《普罗米修斯》教学反思

1、普罗米修斯教学反思普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。下面我们来看看普罗米修斯教学反思，欢迎阅读借鉴。普罗米修斯教学反思 11、导致学生专心读书，进入文章意境。要想让学生感悟得深刻，必需要经历认真读书的进程，在上课伊始，我要求学生读文思考普罗米修斯最让我们佩服的是什么？找出相关语句，写上自己的感受。在这个进程中，学生进行自主学习，获得个性体验，感悟文章内涵，为后面的交流打下基础。2、教师教学语言的导致，关于教学起推波助澜的作用。在这篇课文的教学中， 我针关于不同内容精心设计了教学语言，帮助学生的、意识达到激昂，让他们随着人物的情感体验，入情入境。3、以读为主，读中感悟，交流，表达。这是语文教

2、学永恒的主题，我一直遵循并且实践着。课堂上，学生读得很投入，很有感染力。4、根据课文内容补白，进行语言文字训练。课堂中，我安排 5 处这样的训练。一是人类没有火前后的情景，二是针关于“气急败坏”这个词来想象宙斯的样 子，什么时候可以用上这个词，三是想象普罗米修斯可能遭受的痛苦，四是想象大举神与普罗米修斯的关于话，五是评判众神塑造形象。经过训练培养学生的语言表达能力，想象能力，感受童话的魅力。在这些训练中，学生的想象力真让我们惊奇，特别是给普罗米修斯塑像的进程真是精彩：有的说塑普罗米修斯在高加索ft上被绑的形象，这样让人们永远知道火来之不易；有的说应该塑鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的形象，更能表现痛苦

3、；有的孩子说想塑普罗米修斯举着火种从天上飞奔至人间的形象，表明是普罗米修斯带来了火种；有的说想塑普罗米修斯与火神关于话时坚定的表情，体现他不屈服的精神；有的说应该塑他把火种递给人类的情景，体现他博爱无私；还有的说应该塑大举神解救普罗米修斯的情景，体现出正义不可战胜；也有的说塑普罗米修斯看到人类没有火遭受痛苦时他难过的表情听着同学们的想法，我很震惊，因为我备课时只想了两种形象，真为我的学生们高兴，同时也暗暗为自己这个环节的设计感到满意，以后应更多注意挖掘教材，抓住课堂生成的教学资源进行教学，会让课堂越发生动。5、给学生机会，让他们自主作业。这节课结束时，我让学生自己说课后想做什么。当时有的说想读

4、读其他古希腊神话故事，有的说要了解各个神，有个孩子问我可以续写故事吗？我当即鼓励他，随后有许多同学表示要续写。第二天一早我刚到班，学生们说：“老师我们都续写了普罗米修斯，咱们交流吧？”我看着同学们兴奋的表情欣然应允。交流中有的同学让普罗米修斯解救后来到人间与人类生给大家读了相关的故事在这次自主作业中，学生的兴致颇高，没有把作业当成负 些什么样的作业？感受语文的魅力！普罗米修斯教学反思 2成了自己预定的教学目标，并且体现了几个特色。一、给学生开一扇窗，让读书兴趣自然萌芽本组单元主题为“故事长廊”，向学生展示了多种体裁的文章。本课属于神 来进行教学。在本课教学中，从课前谈话到导入新课，由中国神话向

5、外国神话过 关于话的进程中，学生一直兴味盎然。本课只能算是众多世界文学作品中的冰ft一 二、给学生递一根拐，让学生领悟人物心情本课情节复杂、人物众多，所以学习方法的相机授予就显得尤为重要了。本课我向学生渗透“融入文章中读、扣住关键词想”的学习方法，来领悟人物的心情。领悟普罗米修斯的心情时，我先是抓住“想法”，品读心情；然后扣住“做法”， 领悟“心情”；感受宙斯的心情时，采用品评想象，刻画心情；理解火神的心理时则采用自由练笔、抒写心情的方法。无论怎么领悟，我始终要求学生将心融入文中去读书，扣住关键词来体会。并且将学法的使用贯穿始终，即“提示学法展示学法小结学法迁移学法”，让学生真正的得法于课内，

6、得益于课外。学生的品读感悟，我认为是有效的。三、给学生搭一座台，让情感智慧走向超越极主动，本课的关于话也是有效的。缺乏鼓励、点拨，需要不断改进。普罗米修斯教学反思 3普罗米修斯盗火是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生 象，不过，经过关于课文的研读，宙斯的.狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的没有录像中的精彩，但有几个地方感觉还是不错了，现将其中的三个片段摘录下 来。揭题激趣。揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的盗字是什么意思呢？”学生都说是“偷”，我又问：“既然是偷，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？”学生都不同意我的说法，纷纷为

7、普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想：以此设制悬念， 激起学生的学习兴趣。这一个看似简单的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，学生马上拿起课本，开始认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！教学“普罗米修斯盗火”这一进程时，我范读了讲述普罗米修斯盗火的一段，然 去读这一段，看看有什么新的感悟吗？”学生轻声读完之后纷纷举手。有的学生 时老师简单的范读，能起到非常好的教学效果。抓住关键词语悟情。我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在各别重点词上表现出来。在教学中，老师如果抓住重点词

8、有的放矢地导致学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面关于课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简单，又增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心”，一个是“决定”，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。”一句中的“决心”说明了什么呢？学生经过读文感悟到这个“决心”不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦， 还说明了盗取天火并且非简单的事，需要有克服困难和面关于宙斯严厉惩罚的勇气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯决定狠很惩

9、罚他，“决定” 一词说明关于于主神宙斯来说：惩罚普罗米修斯只是一个“决定”就行了！从而表明了宙斯的残暴、昏庸！让学生经过读这两个句子，悟这两个词语，来加深关于人物的认识！12非常有爱心，所以学生在学习中表现出了很高的热情。普罗米修斯教学反思 4普罗米修斯是一篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。一、揭

10、题激趣孩子们关于于希腊神话却比较感兴趣，我要求大家先读完资料袋，然后自己再补充知道的神话故事主角的资料，再讲课文，引起了同学们的兴趣。二、抓关键词自然段中的“死死地锁”、“风吹雨淋”让孩子感受普罗米修斯所遭受的巨大痛 段很残忍，达到了预设的效果。三、读中生情朗读指导中，我先指导这个句子：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生经过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。关于于“不管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯所承受的苦难。在课