《日月明》的教学设计

1、日月明的教学设计教材分析：日月明这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵 1111学情分析：一年级的学生，如果经过说教让他们理解会意字的特点，一定是件强人所难的事。所以，在本节课，我设想经过有趣的故事情节中导致学生学习生字，体会会意字的特点，这样做或许更让学生容易理解和接受，也使学生关于枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。教学目标：1、认识个生字，会写个字。2、正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。3、经过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。4、让学生感悟汉字的.构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，初步培

2、养学生的认字能力。教学进程一、 课前谈话，激趣学字出示课件（仓颉塑像），同学们，这个人你们认识吗？没关系，不过呀这个人你们都应该有所了解，他的名字叫仓颉。大家都叫他“造字圣人”，为何称他做造字圣人呢？因为远古时期的文字就是他的创造出来的。仓颉是怎样把文字创造出来呢？你们想知道吗？今天何老师带着全班同学穿过时光隧道，来到远古时代，体验一下仓颉是如何创造文字的？好吗说故事引出要学的会意字：明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。出示课件：这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了么， 于是，他就用这两个字创

3、造出了一个字明。出示“日、月、明的卡片”（学习明字，提问你们能用明来组词或说一句话吗？）仓颉创造了明字，心里非常高兴，他想到外面去走走，也许会创造更多的字， 于是，他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄，看见灰太狼正关于着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀！真是人间极品呀！他走过去一看，原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢！”仓颉看到这，心里可高兴了，因为他又造出了一个字就是鲜。（出示生字卡鱼、羊、鲜）请学生拼读，组词（超市里带有鲜字的东西也不少，你能想起来吗？鲜橙多汁，海鲜酱油，保鲜袋、海鲜）。(大家还想继续往下听吗？何老师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤，就拿起一根一头大，一头

4、小的尖尖的棍子使劲压火，不一会儿， 火就灭了，不过，扬起了许多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景，又开始动脑筋啦，没多久又造出了几个字，你能猜是哪个吗？（你是怎么想的？或你们知道他是怎么想的吗？）（出示卡片小、大、一、火、小、土导致学生说出尖灭尘）一头小一头大的东西就是尖，一代表棍子压在火上，表示火灭了，扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。（出示课件：大家说说生活中哪些东西是尖的？ 牙签、钉子，削好的铅笔）、灭（你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗？）尘（我们怎样做才能让教室的窗台，书架、讲台没有灰尘啊？天天打扫，养成爱卫生的习惯）（想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗？大家坐好了

5、老师继续讲。）仓颉想：灰太狼偷吃了羊，喜羊羊一定会着急了，于是仓颉就到喜羊羊家去看。看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢，他走到一块田边，看见一个人正在田里干活。那个人正累了，就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个人出了神，因为造字的灵感又来了。琢磨几分钟后，造出了两个字？你们猜出来了吗？他想，平日里，到田里干活的都是力气大的，我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。那个干活的人靠在树上休息，树就是木，人和树就是人和木，关于就用这两个合在一起就是休。（学习男和休字。）作也造出一个字（请一个学生模仿那个人的动作），你们也来试试，看看谁最聪 明？手放在眼睛上不是看嘛，我就用手和目来表示这个看。（出示生

6、字卡片手、 目、看、学生学习看字）喜羊羊听到这个消息，非常伤心，他决心要找到灰太狼，于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林，他看见两棵树在一起，造出了林，看见三棵树在一起造出了森。（学习林、森。林与森都是有树的地方，你能用自己的话说说什么是林？ 什么是森吗？）在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪，猜想这两个家伙一定又去干坏事了，于是也偷偷跟了上去。同学们，这样一个人在前面，另一个人紧跟在后面，你可以帮仓颉造一个字吗？（出示人、人卡片，学习从），如果喜羊羊也跟上去，三个人又能造出什么字呢？（学习众）喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去，着急了，于是他连忙跑回家， 和同

7、伴商榷关于待灰太狼的办法。后来，他们决定找猎人帮忙，把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。二、集中认识字形。了这么多生字宝宝，小朋友，仓哉能造出这么多字，除了聪明之外还需要怎么做 啊？（认真动脑与仔细观察）让学生找出会意字笔划的变化。（仓哉经过仔细观察造了这么多字，你们也来仔细观察这些生字，哪些字的笔划发生了变化？学生观察后自由说一说。）全班齐读明、鲜 灭 尖 尘 男 休 看 林 森 从 众。三、理解什么是会意字?仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字，并且合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里，他拿起笔，给今天造的字编了一篇韵文，请翻到 97页！咱们来读一读。四、变化

8、形式、朗读课文1、 你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。2、读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。3、咱们男女生来关于一关于。五、巩固复习读词语。（老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗？） 笔尖 鲜花 竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火六、扩展练习小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？你来猜猜这些是什么字？不 正（歪） 歪歪扭扭。 日 光（晃） 晃眼睛。三 口（品） 品茶。 三 日（晶） 亮晶晶。日月明教学反思日月明是一篇语言简捷、节奏明快、音韵和谐，十分适合儿童朗读的韵 合。还流利地背诵韵文。我在选择上日月明这课时，在

9、想怎样才能使识字课变得更有趣些，让中国的汉字更具魅力。所以在教学日月明时，我偿试了以故事激趣，并且以串讲故事的形式学文，逐一引出所学的生字。并且根据生字的特点提出一些生活常识，行为习惯养成的问题让学生去思考，如超市里带有鲜的东西？生活中哪些东西是尖的？用什么东西可以灭火？用自己的话说说什么是树林和森林等，整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂，上完课，让我欣喜的看到，其一，引用有趣的故事去教学，学生比较喜欢，学习的兴趣一下被激发了，个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话，有趣是学习永不会干涸的源泉。其二；在识字中抛出一些与生活密切相联的问题，让学生发现生活，观察生活，作一个生活的有心人，让生活走进了课堂。使