初中数学教师教育教学叙事随笔

1、第 第 页初中数学教师教育教学叙事随笔中学数学老师教育教学叙事随笔1 在温度计整个活动中我运用了ppt课件，Ppt课件可以形象直观的援助幼儿学会看温度计的刻度，同时援助幼儿总结梳理对温度计的认知阅历。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热。通过提问：你们知道今日的气温是多少度?我们怎样才能知道现在是多少度?同时出示温度计，请幼儿观测。让幼儿对温度计的作用有初步的认识。本次活动的难点是：让幼儿学会用温度计测量。为了攻客这个难题，我利用ppt，采纳图片比较法，让幼儿了解观测刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移阅历，丰富知识。科学源于生活，让幼儿从

2、科学的认识温度计，到从生活中发觉温度计的运用，能丰富幼儿的知识阅历。 科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法说明，幼儿也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度，在此环节采纳ppt，利用图片比较法，让幼儿了解观测刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发觉温度计的运用，能丰富幼儿的知识阅历。 反思经过此活动后，通过测查，全部的幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理运用温度计能

3、给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的爱好。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满意了幼儿的新奇心和求知欲，在活动中由于老师的积极指导，全部的幼儿均能积极参与操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，能正确读出温度计的度数。 但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调肯定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小，小伙伴看起来很费劲，所以有的小伙伴还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不简单数，所以记录过程中小伙伴也有定困难，应当拿大的温度计和水温计看起来更简单一些。 中学数学老师教育教学叙事随笔2 “现在的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是

4、在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也好像成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设开心的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的技能，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的主人。我有以下的几点认识： 1、同学思维与表达有差异，应当允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改过的时间，更重要的是允许同学有失误和订正的机会。使同学处在民主、同等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主

5、动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。 2、要尊敬同学的意愿，挖掘同学潜力，把同学从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参加生活实践，在课堂上将数学知识与同学生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与同学共同争论共享，增长同学的知识。 3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探究实践转化。 新课程标准指出：“同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有性格的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么?为什么学?怎么学?用在哪?”同

6、学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的须要性，学习的价值。 如教学探究规律这一课时，传统的教法是径直给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比较充盈的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系?这个关系对其他这样的方框成立吗?这样可以激发学习动机。问题提出后，鼓舞同学通过观测、比较、沟通，在由非常到一般的过程中逐步探究出最末的结论。在这个过程中，同学不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的阅历，感受到学习的胜利，体会了学习的功效，整个过程让同学动口，又动手，适

7、时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参加者的身份涌现，而同学学习主人的姿态、使其主动参加操作、争论、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，辨别问题，创新进展的技能。 4、课堂提问由问答式教学向同学独立思索基础上的合作学习转变。 传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，同学毫不犹豫地回答。师问生答，好像是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，同学就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有制造技能?在教学时假如能让同学一贯处于发觉问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状

8、态之中，同学就能用不同的眼光观测事物并发觉问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。同学有了充分展示自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不同看法或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，加强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充斥着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今日，结合一些详细案例，从同学的改变看课改，别有洞天。 因此，我觉得要想教好同学就要

9、做到： 1.倾听同学说，做同学的知音。 2.相信同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉，凡是同学能做的不要包办代替。 3.放下老师的“架子”和同学交伙伴，来一个变位思索，让同学当“老师”。 4.教学上掌控好“度”实时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的技能。 5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材;要服务于同学又要不拘一格;加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到知识，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。 6.老实守信，严传身教，教书育人。 总之，教育同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互尊敬，理解、信任;老师要爱同学，上心去爱

10、，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自身的素养。教学基本功要过硬，教学业务技能要强，教学水平要高。课堂教学要调动同学学习的积极性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染同学，同学就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会胜利。 中学数学老师教育教学叙事随笔3 今年我担负初三的数学教学工作，面临中考，面对同学现状，我深感责任重大，压力很大。在教学期间仔细备课、上课，实时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求同学，尊敬同学，发扬教学民主，使同学学有所得，学有所用，顺当完成教育

11、教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下： 一、提高教学质量，仔细上好每一节课 1、课前细心备课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，掌控知识的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解同学原有的知识技能的质量，了解他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采用相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给同学，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、组织好课堂教学。关注全体同学，留意信息反馈，调动同学的留意力，激发同学的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，

12、课堂提问面对全体同学，留意引发同学学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，全部的练习都进行了重新组合才让同学去做，减轻同学的负担。 二、仔细做好总复习工作 1、重视基础 在整个复习过程中，我一贯特别关注对基础的夯实。由于只有基础搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫同学:答题时，肯定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此基础之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。 2、着重同学解题中的错误分析 在总复习中，同学在解题中涌现错误是不可避开的，针对涌现的错误，援助同学进行系统分析，强化同学的薄弱点，同时，通过错误来发觉教学中的不足，从而采用措施进行补救。错误

13、从一个特定角度揭示了同学掌控知识的过程，是同学在学习中对所学知识不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为同学知识宝库中的重要组成部分，使同学体味解决问题中的探究、调试过程，这对同学技能的培育会产生有益影响。 首先，要了解不同层次同学对知识的掌控状况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于同学错误的回答，要分析其错误的缘由，加深对知识的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。 3、关怀学习上有困难的同学 对学习有困难的同学特别予以关怀，反复采用措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改进学习方法，援助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求

14、，成为一名合格的中学毕业生。首先，找他们促膝谈心，把老师的爱倾注给同学，通过热心、体谅、耐烦的援助，使同学体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的相互援助活动。 三、存在问题 虽然采用了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有不少失误和不足之处。比如说：在对待同学时，耐烦不足，尤其是到后期，对于一些学困生，更是缺少耐烦和细心;还由于初三时间紧，任务重，所以很难照看到全体同学，只能尽量的去做到面对全体。 中学数学老师教育教学叙

15、事随笔4 数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动,引导同学体会数学与现实社会的联系,加强同学的数学应用意识,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的技能。结合有关的教学内容,培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简约的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题,同时留意培育思维的机敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象,抽取事物的本质属性,从而猎取新的知识。 在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境,我觉得特别适合学校数学的教学工作。 1、设计生活实际、引导同学积极探究。 这种教学设计有利于激发同

16、学学习爱好,使同学对新的知识产生剧烈的学习欲望,充分发挥同学的能动性的作用,从而挖掘同学的思维技能,培育同学探究问题的习惯和探究问题的技能。 教学中既要依据自己的实际,又要联系同学实际,进行合理的教学设计。着重开发同学的思维技能又把数学与生活实际联在1起,使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性,给同学极大的吸引,抓住了同学认识的特点,形成开放式的教学模式,达到预先教学的效果。 2、给同学充分的思维空间,做到传授知识与培育技能相结合,重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机,着重激发同学学习的积极性推动同学活动意识。 3、在教学中提出质疑,让同学通过检验,进展和培

17、育同学思维技能,使同学积极主动查找问题,主动猎取新的知识。 4、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用,熬炼同学语言表达技能。达成独立、主动地学习、积极协作老师共同达成目标。 5、整个课堂老师应始终保持着师生同等关系,不断鼓舞与赞颂同学,形成互动。 2、设计质疑教学,激发同学学习欲望,促使同学主动参与实践猎取新知识。 1、充分挖掘教材,利用同学已有的知识阅历作为铺垫。 2、重视传授知识与培育技能相结合,充分发挥和利用同学的聪慧技能,积极调动同学主动、积极地探究问题,培育同学自主学习的习惯。 3、在传授知识的同时应留意了思维方法的培育,充分调动同学的智力因素与非智力因素,使同学主动猎取知识。 4

18、、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境,遵循制造学习的规律使同学运用已有的知识阅历进行分析、比较、综合。 3、创设开放的、富有探究性的问题情境 教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性,提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机,还能使同学在解决这些问题之后加强自信心,并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维技能的培育和学习爱好的激发有很大的作用。基于以上的认识,我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望,可以在动手实践、自主探究与合作沟通中援助同学真正理解和掌控基本的数学知识和技能、数学思想和方法,提

19、高同学的技能,使同学得到全面的进展,真正成为数学学习的主人。 中学数学老师教育教学叙事随笔5 一、老师应转换角色，成为同学数学活动的组织者、引导者与合 数学教学活动需要建立在同学的认知进展水平和已有的知识阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与同学同等对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学积极参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只予以同学恰当的引导与援助。要让同学通过亲身经受、体验数学知识的形成和应用过程来猎取知识，进展技能。 二、老师应创设贴

20、近同学生活的情景，激发同学的学习潜能，充分调动同学学习积极性 新的教材中，很多小标题都是以疑问的方式涌现的，如：“数怎么不够用了?”“能追上小明吗?”“妈妈为你办教育储蓄”等等，特别有趣，富有挑战性，很适合同学的胃口。因此，老师在教学时要仔细阅读教材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随意便，或者是搞花架子，这样简单流于形式。老师在情景创设时，目的性要强，要选取有特色，能激发同学学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才能达到创设情景的目的。 例如：我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让同学以讲故事的

21、方式呈现出来，这时，老师提出问题：你认为“国王的国库里有这么多米吗?”，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪”，同学们三三两两在争论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着新奇的大眼睛在等待着老师的答案，这时老师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里究竟有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住同学的思维，调动起同学学习的积极性、主动性和求知欲。 三、老师应提供同学合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞同学大胆创新与探究 在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要着重培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留

22、肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。 例如：在教“字母表示什么?”这个问题时，我先布置同学每个小组在课前预备好一盒火柴，上课时老师用小黑板展示图，然后同学小组合作，用火柴棍仿照老师的图形进行拼图，并回答下列问题： 1 、搭1个正方形需要4根火柴棒，搭2个正方形需要多少根火柴棒?搭3个正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 2 、搭10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 3 、搭100个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 4 、搭*个正方形需要多少根火柴棒?依据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒? 这样，通过同

23、学大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示搭*个正方形的代数式，效果很好，出乎老师的预料，从这一点说明，同学的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。 四、老师应关注同学的个体差异，使每个同学都得到充分的进展 数学课程标准指出：数学教育要面对全体同学。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的性格和特长。由于各种不同的因素，同学在数学知识、技能、技能方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的同学

24、，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。 同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据同学实际状况进行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的知识面，提高数学成果。 五、老师应充分利用现代教育技术帮助教学，提高教学效益 数学课程标准指出：老师要充分利用现代教育技术帮助教学，大力开发并向同学提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老

25、师要依据教学内容恰当地运用多媒体进行帮助教学，为同学提供更为宽阔的自由活动的时间和空间,提供更为丰富的数学学习资源。 例如对“开展与折叠”、“截一个几何体”的教学，我利用多媒体开展教学活动，以丰富同学感知认识的途径，促使他们更加愿意接近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的胜利。 近几年来在各市中考中突出的表达是：题目新，阅读量大，给出实际问题让同学建立数学模型，而这类问题又恰恰是同学难于掌控的。这就要求我们在教学中需要进行大胆的尝试，要不断的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得胜利。 中学数学老师教育教学叙事随笔6 我从去年开始带学校四班级数学，今年是第二年了。学校四班级，正是往

26、上的过渡时期，四班级以前他们还比较淘气和好动，可是从四班级开始就需要培育他们良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让同学一节课45分聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。 老师讲课的时候需要让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪慧男生很好动，特别是考试做题的时候很不细心。正是由于他们的不细心，所以考试的时候很少能全做对的。所以我就用这点来教育他们不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注些。 对于中等生，他们虽不扰乱课堂纪律，但是上课也很难听进去。有时我就把他们叫起来，问他一个刚讲过的问题，他根本不知道你讲到哪了，我就提示他们

27、留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，而是让他们跳一跳就够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。在他们取得一点点成果的时候就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且在课下时间多援助他们。本身他们基础不好很简单坚持不住，所以多给他们讲一些特别简约的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，给同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师。

28、他喜爱你才会情愿学这门学科。 中学数学老师教育教学叙事随笔7 我接连四年我都教一二班级，今年突然被分到了四班级教语文，有点惶恐。低班级和中班级有什么区分?我是我的老搭档们爱和我沟通的话题。 老搭档们会问：“教四班级是不是比低班级强点啊?”我抓紧说“是啊是啊!最最少比一班级刚入校时好管多了!孩子们不那么傻了。”好管一些啊，孩子们是不是不那么傻事实上，各个班级段都有自己的难题，也都有占优势的地方。可是我当然不能这样回答，由于会被当成说风凉话。 中班级同学，比低班级时长高了一点，不过我观测他们的行为习惯好像也没有什么明显的改变，只是略微懂事了一点。你和他讲一讲心里话或者讲讲道理他们能听懂些，而且还会发出会心的微笑。他们也比一二班级孩子更机智点，知道审时度势，知道猜一猜作业是什么，而且基本上都能猜中，知道提前去完成他的作业，由于这样的话剩余时间就可以玩了。知道在学校的基本行为标准。 而中班级的同学难管的地方在于：坏习惯根深蒂固!他们的自我意识比较强，开学两周遇到了我就遇到了一个非常自我而且又执拗的男生，开启了我和同学的第一次较量。特别“酸爽”!经过和家长以及请教有阅历的孙老师，才确定了管理他的方法，就