教学方法设计

1、精打细算（小数除法）教案设计教学目标：1.结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。3.正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。教材分析：本节课是属于本册教材第五单元小数除法的内容， 属于小学数学数与代数领域。 教材创设了比较哪个商店的牛奶便宜的情境， 引导学生根据情境提出数学问题， 自然引入除数是整数的小数除法。 同时使学生体会到数学与日常生活的密切联系。 学习本节课为以后进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算打好基础。学情分析：四年级学生

2、具备一定的知识量， 学生的思维比较灵活， 本班的学生对于除法计算知识掌握比较好 ,基础知识扎实 ,这就为学习本节内容奠定的坚实的基础 ,另外这个班的学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力， 相信这些同学能够很顺利学好本节知识。教学理念：本节课的内容是在学生学习了整数除法及其意义的基础上学习的，学生己经掌握整数的除法计算，所以本节课的教学应充分利用旧知，在复习旧知的基础上，在教学中要以旧引新，引导学生结合货币单位之间的关系， 利用生活经验和己有知识， 并要给学生创造充分自主学习的机会， 让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为己以学过的知识的思想来探索除数是整数的

3、小数除法。教学方法设计：1、正确掌握小数除以整数的计算方法，并利用这些方法去解决日常生活中的问题。2、当被除数是小数时，如何试商，尤其是遇到还有余数和整数位数不够除时。教学流程设计：一、创设情境，导入新课：师：去冬寒假老师让你们帮助父母购置年货，并作好记录，你们还记得吗？（记得）新学年开学，我在检查这项作业时， 梦枝同学告诉我，有一次，妈妈让他到小商店去买几袋醋，售货员告诉他，有两种醋，一种本地产的， 10 元 5 袋，一种清徐产的， 9 元 3 袋，可是他不知道买哪一种好，你能帮帮他吗？（学生发言）为什么要买这种？（便宜！）二、自主探究，合作求知：1、今天淘气打算去买牛奶（课件出示主题图）你

4、猜一猜淘气会买那个商店的牛奶？为什么？生 1：我猜测淘气可能会买甲商店的，因为11.50 5 大约是 2 元多，我感觉已经很便宜了。生 2：我猜测淘气可能会买乙商店的，因为乙商店虽然总价高一些，但是可以有六袋，我觉得比较合适。 .3、师：现在大家的意见不太统一，如果两个商店的牛奶质量一样，你觉得淘气应该买价格高的还是价格便宜的牛奶？师：如果品质相同的话，我们自然要买便宜的，因为要精打细算嘛！（板书课题）师：那么我们现在就来计算一下每个商店牛奶的价格，谁会列算式呢？请学生列出算式： 11.5 512.9 6观察一下，这两道题有什么特点？ （被除数都是小数， 除数都是整数）师：我们把这样的除法就叫

5、做 “小数除法 ”（板书课题），那该怎样计算呢？这可是一个新问题， 可以结合自己的实际和已学过的知识， 先想一想办法，然后在小组内交流、讨论。4、学生小组交流。（充分说出自己的想法）5、组织全班交流。（抽生板演）尝试用整数除法的方法利用竖式计算。6、师小结：通过同学们自己想办法，我们知道了小数除以整数可以按照整数除法计算的方法来计算，不过要注意：商的小数点与被除数的小数点对齐就可以了。三、巩固深化，拓展应用：看来同学们已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法了，愿意用你所学的知识解决一下，下面这几道题吗？（课件出示练习）1、试做 7.42 7你发现了什么？小组讨论总结。2、试做 1.25你发现

6、了什么？小组讨论总结。3、试做 13.815你发现了什么？小组讨论总结。四、自我评价，促进发展。（一）、分发课堂作业评价题。1、基础题、强化题。（1）用竖式计算下面各题。15.6825.554.2774.8 15 2.0829.639 完成后自我评价，小组长评价。 （细心的同学在展示栏进行展示）（2）请在小组内说一说下面各题错在哪里。1.306 57.418）18.5423）149.58）5.9 2181385 65411 53 25411 53 2000（3）解决实际问题。田倩倩同学到商店里买了8 袋盐，付给售货员7.2 元，每袋盐多少元？陈丰买了 3 本练习本花了 1.50 元，如果买 5

7、 本练习本需要多少元？2、开放题。小明在献爱心活动中，准备把 72.72 元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给（ ）位小朋友，每个灾区小朋友（ ）元钱。师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助的学生。五课堂总结，布置作业板书设计：精打细算（小数除法）11.552.3（元）12.962.15（元）答：乙商店牛奶便宜。教学反思：本节教学设计， 紧扣新课程理念， 密切现实与生活的联系， 创设贴近学生实际生活的情境， 构建学生自主学习，合作交流的学习方式， 引导学生在原有知识和经验的基础上自主探索，并将所学知识转化为解决实际问题的能力， 并着力

8、培养学生动眼，动脑，动口，主动参与探究知识，认真细心正确地计算的良好学习习惯。 出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠

9、，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能 ”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，