(甘振宁)《画风》教学设计

1、(甘振宁)画风教课方案(甘振宁)画风教课方案(甘振宁)画风教课方案人教版小学语文教材第四册课画风教课方案设计一、教课方案设计背景1面向学生：小学学科：语文2课时：13学生课前准备：（1）读熟课文，想想课文讲了一件什么事。（2）用“”画出生字词。自学生字词，读准生字读音、会组词。（3）准备两个在自学中遇到的问题，书写在文章题目旁边。4教师准备：ppt课件，上网搜寻相关资料。二、教课方案目标1会认7个字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，意会文中小朋友的创意。3懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。三、教课方案重点：学会生字新词并理解课文内容，并在此基础上学会写话。四、教课方

2、案难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。五、教材解析画风是人教版小学语文第四册第四单元第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。赵小艺第一动脑筋想出了方法，最后还是三人合作，用不相同光景的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思虑问题，解决问题。让学生在分角色有感情地朗读中，去领悟课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、互相协作的精神；想出其他、更多的画风的方法。六、教课方案

3、方法为了打破本节课教课方案重点与难点：引导学生多读，正所谓“书1/5读百遍，其义自见”，教课方案中我准备采用齐读，师生合作读，赛读、男女生读等，让学生在读中经历一个从读懂再到感悟升华的认知过程。在教课方案中我运用各种手段让学生去感悟、去朗读、去谈论、去画、去说，从根本上让每一个学生都喜欢读书。加上合时点拨，相信学生必然能对看不见、摸不着的东西有了更直观的想象与感悟，我还准备了相关风的视频，让学生经过更加直观的事物领悟出抽象事物的存在，更深层的去意会与领会，进而打破教课方案重难点。七、教课方案过程（一）猜谜语激趣，引出课题。1猜谜语：它看不见，摸不着，云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花

4、儿见它点头（猜猜，它是什么？板书：风）2你知道有哪些风吗？（暴风、暴风、台风、细风、春风等）可加动作。3直奔主题：我们今天学的课文就跟它相关，题目就叫画风（板书）4（齐读课题）读了这个课题，你想到了什么问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大主要问题。课件出示：（1）谁在画风？（2）他们是怎样动脑筋把风画出来的？3）（出示课件）教师小结：同学们读的好，我们要想弄理解我们的问题，就必须认真读课文。（二）巧设环节，兴趣识字。让我们一起去读读课文，注意要读准字音，读通句子，把有不认识的字再圈一圈，互相请教。从课文中你认识了哪几位新朋友呢？（1）出示三个小朋友的名字，并认读生字。（2

5、）认认他们的名字，跟他们打个招呼吧！去掉拼音你还认识吗？（出示生字课件）3）我们做个游戏：在每张笑脸的后边都有一个生字，谁愿意来猜猜，猜对就获得这张笑脸了，最后获奖的同学就获得优胜奖扛走红旗了。谁姓陈？谁姓赵？谁有姓宋？“艺”怎样组词呢？（出示生字课件）2/53分段读课文，随机纠正读音。提示学生；旗杆呼呼地转（是多音字）4认识了这三位新朋友，记住他们的名字，还热情地打了招呼，你看，他们都快乐得笑了。（三）创立情况，体验感悟：1现在，三位小朋友正在草地上画风呢，想不想去看看？好，我们出发吧！（1）咦！风在哪儿呢？（2）他们又是怎样画风的？快读读课文找找。学生读文中的相关句子，随机看投影。（3）风

6、藏在哪里？请用这句子来说一说：出示：旌旗飘起来了。风来了，风把吹得，风藏在里。看，有风时，暴风车转、弯弯的小树、雨丝斜的图画，你又发现风在哪里呢？用刚刚的句式说一说。（4）最后把我们说的连在一块就是一首小诗了，谁能为我们自己作的小诗起个题目。（课件显现）小结：从画里我们可看出因为有风的原因，风他们诚然没有画，但可以经过相关的事物表现出来。2这三位朋友中，你最想和谁成为好朋友呢？说说原因。（1）学生读课文，说原因，教师出示相关的段落，引导领悟并指导朗读。例：我最想和赵小艺成为好朋友。因为她第一个想出怎样画风的。她还想出了两个方法；一是画飘荡的旌旗，二是画转动的风车。2）陈丹怎么会想出画风的方法的

7、？（有不会到会，在互相学习互相启示中学会的。）3分角色朗读：从这里可看出，他们都是什么样的孩子？对，他们都是爱动脑筋，又善于合作，你愿意经过朗读、表演来表达比对他们的喜欢吗？那就让我们分角色读一读，演一演。（1）四人一小组合作朗读演。（2）指名表演。（四）想象拓展，勇于创新。1你们读得真好，我忧如看到了一张张有风的美丽的笑脸，风无处不在，它就藏在我们的身边。只要你有一双善于发现的慧眼，你就能找到它的踪影。现在就让我们一起去搜寻风的踪影吧！准备好了吗？3/53老师刚刚找到了风，看，风来了，风把裙子吹动了，风藏在飞舞的裙子里。你在哪里找到了风呢？谁来画画自己心里的风呢？找同学在黑板上画，其他学生在

8、课本上画。画完并说说自己画的风在哪里？并用刚刚的句式说说。4小结：你看，我们在交流中，互相学习了，互相启示了，也和课文中的三个小朋友相同越来越聪了然。在现实生活中你还知道哪些东西是看不见，摸不着的？（老师做启示如空气、气味、声音等。）（五）作业商场：出示三样作业任学生自己选择：1有感情的朗读课文，回家后读给自己的爸爸妈妈听。2画一幅相关声音或是气味的画。3、读一本相关风的书或文章。八、教课方案反思在本课教课方案中我充分利用“读”这篇课文的有效手段，抓住重点词表达的意思，进而感悟，让学生经过多种形式的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中积累语言。在引导学生学习课文时，有学生的自主问题引出：

9、“谁画风？三个小朋友是怎样画风的呢？”等问题，精选出重要的有价值的问题，让学生带着问题找出画风相关的语句。如当学生找到“只见她在房子前面画了一根旗杆，旌旗在空中飘着。”时，我马上借机指导朗读：“多么会观察啊！你想这时她的心情是怎样呢？”让学生在感悟、朗读中有了质的提升。以指导学生朗读为主，在多样式、屡次的阅读活动中，学宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，表现了学生在学习中的主体地位。加强了让学生“读、说、画、演、想”的训练，还侧重拓展学生的阅读，让学生对风有更多的认识，以及积累好词佳句。自然，在教课方案过程中也存在着一些不足之处。如：指导朗读还不够深入，在今后的教课方