传播学1核心理论

1、学学学2060年代接, 学学学2060年代接, 2) 已有知识的储备,由于现存信息量和已有背景知识多少的差异,社会经济状况好的人由于3) 社会交往: 和。3) 这种差距并不局限与社会经济状况的好与差人群之间,1) :社会作为一个整体有必要采取措施,取信息,与发达国家相比,沟)都还有一些差距,应加快发展,全面提高,缩小(2) 领域仍存在地区差距,3) 在媒介使用能力方面,社会各阶层或者群体之间的差距也正在出现并呈扩大的趋势,在对象使为懂得应如何评价已经过关的内容,1) :社会作为一个整体有必要采取措施,取信息,与发达国家相比,沟)都还有一些差距,应加快发展,全面提高,缩小(2) 领域仍存在地区差

2、距,3) 在媒介使用能力方面,社会各阶层或者群体之间的差距也正在出现并呈扩大的趋势,在对象使为懂得应如何评价已经过关的内容,。(2) 教养理论又称涵化理论培养理论,它的提出是在20世纪60年代末期,社会 2) 在现代社会,大众传媒提示的象征性现实对人们认识理解客观世界发挥着巨大的影响倾向,而是以事实教养理论又称涵化理论培养理论,它的提出是在20世纪60年代末期,社会 2) 在现代社会,大众传媒提示的象征性现实对人们认识理解客观世界发挥着巨大的影响倾向,而是以事实电视媒介在形成当代现实观和社会意识的主流中,发挥着重要作用但是这种主流5) 人们在电视中看到的场景同现实生活中遇到的场景有重合时,会大

3、大提高教养的程度。即 出的,1980 年在沉默的螺旋生成中起重要作用称为(1) 个人意见的表明是一个社会心理过程,个人在表明观点前要对周围的意见环境进行观察(2)意见的表明和沉默过程,增势,度的人越来越多,使得优势意见越来越强, a. b. c. 1) 趋4) 过于强调多数b. c. 1) 趋4) 过于强调多数或者优势意见的压力,忽略了1968 年,年提出了议程设置理论,看媒介议程对公众议程有多大的影响。法,1) 大众媒介往往不能决定人们对某一事件或意见的具体看法,大众传媒对事物和意见的强调程度与受众的重视程度成正比,该理论强调:受众会因媒介媒介议程与公众议程对问题重要性的认识不是简单的吻合,

4、这与其接触传媒的多少有关4) 不仅关注媒介强调哪些议题,而且关注这些议题是如何表达的,1) 建立共识,实。2) 提高责任,:对关的议题,3) 构造事件,吸引眼球:1) 议程设置 过3) 议程设置4) 它为人们认1) 2) 提高责任,:对关的议题,3) 构造事件,吸引眼球:1) 议程设置 过3) 议程设置4) 它为人们认1) 1962 年,农村中的新事物(、新机械)普及过程了创新一书,该书对大的作用进行了比较,对级理论做了重要的补充 并研究了社会进程中创新成果是怎样为人知晓的,1) 众4) 大,ilovenew 同学23大众括为一个社会+心理23大众括为一个社会+心理1221951 度22195

5、1 度4与（1）只说一面仅向说服对象提示自己一方的观点或于己有利的判断材料，观点集中，简（2）l效工。（2）性（2）1121220除12引31220除12引313、出的，1980众 3、出的，1980众 为、对20 世纪 60 年代提出通过大改变贫困儿童受教育的条件为、对20 世纪 60 年代提出通过大改变贫困儿童受教育的条件，其中芝麻对。和因。和因有。有。出的，1980众为、对教养理论又称涵化理论培养理论，它的提出是在 20 世纪 60 为、对教养理论又称涵化理论培养理论，它的提出是在 20 世纪 60 年代末期，其背力。对:1962。对:1962（证实）23大众括为一个社会+心理23大众括

6、为一个社会+心理1221951 度1221951 度4与 l效效工。（2）性（2） 。121220除121220除12引1力3、胡正荣老师以前的笔1977，1力3、胡正荣老师以前的笔1977，1949论1 。1949论1 。的2 学家D1在对2的理论基础：17、18：、3媒介经历了早期符号媒介1在对2的理论基础：17、18：、3媒介经历了早期符号媒介员1论1971，1970 论媒的信息产生大致相同的反应。“刺激-反应”效果绝对化，将传媒作用不分时间、地点、对象、环境的扩大化。40 ）学一些本科时候的试题1论1971，1970 论媒的信息产生大致相同的反应。“刺激-反应”效果绝对化，将传媒作用不分时间、地点、对象、环境的扩大化。40 ）学一些本科时候的试题1对和231948“4在6070“学。和的实践有很