中等职业学校改革与发展的几点思考（刘恒山）-中等职业学校

1、中等职业学校改革与发展的几点思考一、面临的突出问题1、教育管理体制落后，使中职教育面临下列一些管理问题：（1）人事事管理的的集中化化，造成成中职教教师队伍伍的落后后化；（2）政府府参与的的遥控化化，造成成中职学学校管理理的形式式化；（3）学校校管理的的个性化化，造成成中职学学校学生生管理的的片面化化。针对以上情情况，国国家总理理讲过：教育体体制亟待待改革，教教育水平平亟待提提高，教教育投入入亟待增增加。中中国职业业教育学学会副会会长俞仲仲文：各各管一摊摊，互相相独立，互互不服气气，各自自为政。2、职业学学校的办办学问题题（1）职业业学校办办学定位位问题。 （2）职业业教育发发展地方方规划问问题

2、。 （3）地方方职业教教育结构构不合理理，高等等、中等等与初等等职业学学校在数数量、类类型上缺缺乏宏观观调控和和科学规规划。（4）职业业教育与与职业学学校的地地方特色色、专业业特色不不突出。 （5）中职职教师的的职业倦倦怠现象象比较严严重。A 社会地地位感 BB 成就就感 C 经济济待遇感感二、职业教教育改革革的主要要措施 （1）管理理体制的的改革：分级管管理、地地方为主主、政府府统筹、社社会参与与 。随着经济的的发展，中中央正在在十一五五教育规规划中考考虑将中中职教育育纳入企企业化管管理模式式，以增增强中职职学校的的办学自自主权。（2）办学学思想的的转变：就业为为导向、以以服务为为宗旨 。服

3、务为宗旨旨、以就就业为导导向，面面向社会会、面向向市场办办学，大大力推行行工学结结合、校校企合作作、顶岗岗实习的的人才培培养模式式，积极极开展职职业教育育集团化化办学。（3）财政政支持力力度的加加强 ：建立职职业教育育学生资资助政策策体系，国国家在十十一五教教育规划划中预计计将中等等职业教教育纳入入免费教教育体系系；目前前已经在在部分省省市，部部分专业业进行试试点工作作。（4）加强强教师的培培训力度度。结合合专业教教学需求求，教师师要采用用轮训机机制，加加强教师师的专业业技能与与社会需需求的结结轨。（5）教育育教学理理论的更更新。三、职业学学校的教教师需要要进行教教育教学学理论的的更新职业教育

4、教教师及其其观念更更新，才才能使教教育教学学走向健健康良好好的轨道道（1）从复复制再现现到生成成创造由事件的重重述者和和经验的的传递者者，转变变为学生生学习的的刺激者者和协作作者。其其主要的的手段是是“激发”、促进进”和“协作”，而“传递”不再是是惟一的的方式。创创造型教教师是学学生取得得学习成成功的组组织者，是是激发学学生的学学习动机机和启迪迪智慧、发发挥创造造潜力的的引导者者。（2）从师师道、师师表到成成长伙伴伴在主体性教教育下，教教师应该该改变那那种带有有专制色色彩的说说教方法法，尊重重学生独独立思考考、自主主选择的的权利；要改变变单向式式教学方方法，让让学生参参与教学学活动；要用事事实

5、说话话，以理理服人，而而不能以以势压人人；对学学生的失失误和不不足，要要循循善善诱，而而不要随随意指责责；应该该多参与与学生的的活动，不不应该自自视清高高。教师师应该彻彻底放弃弃师道尊尊严的传传统角色色习惯，与与学生建建立起朋朋友式的的良好关关系，在在共同发发展、共共同成长长的道路路上携手手前进。 （3）从信信息传递递到对话话交流 在主体性教教育下，教教师和学学生应该该从信息息的单向向传递走走向民主主、平等等的对话话交流。师师生各自自向对方方敞开心心扉，彼彼此接纳纳，教学学双方走走向积极极的沟通通与合作作，走向向互动与与交往。对对话，意意味着参参与，意意味着相相互建构构，它不不仅是一一种教学学

6、活动方方式，更更是弥漫漫、充盈盈于师生生之间的的一种教教育情境境和精神神氛围。在在对话精精神的作作用下，教教师与学学生就教教学内容容进行平平等交流流、真诚诚沟通、互互相借鉴鉴、取长长补短，在在合作的的氛围中中，各自自生成或或建构自自己的知知识与认认识，从从而使整整个教学学过程充充满了创创造的色色彩。 （4）从压压制管束束到自我我效能的的形成 要真正把学学生当作作主体，充充分尊重重学生的的人格，关关注学生生的自由由成长。对对学生寄寄予充分分的信任任，指导导学生形形成良好好的学习习习惯，掌掌握学习习策略和和发展认认识能力力，相信信学生具具有自我我管理、自自我约束束、自我我完善和和自我发发展的能能力

7、。在在教师给给予学生生充分自自由度的的基础上上，学生生自觉地地从他律律走向自自律。 （5）从统统一要求求到关注注差异 在教学活动动中，作作为指导导者的教教师要尊尊重学生生的个性性发展，承承认人的的差异性性，因材材施教。教教师不仅仅要承认认学生的的差异、适适应学生生的差异异，还要要把学生生的差异异作为一一种资源源来开发发。因此此，需要要教师制制定适度度而有层层次的教教学目标标，使各各层次的的学生都都能品尝尝到成功功的快乐乐。成功功的体验验能激起起学生的的内驱力力，促使使学生积积极主动动地参与与到学习习过程中中来。 （6）从单单一评价价到多元元评价 从重教师评评价到重重学生自自我评价价，从重重横向

8、比比较到重重个人进进步完善善，从重重评价个个体到重重评价团团队，从从重输赢赢到重双双赢，等等等。评评价的功功能要由由侧重甄甄别、筛筛选转向向侧重学学生的发发展。另另外，还还要强调调评价的的真实性性和情境境性，要要通过多多元化评评价帮助助学生充充分认识识自我，建建立自信信，使评评价真正正成为学学生学习习的催化化剂、学学生参与与的推进进器。 （7）从精精通单科科到科际际整合 通识型教师师有宽阔阔的学科科视野，善善于从学学生的学学习需要要出发，建建立起不不同学科科知识之之间的纵纵横联系系，做好好学科知知识与生生活经验验和生活活价值的的内外协协调工作作。这样样的教师师善于更更新、拓拓宽知识识并博采采众

9、长为为我所用用。他们们在教学学中还能能够注重重与社会会生活整整合、与与学生整整合，广广泛汲取取其他学学科的亮亮点，并并综合用用于“我的课课堂”、服务务于“我的课课堂”，最终终培养和和提高学学生的综综合能力力。 （8）从经经验积累累到反思思实践 教师反思是是教师的的一种自自我学习习、自我我提高，更更是教师师专业成成长的关关键。教教师的反反思包括括：对教教学理论论、观念念的反思思；对教教育教学学行为的的反思；对学生生行动表表现的反反思。反反思不仅仅为教师师提供了了多方面面看问题题的角度度和思路路，而且且有助于于教学理理论的内内化和实实践水平平的提高高，同时时也有助助于提高高教师的的自我监监控能力力

10、。 （9）从个个人完善善到事业业共同体体 教师间的共共同合作作有利于于经验共共享，减减轻工作作负担；有利于于相互启启发，开开拓思路路；有利利于共同同努力，获获得前进进的力量量；有利利于分享享成功，分分担问题题，获得得心理上上的支持持。教师师在彼此此的合作作中建立立起事业业共同体体，以达达到共同同发展、共共同提高高的目的的。 （10）从从传统教教育手段段到信息息化教育育手段的的运用A 电子邮邮件 B QQQ 2、职业教教育教师师的专业业素养的的提高，是是职业教教育发展展的必要要条件（1）知识识方面：一是广广博的科科学文化化知识；二是系系统的学学科专业业知识；三是坚坚实的教教育专业知识识。（2）能

11、力力和技能能方面：教师还还要具有有运用现现代技术术选择和和处理信信息、组组织管理理学生、应应对不同同教学环环境、赢赢得学生生好感以以有效沟沟通、研研究课程程、反思思教学等等能力和和相应的的技能。（3）人格格和道德德方面教师师应具备备较为完完善的人人格和相相关的职职业道德德，就教教师而言言则是对对学生、家家长、社社会和民民族高度度的责任任感、对对不同主主体价值值的尊重重等。3、建构主主义学习习及教学方方法的使使用，是是提高职职业教育育教学效效果的重重要措施施以学生为中中心，强强调学生生对知识识的主动动探索、主主动发现现和对所所学知识识意义的的主动建建构，即即以学生生、活动动、经验验为中心心。“情

12、境”、“协协作”、“会会话”和和“意义义建构”是是学习环环境中的的四大要要素或四四大属性性。既强强调学习习者的认认知主体体作用，又又不忽视视教师的的指导作作用，教教师是意意义建构构的帮助助者、促促进者，而而不是知知识的传传授者与与灌输者者。学生是是信息加加工的主主体、是是意义的的主动建建构者，而而不是外外部刺激激的被动动接受者者和被灌灌输的对对象。四、专业课课程设置置的实用用性、针针对性、拓拓展性，是是职业学学校必须须改变的的现状目前中职教教育的专专业课程程设置与与社会经经济的发发展不协协调，与与专业技技能人才才的培养养相差甚甚远。主主要存在在以下几几个方面面的问题题：没有明确的的专业岗岗位职

13、能能定位；没有明确的的专业岗岗位技能能目标；没有切实可可行的技技能考核核标准；没有进行专专业技能能培训的的实验硬硬件条件件建设；要改变目前前专业发发展的瓶瓶颈，有有必要加加强专业业课程的的设置，具具体的来来说，也也就是要要根据学学校现有有的条件件，制订订专业课课程体系系，明确确专业技技能岗位位目标，构构建完善善的专业业技能考考核制度度。组织专业教教师，分分析专业业岗位职职能，将将专业岗岗位职能能分析透透彻，结结合本校校实际，确确定学校校能实现现的岗位位职能培培训，并并开设相相应的专专业课程程；专业教师在在岗位职职能的范范围内，分分模块进进行专业业课程的的设计，要要具体到到每一门门课程，包包含课

14、程程技能实实训岗位位职能目目标，课课程技能能实训设设计，课课程技能能实训考考核方案案等方面面；学校教务处处组织教教师进行行专业技技能实训训校本教教材的开开发，并并以此为为蓝本，指指导专业业教学；专业教学应应以课程程设计为为考核的的内容，为为促进学学生的主主动性学学习，应应改变学学生成绩绩考核的的单一性性，应以以技能实实训为主主，具体体地讲可可以改成成：平时时表现（110%）+实训出出勤（110%）+实训作作品（550%）+平时成成绩（330%）。这这样强调调学生必必需自己己动手；组织专业教教师进行行教学方方法改革革，我认认为主要要应用下下列几种种教学方方法：A 探究式式教学 B 问问题式教教学

15、 C 项目教教学 D 任务驱驱动 EE 分组组实训；（6）利用用思维导导图进行行教案的的编写，有有利于教教师在课课堂教学学中汇集集学生的的思维，有有利于抓抓住教学学中的重重点、难难点。例如计算机机专业的的课程设设置可以以简略分分析如下下：上图中我们们可将计计算机专专业课程程设为三三个基点点：专业业基础课课程（必必修）、专专业主干干课程（必必修）、专专业方向向课程（选选修一门门）。当当然给合合学校实实际，我我们可选选择开设设专业方方向课程程，这样样专业教教学就不不会乱，学学生的学学习也就就有一定定的目标标。五、专业实实训条件件的情景景创设，是是解决目目前中职职专业实实训硬件件条件短短缺的主主要方法法情景教学是是来源于于建构主主义，专专业实训训也需要要教师善善于捕捉捉教学信