五年级哆来咪教学反思8篇

1、第 第 页五年级哆来咪教学反思8篇 五班级哆来咪教学反思篇1 本次期中考试考查了分数乘法、长方体一、分数除法、长方体二四个单元的教学内容，依据同学答卷状况，结合平常的教学实际，我仔细进行分析与思考，主要有以下几点感悟： 一、从试卷的出卷状况看 1、首先，版块设计得简洁、明亮，结构合理，给同学留有足够的答题空间。，考出了同学的真实成果和水平，加强了他们学数学、用数学的爱好和信心。 2、贴近生活实际，表达应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从同学认识的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让同学从中体验、感受学习数

2、学知识的须要性、有用性和应用价值。 3、重视各种技能的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了同学的计算技能，观测和判定技能、操作技能以及综合运用知识解决生活问题的技能。 4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。非常留意了与同学实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对同学的进展有肯定的导向性。 5、试题具有肯定的拓展性和敏捷性，同学留有肯定的思维空间，让同学利用所学的知识解决遇到的一些问题。如：计算部分的脱式计算等。五班级期中数学试题 二、同学的考试成果及状况，我在学校要求的登记本上已做了分析与登记，这里就不在做详细的说明。 三、改进措施： 1

3、、同学的口算技能有待于加强，提高正确度。 2、在教学中，有意识的练习、提高同学的思维技能。提高同学运用数学知识解决问题的技能。 3、针对同学分析理解技能较差的实际状况，在今后的解决实际问题教学中培育同学从多方面、多角度去思索，把所学的知识应用于实际中。教育他们要敏捷应用所学知识解决生活中的实际问题。 4、依据同学的不同特点对他们因材施教，从而提高同学的整体素养。 5、加强对分数知识的拓展。加强同学的学习技能。 五班级哆来咪教学反思篇2 ?分数的基本性质这节课我引导用“猜想和验证”方法，留给同学足够的探究时间和宽阔的思维空间，让同学得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励同学进一步

4、地主动学习，产生我会学的成就感。这节课是在同学已掌控了商不变的性质之后，并在已有知识、数学活动阅历的基础上进行的，我是这样设计教学的： 1、通过羊村长分饼的故事，创设了有用的生活情境，引导同学发觉、提出问题，充分发挥同学主体作用，引导同学自主探究。放手让同学操作、观测、比较，验证自己的猜想。通过动手操作三张正方形的纸张，把它们平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，图上颜色，并用分数表示，来验证自己的猜想是否正确，从而培育同学的动手技能，以及观测问题解决问题的技能。 2、商不变的性质、除法与分数的关系的复习，援助同学意识到商不变的变规律与新知识的联系，为新知识的学习做好须要的预备。

5、让同学依据商不变的性质总结概括分数的性质，缺憾的是没能处理好商不变的性质与新课的关系，这部分的内容反而变成了累赘，占用了课堂珍贵的时间，打乱了整个教学的严谨性。 3、运用知识，解决实际问题。为了把知识转化为技能，练习题的设计留意了针对性、多样性、深刻性、敏捷性。归纳总结出分数的基本性质后，先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识。通过应用拓展，使同学加深对分数的基本性质的理解，并培育同学运用所学的知识解决实际问题的技能。 4、0除外的环节设计是本节课的亮点，在同学依据三个分数归纳出分数的基不性质后，缺少0除外这个难点，我设计了判断一个分数的分子和分母同时乘0，让同学通过练习，立刻想到0不能做除

6、数，在分数中分母不能为0，引出：分子和分母同时乘或除以相同的数，需要0除外。有效突破了难点。 本节课涌现的不足是：创设了故事情境，涌现了三个分数，但是没有利用好。涌现了顾此失彼的现象；猜想的验证过程过于单一，只采纳了折正方形纸的方法来验证，完全可以放手让同学通过各种方法来验证，如画线段图、折圆，折长方形、分苹果图等方法来进行，这样尊敬了同学的意愿，也扩大了探究的范围，拓展了同学学习的空间。在形成性质过程中，对分数基本性质与分数除法的关系，商不变的.性质等的整合没处理好，导致了教学不严谨，课堂涌现了师多说，生少练的现象。 在今后的教学中，需给同学提供思维的活动空间，细心备课，备教材，备同学，立足

7、同学实际，进一步提高教学实效。 五班级哆来咪教学反思篇3 教学片断： 1、理解分数的意义 动手实践，感知分数的意义 1、请每个同学拿出一个圆纸片，平均分成4份，每份是这个圆片的几分之几？师把上图贴在黑扳上，写上 2、把8个圆纸片，平均分成4份，用色笔涂其中的1份，师贴，并板书。 3师启：把什么来分？怎么分？ 分几份？其中1份是多少？生讲师板书 一个圆片 平均分 4份 8个圆纸片 平均分 4份 把什么看成一个整体？ 4、做议一议。 2、理解单位“1”的含义 师：我们还可以把很多物体看作一个整体，用自然数“1”来表示，把一个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份也可以用分数来表示。 师出示书中的两

8、幅图。 让同学看图后回答： 图1、图2把什么看作单位“1”？平均分成几份？1份是几？它占这个整体的几分之几？ 生回答。 3、突出“词”的表达、理解分数意义。 什么叫分数？谁能用一句话表述出来？ 师引导同学看板书，把一个圆，一个正方形，一条线段等用单位“1”这个词表示，再抓住怎么分，分的份数，取的份数等特点，用关键词“单位1”，“平均分”“假设干份”“这样的”归纳出意义，再指导看书习，把这些词用曲线划下来。小结:一个圆、一个正方形、一条线段，平均分成假设干份，其中1份或几份的数，可以用分数表示。 师：把单位“1”平均分成假设干份，其中一份是这个分数的分数单位。如45分数单位是 15 的，有4个这

9、样的单位。 教学反思： 一留意教学内容的组合 在本节课教学之前，同学已经学习了“把一个物体平均分成假设干份，这样的一份或几份可以用分数表示”，所以本节课应把教学的重点放在“把一些物体组成的一个整体平均分成假设干份，这样的一份或几份也可以用分数表示”。在处理教材时，我认为应加重对一些物体可以平均分得到分数的实践过程的体验，通过实际操作这些物体，让同学充分经受从现实生活中抽象出分数的过程。 在教学分数的意义时，当概括了“把单位“1”平均分成假设干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数”这个概念时，应结合生活实际，让同学多说、多练，在运用中体会、理解分数的这个意义，明确谁是单位“1”，平均分成多少份

10、，表示这样的几份，只有这样，才能更好的理解，更好的体会。 二老师的主导和同学的主体作用的发挥 在分数的意义的教学过程中，不是老师一味地讲授，也不是仅有老师演示给同学观测，而是在老师的启发、引导下，孩子们在操作中主动探究，通过独立思索、小组争论，理解了单位“1”，明白了一个物体、一个计量单位、或是很多物体组成的一个整体都可看作单位“1”，充分表达了同学的主人翁地位和老师的主导地位。 五班级哆来咪教学反思篇4 分数的基本性质这节课是在学习商不变规律以及前面所学知识的基础上进行教学的，为后面学习约分和通分奠定基础。 胜利之处： 1.重视知识的连接，找准知识的生长点。在新知教学之前，我通过出示两道除法

11、商不变规律的问题，让同学发觉在整数除法中，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，由此引入分数的基本性质的教学。这样设计同学在探究分数的基本性质时，就会利用已有知识进行迁移，从而发觉分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或除以一个相同的数0除外，分数的大小不变。这样通过类比，由于分数与除法的关系，使得分数的基本性质、商不变规律在语言表达上具有许多的相像性，这样也就能更好的理解分数的基本性质。 2加强直观操作，经受新知的探究过程。在例1的教学中，通过折纸、涂色等操作活动，援助同学获得详细、真实的感知，同学在动手操作的过程中就会发觉1/2 2/4 4/8的涂色部分的大小相同，也就是这几个分

12、数具有相等的关系，由此让同学进行更进一步的观测，在这个相等的分数中，分子和分母的改变规律，也就是从左往右看分子和分母同时乘2，分数的大小不变；从右往左看，分子和分母同时除以2，分数的大小不变。进而让同学举例进行加以验证，最末概括出分数的基本性质。在整个过程中，既渗透了不完全归纳的思想，也培育了同学的合情推理技能。 不足之处： 同学在练习中在数轴上表示相同的分数时，个别同学会涌现没有应用分数的基本性质来进行思索并解决问题，导致涌现错误。 改进措施： 要着重引导同学应用所学新知识解决新问题的技能，体会数学学习的思想方法。 五班级哆来咪教学反思篇5 第一次教学旅游费用这一课时，我只安排了解决旅游购票

13、这一个数学问题。教学设计大部分的时间都放在让同学探讨购票方案中的一个规律“大人多时选b方案，小孩多时选a方案”和探讨这一规律的相应的练习中。一节课上完了总感觉教学的内容不多教学的效率也较低，而且同学的习方式单一，没有激发起同学对这一内容的学习爱好。经过仔细的反思，我认为主要是对教材的解读涌现了问题，没有把握好教学的目标。旅游费用这一课教学的最终目标应当是让同学通过学习建立解决问题的模型，即在生活中遇到像这样有多种方案可供选择时的主要方法首先是通过计算出各种方案所需的价钱，然后再对各种价钱进行比较选择较经济实惠的方案来解决问题。因此在教学过程中就应当创设多种问题情境让同学通过多次解决这一类数学问

14、题体会到解决的关键，掌控解决这一类问题的策略。教学设计时把大多的时间放在探讨“大人多时选b方案，小孩多时选a方案”这一规律虽然也能培育培育同学的观测技能，但在现实生活中同学去旅游的人数基本上是固定的，而且各种特惠方案也不是一成不变的.，在教学过程中探讨“大人多时选b方案，小孩多时选a方案”这一规律我认为的确是没有这样的须要性。 基于以上的认识，我第二次教学时删减了探讨购票方案中的规律“大人多时选b方案，小孩多时选a方案”这一环节，只是在教学过程中通过选择两种不同方案的例子进行比较点出这一规律。接着让同学探讨租车、租船费用的数学问题。这样与第一次教学相比不仅在肯定程度上丰富了教学内容，同时也拓展

15、了同学思维的空间，整个教学过程也变得更有利于达到让同学建立解决旅游费用中的数学问题模型这一教学目标上。 五班级哆来咪教学反思篇6 在本次期中考试中，全班总分2694，平均分62.7分，90分以上0人，8089分的7人，7079分12人，6069分8人，4059分11人，40分以下5人，27人及格，及格率62.8，达到优秀的人数有7人，优秀率16.3。试卷有肯定难度，涉及的都是一些基础性的题目，基础性题目的失分率比较高，一些平常成果都较好的同学也涌现许多错误，导致优秀率不高。但在考试中涌现的一个最大的问题就是同学在做题时没有做到仔细认真的读题、答题和检查。 在这次的测试中，我发觉同学的简便方法、

16、列式计算、解决问题难度有点大，平常我在简便计算上讲得太少；应用题，要通过认真思索才能解答出来，他们对解决问题的理解技能还不够，缺少肯定的分析技能，导致涌现了错误的解题，甚至根本不知道怎么解题。关于列方程解应用题，大多数同学都找不到等量关系，因此，应当在今后的教学中加大解决问题的教学力度，着重对班级的中等生以及后进生在如何分析数学信息和问题以及如何找出数量关系上多加以指导。 测试中同学涌现的最薄弱的地方还是基础题。如第一题填空题，当我讲解后，同学都认识到自己的错误，也能自己订正，但在考试中这种错误仍旧不减，我觉得还是由于同学对题目的理解还不够透彻。所以在这方面，老师还是应当多加提示，尤其应当在平

17、常的作业中训练同学做题仔细认真的习惯。同学读题许多只是粗粗的理解，缺乏认真分析，掌控得也很粗浅。 通过这次测试，为以后的教学提出了更高的要求，我在教学知识的同时要更多的教给同学学习的方法，培育同学良好的学习习惯，老师自己也要多进行总结，我班同学主要是上课精力不集中，主要是教学方法不够先进，教学语言不够精彩，不能吸引同学，特别是对一些后进生，更要讲究方法，激发他们的学习积极性。 在今后的教学当中： 一是要加强平常同学对所学知识的掌控。 二是要抓好家庭作业的质量和完成量。 三是实时查缺补漏，抓好后进生的转化工作。 四是加强与同学家长的联系，实时让家长了解自己的子女在学校里的学习状况。 五班级哆来咪

18、教学反思篇7 今日完成了分数的意义的一课的教学，原来是作为考核课，由于要进行课题讨论，供大家参考，所以短短的四天时间，从备课到课件的制作、学具都要到位。由于本身心里还有许多困惑，所以在备课、制作课件时，总是很迟疑，一些地方不知该怎么处理，虽然在集备时大家给了很多看法，但看法也不太统一，只有等上课后，大家才能依据实际涌现的问题，予以解决方案。 首先谈谈课前的主要困惑： 1、知识之间如何串联？本节课的知识点较多，包括：分数的产生、分数的意义、单位“1”、分数单位、分数的进展史，这些知识有的是相互牵扯，有的是互有联系，如何过渡？ 2、同学动手操作是否须要？同学在三班级时已经学过分数的初步认识，有过一

19、些阅历，从图中也可直观看出平均分后的结果，那么还要不要动手操作？ 3、如何顺当导入？是从难点单位“1”入手，还是从本概念引入的须要性入手，还是？ 4、是否要逐字逐句的扣概念？对于分数的意义中的重点词如“一个物体”、“一些物体”、“一个整体”、“平均分”、“假设干份”、“一份”、“几份”？ 5、如何引导同学看课本？课本中规范的概念也应让同学有所了解，看书是很有须要的，怎样引导呢？ 6、提供同学什么样的材料？是只给一些物体的，还是一个物体，一些物体的材料都给同学？ 7、对知识的拓展到什么程度？同学对概念的认知需要从初步理解到深入理解，那么也需要有肯定程度上的延伸，如何把握这个度？ 数学不只是一种有

20、趣的活动，仅仅使数学变得有趣起来并不能保证数学学习肯定能够获得胜利，由于，数学上的胜利还需要艰苦的工作。 试教后的自我反思： 1、关于媒体的运用。教学中，有的是同学操作，有的是课件演示，还有老师的板书，感觉比较乱如何处理好课件的播放时机？ 2、关于如何更有条理。对本节课环节有些不娴熟，导致一些话或播放课件辗转，给人有些错乱的感觉。 3、如何让同学能说，会说，想说？概念教学本身比较枯燥，要让同学通过自己的操作，观测、对比等活动得到概念，并能归纳出概念，如何提高同学学习爱好？ 4、讲求策略。 涌现的问题： 整个教学中，没有对分数的意义进行规范的定义，或看书完善。原来是想借助操作，让同学明的不管分的

21、物体是多是少，只要平均分成四份，其中的一份都可以用四分之一来表示，进而将一个整体的概念扩展到大数目。但是对于操作后的思索，引导得不得力，导致同学无法说出“核心”。 求同比较： 主要是两个层面的比较： 分的东西不一样，为什么都可以用四分之一来表示呢？ 分一个物体和分多个物体的数量明明不一样多，为什么每个人分到的，都可以用四分之一表示呢？ 两层比较，突出了四分之一这个分数的本质：与分的东西是什么无关，与分东西的数量多少也无关，只要将这些物体平均分成四份，其中的一份就是这个物体总数的四分之一。 存异比较： 由于教材在揭示分数意义之前只有一个四分之一这一个例子，所以我想让同学先完成“做一做”，让同学思

22、索这些分数是怎样得到的？从而体会分数不同的缘由在哪？平均分的份数不同，表示的份数就不同。 在这种找不同的比较中，使同学认识到：之所以表示的个数不同，是由于单位“1”不同；之所以表示的分数不同，是由于平均分的份数，表示的份数不同从不同中，更加强调了分数的这几方面要素，体分分母表示把单位“1”平均分成了几份，分子表示有这样的几份。 正是由于运用求同的方法，正面比较，才突出了概念的共性；运用存异的方法，从反面强调了概念的本质属性。这样一正一反，抓住概念的本质进行教学，我认为才是有效的。 5、处理好同学的自主同学，与老师的讲授。感觉老师在课堂上说得比较多，同学说得少。有的需要同学多说的地方，同学不说，

23、师就自己包办了。 尽快在得到本组同伴的援助、建议后，能有更好的改善。 五班级哆来咪教学反思篇8 ?长方体的认识是五班级下册第2829页的内容。它是在同学掌控了平面图形以实时对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是同学认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培育同学的空间观念都起着举足轻重的作用。 上周三，我在同组老师及史老师的援助下，上了这节课，接受了区督导组的检查。虽然校长反馈的时候说领导们的评价比较高，可我觉得虽然有优点，也有许多不足之处。 首先还是说好的吧！ 一、我把握了这节课的重难点。 这节课对长方体的认识主要从三个方面开展：面、棱、顶点。在课堂上我首先援助同学正确地认识了面、棱、顶点的概念，用手去摸这些部位，亲身去感受。接着是从数量上来认识，数数看有几个面？有几条棱？有几个顶点？进而更深入地认识面、和棱还有哪些特征。其中，棱的认识是同学接触较少的，课堂上对棱的