《山中访友》教案（完整）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 山中访友教案（完整） 下面是我为大家整理的山中访友教案（完整）,供大家参考。 1 山中访友 教案 一 、 教学目标 1正确读写陡峭、邀请、身躯、蕴含、德高望重、俯身注视、津津乐道等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。 3感受所描写的人与自然亲近和谐的境界，培养学生喜欢自然、亲近自然的美好感情。 4学习的表达方法。 二 、教学重点 1通过入情入境的朗读感受对山中挚友的深厚感情。 2感悟的表达方法。 三 、教学 过程 教学设计参考 天性化备课 ( 一) ) 导入新课，整体感知 1.导入 （学生背诵一些写山的诗句） 当我们背诵这些诗句的时候，心情往往

2、会无端地宁静下来。古往今来，多少文人墨客，依恋着山，寄情于山。今天让我们一起学习当代散文家李汉荣的散文山中访友。 2.板书课题，齐读。 访是？(访问) 3.检查字词，整体感知 (1)同学们课前根据导学案充分预习了课文，首先听写词语: 邀请 俯身 瀑布 陡峭 津津乐道 蕴含 同桌互查，校正。 (2)访问了哪些挚友?再次默读课文，在书上圈画出来。 谁按照的表达依次说说访问了哪些挚友？(古桥、树林、鸟儿、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨) 小结:大自然中的每一个事物都是他的挚友。 (3)再读课题，你有什么疑问吗?(为什么说这些事物都是他的挚友?) 这个问题很有价值，随着学

3、习课文你会有更加深入的理解。 (二) ) 品读赏析，领会情感 1.让我们带着轻松高兴的心情，跟着的脚步走进山中，首先访问那座古桥-第一个老挚友，请大家默读第三段。( ( 板书: :课件 播放 背景 音乐 带 格 式 的: 缩进: 首行缩进: 0 字符 教学设计参考 天性化备课 古桥 老挚友) ) 全班交流: (1)文中说啊，老桥，你如一位德高望重的老人。在眼里，桥仅仅是桥吗？(德高望重的老人) 德是什么？望是什么？(德是品德，望是威望) (2)名望高声望重，为什么在的心里桥就是德高望重的老人呢？ a 由于这座古桥在这涧水上站了好多年，把多少人马渡过对岸； b你把多少行人看出古桥作出过好多付出，

4、还是很谦逊； c 由于老桥很古老。 从哪里看出来桥很古老？(弓着腰，俯身注视) 一个弓字，一个俯字，你读出了什么?(悄悄为人们付出) 从结果一句岁月悠悠看出来桥很古老。 这么多年过去了，唯有老桥照旧如旧德高望重，悄悄无闻。 (3)面对这位一如平时的，为人们做出付出的老桥，谁来通过朗读表达你的情感? 评:他读出了对老桥的？(敬爱、憧憬、感恩、亲切) (4)一座老桥让开展了丰富的联想，把老挚友的那份情感融在了文字里，读起来才更加动情。齐读。 板书:联想 2.其他段落又是怎样开展丰富的联想和挚友对话的?默读 4-5 自然段，画出联想的句子，并做批注。 3.指名读第四段。课件出示: (1)对树林又是怎

5、样的情感？(知己)( ( 板书: : 树林知己) ) 什么样的人可以相互成为知己？(知道你内心的想法。对对 方都是无话不谈。分外亲近的挚友) (2)知己就是至交，专心读读这段话，哪些文字触动了你的心，让你感觉到和他们切实是知己?(从鸟儿呼叫我的名字看出；从露珠与我交换眼神看出；从无边的青翠，每棵树都望着我看出) 小结:在鸟儿的呼叫中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的注视中，这些挚友有多少话儿跟讲啊。 教学设计参考 天性化备课 (3)转换角色，师生对话 这些树和鸟会说些什么知己话呢？我是你的知己，你想跟我说什么？ 生：今天怎么样？ 师：我很好，又来看你了。 生：你有什么烦扰，我来分担。 师:感谢

6、你。 师：你就是山中的鸟儿，你想对我说什么? 生:让我们一起放开喉咙高兴的歌咏吧! 师:露珠，你呢? 生:把我抹在脸上，感受凉快和安逸。 师:大树，你还想说？ 生：你有什么开心事，跟我说。累了就靠在我的背上打个盹儿。 (4)大量大量的知己话，课文说出来了吗？没有，都在那轻轻的呼叫中，都在那悄悄的眼神里，都在那深情的注视中，谁来读这段话? (5)此时此刻，也变成了山中的树、鸟他们已经融为一体了。请听我的诉说，齐读。 ( ( 板书: : 物我相融) ) 4.过渡:老桥是我的挚友，树林是我的知己。这山中的一切，哪个不是我的挚友?放声读第五自然段，看看又是怎样联想的?又有怎样的感受？ (1)交流:请你

7、先读句子再谈感受。 生读句子:你好，凉快的山泉是要我重新梳妆吗? 谈感受:我的挚友是山泉，联想到山泉捧出明镜，要给我重新梳妆。 师:回复领会、完整。谁能和他一样持续交流? 读:你好，汩汩的溪流与你唱和吗? 谈:我的挚友是溪流，联想到汩汩的声音是邀请我与他唱和。 小结:用排比的句式，开展联想，为我们一一介绍了他的挚友。( ( 板书 : 挚友) ) (2)让我们也跟山中的挚友热切地打招呼。(配乐，学生接读、师随机范读、齐读第五自然段) 接读 生 1：你好，凉快的山泉 生 2：你好，汩汩的溪流 范读 教学设计参考 天性化备课 我会这样打招呼: 你好，飞流的瀑布 男生读: 你好，陡峭的悬崖 女生读:

8、你好，悠悠的白云 齐读 ：喂，顽皮的云雀 (3)想象说话，拓展练习 除了文中描写的这些，还会有谁？(绿油油的小草；连绵起伏山峰；五彩斑斓的蝴蝶) 还有好多好多，你容许也跟他们热切地打招呼吗？ 出示句子： 你好，心爱的蝴蝶， 你 你好，美丽的野花， 你 你好， ， 你 生：你好，心爱的蝴蝶，你扇动着美丽的衣裙，是邀我共舞吗？ 生：你好，美丽的野花，你露出动人的微笑，是接待我的到来吗？ 生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？ 生：你好，心爱的蚂蚁，你是不是想到我身上爬来爬去？ 小结:我们和一道与山中的好友亲近对话，仿佛我们也和大自然中的一切融为一体了。 5.带着满怀的好心情，持续前

9、行，(出示第六自然段，师生直接读) 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的馥郁幽香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我参与了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻小扣击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 (1)看这段话中圈出的动词:捡 捧 嗅 拾 数 看 捧 敲 听 (2)用词切实，用一个个富有变化的动词写出了他和落花、落叶、石头亲近对话的情景。关注这些动词，谁再读? 6.(直接出示、师生自然接读第七自然段)猛然，雷阵雨来 了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏 教学设计参考 天性化备课 雨也在和我对话呢!很

10、快的，雨停了(齐读结果一段) 我轻轻地挥手，道别山里的挚友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。 师:诗一般的语言，亲人般的情感，真美。 ( ( 三) ) 总结全文，感悟表达 1.方才，我们和一道访问了古桥、树林、山泉好多好多的挚友，现在你明白为什么以山中访友为题了吗？(由于他把山中的一切都当作挚友) 师：是呀，在的眼里，山中的一山一水、一花一水、一鸟一石，都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的好挚友，因此进山观景，就变成了山中访友。 2.在又见南山里说:我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。对南山的一切弥漫了无限的眷念，如此的一往情深。 (1

11、)明明是山水树木、花鸟雨露，在的眼里却变得含情脉脉、有情有义，请同学们绘声绘色地朗读全文，留心察觉文章在表达上还有什么特点? 生:全文是以其次人称来写的。( ( 板书: : 你 其次人称) ) (2)你很擅长察觉。全篇以其次人称你的口吻来写的。读后你有什么感受? 小结:像两个人在面对面说话、闲聊，让人感到很亲切。这 就是其次人称的独特之处。 ( ( 四) ) 拓展延迟，推举阅读 课后同学们选做两个作业: 1.背一背:背诵课文热爱的片面。 2.读一读:搜集李汉荣的作品阅读。 3.写一写:以园中访友为题练笔。建议使用其次人称，开展联想写作。 板书 设计 ： 1 山中访友 古桥 物 老挚友 联 你

12、( ( 其次人称) ) 树林 我 知己 想 相 挚友 融 教学反思： 山中访友是一篇文质兼美、构思希奇、富有想象力、生动呈现大自然美景的散文。以他独特的查看视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，营造了一个如诗如画的童话世界，给人美的享受。 我在教学本课的时候，以联想为串联点，引导学生和一道去感受和老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖这些挚友之间的真情实感，适时拓展用课文的句式和其他挚友举行对话，既丰富了想象，又举行了口头表达的训练。同时，赏识文章的语言美、画面美，感受美好的情怀，通过入情入境的朗读品评文章新颖美好的语言，感受对山中挚友那份深厚的感情。自然而然的解决了上