中，拿6个糖分给一只小狗，(师贴l只狗)再拿6个糖分给一只小狗，(贴1只小狗)分完了吗?(没有)，继续拿6个糖分给一只小狗，(贴一只小狗)，分完了吗?(分完了)刚好分完，分给了几只小狗生：3只。师：18个糖，每只小狗吃6个，可以分给3只小狗。(填3)想一想如果每只小狗吃2个，可以分给( )只小狗。(多媒体)。会分吗?请试着分一分。5、生操作

8、，师个别辅导。6、生汇报分法。生1：2个糖分给一只小狗，2个糖分给一只小狗，就这样2个2个地分，可以分给4只小狗。生2：第一只小狗分2个糖，第二只小狗分2个糖，第3只小狗分2个糖，就这样，分给了9只小狗。师：这两个孩子分得都很好。7、多媒体演示分法师：你们是这样分的吗?请看屏幕，每只小狗分2个，就是2个糖分给一只小狗，2个糖分给一只小狗(多媒体演示)就这样2个2个地分给了几只小狗?生：9只。师：对分给9只小狗。(多媒体填9只)师：刚才，我们发现1 8个糖，可以6个6个地，2个2个地平均分，想想还可几个几个地平均分?请同学们试着分一分，分完后在小组内交流，比一比，哪个小组的分法最多。8、生独立分

9、糖，在小组内交流，师巡视了个别辅导。9、小组汇报。师：哪个小组愿意来演示一下你们的分法小组汇报：生：我们小组有4种分法，第一种分法：l 8个糖，先拿3个糖分给一只小狗，再拿3个糖分给一只小狗，就这样3个3个地分给了6只小狗。生2：第二种分法，1 8个糖先分9个糖给一只小狗，再分9个糖给一只小狗，可以分给2只小狗。生3：第三种分法，l 8个糖先分一个糖给一只小狗，再拿一个分给一只小狗就这样一个一个地分，可以分给l 8只小狗。生4：第四种分法：1 8个糖，1只小狗分l 8个糖，可以分给1只小狗。师：他们小组分得怎样?生：好。师：夸夸他们，还有不一样的分法吗?生：没有了。10、小结师：孩子们真能干，

10、想出了这么多分法，这些分法都是把18个糖果，几个几个地平均分。(二)分松果，再次探究平均分的方法。师：孩子们还想帮山羊伯伯吗?生：想。师：好，请把糖果先收好。生：收学具。 师：接下来我们来分松果。(板书：分松果)1、生齐读题(黑板)。2、理解题意。师：平均分是什么意思。生1：每份分得同样多。生2：每只松鼠分得松果同样多。师：平均分得几只松鼠。生：3只师：在黑板上贴出了3只松鼠。师：请同学们选择你喜欢的学具代替12个松果分一分。3、生独立分松果，然后再交流。4、师巡视并进行个别辅导。谁来演示一下你的分法?(黑板上演示)5、生汇报、演示生1：先每只松鼠分3个，还剩3个，再每只松鼠分l个松果，结果每

11、只松鼠分4个松果。师：这个同学先3个3个地分，再1个1个地分，结果每只松鼠分几个松果(4个)。生2：先每只松鼠分1个，再每只松鼠分2个，还剩3个，再每只松鼠分1个，结果每只松鼠分4个松果。师：这个同学是一个一个地分，结果每只松鼠分几个?(4个)。生3：先第1只松鼠分6个，第2只松鼠分4个，第3只松鼠分2个。师：咦，同学们他平均分了吗?生：没有。师：看看他是怎么做的?生3：我从第l只松鼠哪儿拿2个松果来分给第3只，结果每只松鼠吃4个。生4：我拿4个松果分给一只松鼠，再拿4个分给一只松鼠，剩下的4个分给1只松鼠，刚好分完，每只松鼠分4个。师：这么多同学在举手，还有不同的分法对吧，这样，下课后，同学

12、之间相互交流或者来告诉老师好吗?(好)6、小结师：同学们真棒，想出了这么多方法把l 2个松果平均分给3只小松鼠，但结果都一样，每只松鼠分几个松果。生：4个。师：板书填写4。四、小结 同学们你真能干，小羊伯伯的生日宴会因为有了你们举办的非常成功。而我们在为山羊伯伯庆祝生日的过程中，懂得了什么是平均分，学会了怎样平均分，你能用今天所学知识解答下面的问题吗？五、拓展练习，应用。1、分一分，圈一圈(教材P 73页2题) 生读题 师：4个装一袋，也就是几个圈一圈? 生：4个圈一个圈。 师：请打开书第73页，第2题，圈一圈。 订正：师：圈了几个圈。 生：7个。 师：也就是4个装一袋可以装几袋?(7袋)2、

13、多媒体显示(教材P 74页4(1) 师：请数一数一共有多少只害虫?几只青蛙吃? 生：l 2只害虫，4只青蛙。 师：注意，每只青蛙吃同样多的害虫，1只青蛙吃几只?用连线的方法分一分。 订正。 请同学们关书上，请看3题。 多媒显示3、有8个糖葫芦。 每4个穿一串，可以穿( )串。 每( )个穿一串，可以穿( )串。 穿2串，每( )个穿一串。穿( )串，每( )个穿一串。抽生回答，并填写。六、课堂小结 师：同学们，回忆一下，这节课你学会了什么?学得怎样呢?教学反思：1、体现生活化 把教材进行创造处理，巧妙地把学生熟悉的故事贯穿整个教学活动情境中，引导学生探索学习。在揭示什么是平均分后，让学生想想生活中见到过哪些平均分的现象，便于学生，领悟到数学源于生活，用于生活的道理。2、体现亲历性 本节课通过分一分，圈一圈等等动手操作活动，让学生观察自己分出的结果，体会、感受每份同样多，让学生亲自经历活动获取知识的过程，激发学生浓厚的学习兴趣。3、体现个性 对于数学的感受，不同的经历，不同性格，不同爱好的人，就会有不同的体会。本节课，我尊重学生自己的想法，操作过程，用自己的语言， 自己的方式解