现代知识型背景下教育学理论的转向初探

1、现代知识型背景下教育学理论的转向初探现代知识型背景下教育学理论的转向初探鉴于教育理论者和研究者之间的互相关系，可将教育学分成人物式、平等式、一体式教育学三大类。教育学家由一系列教育现象探究出教育学，进而为教育现象提供支撑，整个过程需要反复的理论论证。因此，教育学是一门理论性较强的学科。由此可知，教育学理论的将来转向和开展需要理论者与研究者的共同努力，两者缺一不可，他们直接关系到现代知识型背景下教育学理论的转向初探。在这一背景下，对现代知识型背景下教育学理论的转向进展深化分析和讨论就具有非常重要的作用和意义。一、概述自20世纪末以来，教育学改革成为社会各界人士争相关注的重要课题，教育学理论开展历

2、程却逐渐淡出人们的视线。由全国十二所师范大学合编的?教育学基捶中明确指出：教育即在一定社会背景下产生的推动社会个体化和个体社会化的一项理论性活动，并系统化地归纳了教育的各要素及要素特征，明确了各要素之间互相规定、互相独立的本质性联络。纵观我国已有的关于教育学理论的文献资料，极少局部提出了对开展历程的回忆，为教育改革的合法性做铺垫。然而，对教育学开展历程的回忆不仅可让研究人员充分认识到缺乏，还可为现代知识型背景下教育学理论的转向提供理论基矗著名哲学家伽达默尔指出：一实在践的最终涵义均超越理论本身。，教育学理论将来转向的适用性也需通过反复的教学理论进展论证，否那么一切都是空谈。20世纪70年代，非

3、学校化社会这一概念被纳入整个教育改革的思想浪潮中，批判了制度化、组织化、仪式化的教育体系，称其阻碍了人类责任感的培养和自我开展，应由倡导自主学习之教育网彻底取代现代学校教育及学校化社会，构建人人自律、人人平等、团结友爱的非学校化社会。二、教育学研究历程分析与后现代教育学相比本文由论文联盟搜集整理，现代知识型背景下的教育学倡导结合客观规律和必然规律，提出综合社会学、人类学、心理学等理论，使其与教育学有机结合，强调个人理解的重要性。后现代史学的兴起对现代教育学的开展带来了宏大的影响，其使人类用变化甚至冷静的态度对待一系列全新的教育改革思潮。此外，虽然后现代史学无论是在视角，还是研究方法都风格迥异，

4、但其与人类学所倡导的教育理念是一致的。最大限度地发挥了其对社会学的继承性，灵敏运用多种学科教学方法渗入到社会开展理论中，主动构建出一种全新的教学体系。纵观我国教育学研究历程，始终倾向于通过外部视角，充分关注行政管理、政治在教育学研究中出现的重大事件。教育肩负着阐述事实、维持行动的重要职责，是教学制度化开展的必然产物，导致教育研究中存在大量的潜在因素不被重视。在此根底上，教育学研究者缺乏对教育学开展历程的认识，难以实现教育学研究的目的。由此可知，历史为教育学研究带来了过去，为现代社会、政治、经济、文化的开展方向设定了初步的框架，其是现代知识型背景的先决条件。只有以教育学开展历程为研究主体，才能让

5、现代知识型背景下教育学理论获得稳步、有序的开展。三、现代知识型背景下教育学理论的转向知识经济时代的到来，人们主张打破传统、落后的思维形式，换一个角度来对待教育问题，教育学理论也必然会发生转向。笔者结合自身多年的理论经历，总结出以下几点内容：1.教育研究转向外乡化、民族化我国经济的全球化开展，教育研究内容遍布全球，逐渐成为国外教育研究的附庸，脱离了外乡特征，导致教育体系变革的设想与实际之间产生宏大的落差，使我国教育学理论研究始终处于被动地位。因此，教育学理论研究应综合考量少数民族聚集地的将来开展，少数民族人口比重小，居住面积却占总面积的3/5，且人与人、人与自然之间有着独特的关联性。这就要求有关

6、部门在该区域开展特色教育，结合该地域特殊的文化传统，实现教育学理论研究的民族化开展，杜绝因笼统的教育体系带来了我国地域文化的缺失。相关研究人员对教育需要有一个正确的认识，明确我国教育事业是一种或多种文化的载体，各国教育均应具有该国的民族特色，中国也不例外。广阔教育研究者无视了教育学外乡性、民族性等特征，缺乏反复的教学理论，不利于教育理论的全面开展。2.教育学理论研究转向多元化鉴于教育理论者价值观、个人经历、生活环境的个体差异性，教育学研究也应围绕一系列差异性进展改良，突出表达人的体验性。我国教育学理论应深化挖掘现代教育体系中存在的诸多破绽，寻找教育教学规律，重视人文、地域等因素，进一步实现教育

7、学理论研究的多元化开展。与此同时，在对不同地区、不同对象的教育研究中，须结合各对象的主要特征进展反复的论证。除此之外，教育研究者还须尽可能摒弃理性为上的教育研究法，从多个角度入手，求同存异，力求从实际生活中找出问题，得出真理。需要强调的是，在这一过程中，教育研究应尽可能适应自然环境，在充分理解各地风俗习惯和文化差异的根底上，找准出发点，明确研究立场，为研究者更好更快地融入当地文化创造有利条件，有助于研究者更好地发挥自身职能，创新研究领域，进一步实现教育学理论研究的多元化开展。综上所述，教育研究者在研究教育学理论的转向时，须结合理论与理论，总结各类教育理论的特殊开展动力，全面把握教育学研究的主要特征，根据教育学的开展动力判断开展方