刷子李教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 刷子李教学反思 刷子李教学反思 作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？下面是我为大家收集的刷子李教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。 刷子李教学反思1 刷子李是一篇略读课文，是有名作家冯骥才，出自俗世奇人课文以“刷子李的高明手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。 通过钻研教材，发觉这篇文章是通过对刷子李的人物描写来赞颂他高明的技艺。由于本文通俗易懂。教学时，我放手让学生根据阅读提醒的要求自

2、读课文。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高明表现在哪里？是怎样写出他技艺高明的？这两个问题开展教学。 鉴于“略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法举行实践运用，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写、一波三折。聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高明。在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折。对教学内容举行了调整和取舍，重点突出，条理清楚，学生学得兴趣盎然。 本文细节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。在塑造主子公形象的时候，就重视了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节

3、描写都使“刷子李这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采用了比较的手法：“刷子李大胆的“承诺，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟轻微的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑；师傅刷墙时，“最关心的还是身上毕竟有没有白点；看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈。这样把曹小三对师傅“半信半疑的态度和主子公“艺高胆大的自信举行比较，充分表达了对“刷子李这个具有超凡技艺的“奇人由衷的称赞和确定。 缺乏之处：课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，未能让学生品味冯骥才作品的津味语言精华，特性朗读不够充分，所以未能深刻解读带有天津烙印的

4、刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。 刷子李教学反思2 有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是其次种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我用心设计的心血。我先是熟读文本，以至成诵。其间，发觉了三个可以带动全文教学的点：一是文中用了个一。细品之，我把它概括为一个绰号藏奇绝、一个传闻话奇绝、一段实录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教化表奇

5、绝；二是文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个带然的词：果真竟然竟然突然，另外，悠闲这个词也能充分表达人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。 在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。 整体教学设计便基于此开展。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的特性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在三个维度温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性

6、和思想性的深刻和恒久）的表达上，明显地感到了广度和深度的缺乏！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此终止，未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！ 此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 刷子李教学反思3 刷子李是人教版小学五年级下册园地

7、七的其次篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。本单元围绕“作家笔下的人物这一专题，向我们展示了描写人物的一些根本方法。“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。 首先全力写“刷子李手艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李的真功夫。本文生动好玩儿，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引学生阅读。 在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点陈述了“一波三折的写作方法以及刻画刷子李技艺高明的描写人物的方法，对教材把握十分精准。而且在课前他搜集了学生为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖老师启发，在上这节课

8、的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇中感悟刷子李的技艺高明。如，在引导学生感悟“刷子李是一“奇人时，引导学生从以下方面品味“衣着奇、“效果奇、“动作奇各表达在哪些方面？引导学生自读课文，从文中找出有关语句。课上学生找得十分专心，画出表达“衣着奇的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱开启，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白胶较上了劲。孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李的独特之处，还感受到了幽默的语言，学起来更加带劲了。关于“一波三折，我发觉文中几个跟黑衣白点的中心情节密切相关的几个

9、带“然的词：“果真“竟然“竟然“突然，另外，“悠闲这个词也能充分表达人物的性格和境界，于是让学生找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的变化，进而理解一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。 在拓展部分，我也推荐了冯骥才的俗世奇人，学生很感兴趣。另外 ，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此终止，为课堂形成超级震撼力，让课堂和教材成为一个引子，吸引学生向更深、更广的知识世界摸索。 我的缺乏之处是在细节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对学生的把握状况无法再课堂上即时发觉，往往在课后做作业时才

10、发觉一些知识点没落实到位，一部分人没把握。此外，课堂上的激情与幽默是我所欠缺的，幽默是一个老师得力的助手。 刷子李教学反思4 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李的高明手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。去年10月，到杭州加入语文教研组长培训活动，曾经听过特级教师虞大明上过这节课，他以一个“奇字，“奇在何处?一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生依据对曹小三内心世界的揣摩，依据对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折的写作手法。他是大师级的，我

11、自然无法让自己的课堂达到他的境界。当然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法举行实践运用。是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的才能和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。 于是我把这堂课定位为“简单是聪慧的灵魂，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高明;聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容举行了调整和取舍，重点突出

12、，条理清楚，学生学得兴趣盎然。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 刷子李教学反思13 听了特级教师虞大明老师执教的刷子李一课，感受很深。虞大明老师的课堂教学具有一种不成抗拒的魅力。课堂教学的魅力之源，来自他那幽默机灵、内涵丰富、特性显明、让人回味无穷的课堂语言。幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以高兴欢悦的同时。促使学生深入思考，悟出“笑外之音，从而起到积极的教育作用。

13、恰到好处的教学幽默润色课堂，为教学增加亮色。 课堂上老师用心设计的问题，犹如一个个路标，可以使学生进入柳暗花明又一村的境界。孩子们纷纷争着和老师对话。就这样，老师由简单到繁杂从概括到抽象，循循善诱，润物无声，在一次看似随便的语言训练中，显示出了炉火纯青的教学艺术。教育心理学指出，情感是追求真理的动力是智力发展的重要因素。课堂上。老师那饱含着浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力。老师动情的语言，激荡着每个学生的心弦使学生们整节课都处在被刷子李的高明的技艺震撼的气氛中。 我想，虞老师精彩的课堂语言，源于他们丰厚的文化底蕴，源于他们卓越的创造才能更源于他们对教育事业和对学生们的深厚的爱。 刷

14、子李教学反思5 语文是一门好玩儿的学科，由于语文课文包含了各种好玩儿的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在这里，我们学大语文教师，就针对课文的学习，为大家总结出来了。 本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提醒举行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺高明表现在哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高明的。再把描写最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。 在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，通过动作和效果描写，较好的表现了刷子李高明的技艺。学生通过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。 于是

15、，从“情景、“效果这两个正面感受刷子李的高明技艺后，我抛出了一个问题：“为什么还要安排曹小三呢？是不是多余的呢？带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发觉安排“曹小三这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。 在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。希望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。 刷子李教学反思6 语文是一门搞笑的学科，由于语文课文包含了各种搞笑的知识。其中刷子李就是我们喜欢的一篇课文。在那里，我们学大语文教师

16、，就针对课文的学习，为大家总结出来了，刷子李教学反思。 本课是一篇略读课文，紧紧抓住课前阅读提醒举行组织教学的，“熟读课文，想想刷子李的技艺高明表此刻哪儿，作家冯骥才又是怎样写出他技艺高明的。再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。 在熟读课文的基础上，学生很快地找出了第5自然段，透过动作和效果描述，较好的表现了刷子李高明的技艺。学生透过一再再四地读和体会揣摩，理解了刷子李粉刷墙壁如艺术创作，艺术表演一样，那样出神入化、娴熟的技艺，令人惊叹，令人称奇道妙。 于是，从“情景、“效果这两个正面感受刷子李的高明技艺后，我抛出了一个问题：“为什么还要安排曹小三呢是不是剩余的呢带着这个问

17、题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描述他心理活动的词语，学生发觉安排“曹小三这个人物有着特别的含义，对主要人物起衬托作用，穿针引线和见证者的作用，这样文章的写作手法也就表现出来了，实现了人文性与工具性的统一。 刷子李教学反思，在上面文章中我已经为大家带来了分析整理。期望你在学习语文课文的时候，参考利用我们学大专家总结的知识，记忆更多的知识点。 刷子李教学反思7 刷子李选自冯骥才的俗世奇人。这篇短文以“刷子李的高明手艺为话题，只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干，大聪慧。一个技艺高明的刷子李的形象栩栩如生地立在可我们的眼前，课文内容曲折好玩儿，吸引学生，为了

18、更好的感受人物形象，我主要关注了以下这两个方面。 一、重视诵读，感知文章风格 课文刷子李语言简朴，具有浓郁的“天津风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简单传神。因此，在教学中我积极引导学生根据文中情境举行诵读，首先，学生自读，读准字音，读通句子，明确课文主要讲什么。然后找出重点句段由师生共同揣摩品味，并有教师范读其中的一二段。结果分角色朗读，按人物语言、表达语言引导学生朗读。总之，采用多种方式引导学生反复诵读文章，让学生在读中感知文章的意境和风格，感受人物形象。 二、品味词句，领悟语言美 本课的语言、动作描写具有特性化，表达了小人物的大聪慧。对于文中尤为传

19、神的词句应当引导学生品读，于是我采用了（1）抓住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地品，边读边想象情景：刷墙时的动作类似跳舞，刷墙时发出的声音类似乐曲，完成的作品类似一面天衣无缝的屏障等。（2）围绕学生感兴趣的问题集中探讨，如 “他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高明。 刷子李教学反思8 假如我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，本来就是要求以学生自读自悟为主。为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得：在一篇文章当中，关注一个焦点可以是一个重要知识点或者

20、阅读点，把课上成“阅读指导课“阅读欣赏课等等。不贪多，要的是“一课一得，让学生这节课能有所收获就够了。让学生在一篇课文当中获得一个方面的知识或者技能，总比我们“眉毛胡子一把抓要来得好一些。 这篇课文，写法上有大量奇妙的地方，例如标题的妙，场景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，特别是它的“侧面描写：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的观测和情感变化来举行描述和衬托的。特别是当曹小三发觉白点的时候，内心的感受极其繁杂，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们可以引导学生发觉侧面描写的妙处，从中领悟这种奇妙的写作方法。我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在举行

21、教学之后，将本节课的重点放在用“果真悠闲竟然竟然这四个情节连接词语，来指导学生举行一段描写，提高学生写作才能，培养学生利用关键词语举行布局谋篇的才能。 刷子李教学反思9 刷子李是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动好玩儿，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，留神语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。 这是一篇略读课文，在教学中，我力求让学生通过自读自悟的

22、方法对课文举行阅读，首先，我让学生自读课前的阅读提醒，让学生从课前的阅读提醒中捕获出编写者索要让学生领悟的问题，并且让学生找出其中含着几个阅读这要求，这样做本身的目的，也是为了训练学生的阅读才能。当明确了阅读要求以后，我让学生带着问题举行阅读，当然，假如学生有不明白的问题，一定要做上标记，假如通过阅读能够自己解决更好，不能解决的可以同位或小伙伴商榷，当然，老师也要主动参与其中，避免学生探讨起来简单跑题，影响了阅读效率。通过同学们充分的阅读，然后再集体交流。这时，我适时点拨，让学生领会“刷子李高明的技艺。 缺乏之处，本课的教学，由于我在教学方法上采用的是“粗放的方法。难免对本课在深挖教材方面做得

23、不够，从以往的阅历来看，这一课考察的知识面对比广，只是让学生根据课前导读举行阅读、探讨有些粗浅，今后，我将继续摸索略读课文既要放给学生，又能真正达到高效理解的方法。 刷子李教学反思10 这篇课文以“刷子李的高明手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大才干、大聪慧。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。课文语言简朴，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简单传神。 在塑造主子公形象的时候，重视了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一

24、惊的白点等细节描写都使“刷子李这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采用了比较的手法：“刷子李大胆的“承诺，布满自信，同时又心细如发，对于小徒弟轻微的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑;师傅刷墙时，“最关心的还是身上毕竟有没有白点;看见师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈。这样把曹小三对师傅“半信半疑的态度和主子公“艺高胆大的自信举行比较，充分表达了对“刷子李这个具有超凡技艺的“奇人由衷的称赞. 在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李的技艺高明表现在哪里?是怎样写出他技艺高明的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流探讨。 为帮忙学生诚恳地体会“刷子李的技艺高明

25、表现在哪儿，我采用了抓住直接描写“刷子李刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作类似跳舞，刷墙时发出的声音类似乐曲，完成的作品类似一面天衣无缝的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点，通过集中探讨，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺高明。 美中缺乏的是学生对“粉刷知道得多，但对这种活的过程及细节了解的少，学文前应让同学们开展访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。 刷子李教学反思2 刷子李教学反思11 本文选自冯骥才的俗世奇人。既然是奇人，则轶事多多，但只选择一件极富戏剧性的小事来塑造了一个特立独行、技艺高明的“刷子李，由于课文的故事情节对

26、比吸引人，学生学习的兴趣也对比高。教学时我留神了以下几点： 一、重视词语过关 对于略读课文的生字教学，一向以来都让我产生好多不解。依照教参要求，略读课文应一堂课解决，因此好多时候，我们组织教学时，没有重视到课文中的生字词，草草带过就算了。但这次教学中，通过对子检查，发觉好多字词学生显得晦涩，这说明学生预习得不够充分，预习不好的课不好上，因此，又给了10分钟，就要求学生读文、读字词，为课文的理解打好基础。 二、重视文字品读 在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，宛如伴着鼓点，和着琴音时，我要求学生自读，比赛读，挑战读，带上动作读，在品读中谈体会，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李是在刷墙吗

27、？想想他更像在干什么？学生积极踊跃的发言，体会到刷子李技艺的高明，充分的自信，和对工作的喜欢，这样的感悟后，怎么能不读出味道？ 三、渗透写法训练 第七单元的习作就是描写人物，教学时我有意侧重于学法的指导和运用，像正面描写、侧面描写等方法一一灌输给学生，另外，上完课后，连续布置了好几次观测人物的小练笔，应当说，这种训练方法很到位，后来的习作中涌现了好多的特色人物。 刷子李教学反思12 刷子李选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，课文以“刷子李刷墙时穿一身黑衣服，终止时却没有一个白点，来说明刷子李高明的刷墙技术，告诉我们才能是勤学苦练出来的，有了才能才能有自己的尊严。课文语言简朴，具有浓郁的“天津风

28、味，并且幽默传神，极富表现力。刷子李动作描写尤为传神，是学生学习的例子。回想整堂课的教学，总结如下： 1.教学效果（思效） 复述课文，再度领悟。 教学时，学生快速读完课文，我问学生：“课文给你留下印象深刻的是什么词？学生回复说：“是白点。是的，白点是贯串全文的线索。于是，在复述课文的时候，我要求学生以徒弟曹小三的口吻来复述，依照“传闻白点未见白点发觉白点揭秘白点的顺序，讲黑衣白点的故事，这样以第一人称来复述课文，把课文改成自己的话去讲，使学生的语文基础知识和口头表达才能得到了综合训练，进一步领会情节一波三折之魅力，刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。 2.教学收获（思得） 导入

29、新课，拓展延伸。 课题含有好多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开头，我用多媒体课件出示央视挑战群英会栏目“变脸和民间奇人绝活展示“嘴上功夫的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。譬如在天津，有个姓张的，泥人捏得十分好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐十分好的，人称“豆腐王紧接着出示课题“刷子李，学生自然明白：这个人刷墙十分好，所以才叫“刷子李。结果我顺势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高明的刷墙技艺吧！ 3.缺乏之处（思失） 反思这课教学，我上课时重点引导学生抓住人物的动作、外貌、神态、心理活动去刻画人物，没有要求学生要把

30、典型事例写概括，由于人和事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处的时候，才显出自己的特点，在习作中要留神选择典型事例。 4.提升措施（思改） 这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，十分是在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，宛如伴着鼓点，和着琴音时， 应当启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之幽美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠闲摆来，悠闲摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的幽美。 刷子李教学反思13 本文选自冯骥才的俗世奇人，自初中学过之后便印象深刻，买了

31、两本俗世奇人来读，便觉冯骥才深厚的写作功力，他通过细腻的动作等细节描写，将一位位大千世界中的能人活生动现地呈现在读者面前，十分奇妙，但我仍旧相信书中的人物都是真的。 教师教学用书中说，选编课文的目的：一是让学生感受人物形象；二是体会抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习刻画人物形象的方法。 在教学过程中，我让学生自己寻觅刷子李奇在哪里？绝在哪儿？学生们句子找得都十分确切，而且速读很快。之后出示交流： （1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就宛如升天一般美。 （2）最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描

32、述一下。这就是我们平日所说的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然白。刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说黑衣无暇。 （3）他还给自己立下一个规则，只要身上有白点，白刷不要钱。 （4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 解释“匀匀实实 （5）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪地清亮一响，极是好听。 这5句话，我自认为在讲解的过程中不够细致，没有很深入。只是让学生感受刷子李技艺的高明，学生们也能理解刷子李才干大，但是是如何把刷子李这高明的才干描写出来的呢？除了告诉学生此处运用了动作描写之外，还是要让学生多读，细节描写的渗透还是不够。 本文的语言简朴，有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力，在语言方面我没有提及，但是让学生阅读了泥人张，当时已经下课，学生急着去吃饭，因此阅读时速读很快，或许只是知道了故事内容，并没有感受到语言的精妙，这篇课文同理，只是知道了刷子李技艺的高明，并不明了是如何运用细节描写来刻画人物形象的。 对于曹小三的心理活动，他的出乎意料，相关语句学生都找得很确切，在我出示折线图时，学生也都能确切快速地说出曹小三的心理变化，并且让学生选择这三