多措并举助力攻克电学学习认知障碍

1、多措并举助力攻克电学学习认知障碍山东省威海市乳山市怡园中学袁妮妮电学是初中物理的重要组成局部，是整个初中物理知识的一个重难 点，也是中考考查的重点内容。学好电学对学生的逻辑抽象思维等都 有很好的提升，既培养了学生的创造和创新能力，又对以后更高层次 的电学学习打下良好坚实的基础。而学生最容易丢分的也是在电学知 识。为什么会出现这种情况？我们知道，初中物理有关电学的内容可 分为静电和电路两局部，静电相对来说容易一些，学生害怕的是电路 局部，尤其是这一类题，如根据题目的要求连接实物电路、故障电路、 动态电路的分析；电路的计算等。究其原因，有的是串联、并联混淆 不清；有的是电表测量什么物理量张冠李戴；

2、有的那么是不注意电路的 非正常局部，如电流表并联、电压表串联等。之所以会产生这些错误， 归根结底就是不会分析电路。因为分析电路是解决一切电路问题的关 键，电路到底是串联、并联，是发生了断路、电源短路、还是局部短 路，都必须通过仔细分析题意搞清楚。电路分析正确了，后面的进一 步思考和解题才有意义，正确率才能提高。还有，由于电学物理量概 念比拟抽象，学生拿到这类题目后往往觉得无从下手，今天我就电学 教学进行如下反思。一、采取实验、多媒体等教学手段，增强学生利用感性思维在物理 学习中的应用。初中物理电学内容多种多样，并且比拟抽象。老师假设是处于懒惰思 想只是根据课本生硬地讲理论知识，恐怕效果不佳，会

3、事倍功半。根 据初中生感性思维强于理性思维的特点，我们让学生在实验室中多参 与实物实验，增强感性认识和动手动脉的能力，将电学物理概念化抽 象为感性。此外，合理利用多媒体的辅助，能够很好展示相关电学的 实验视频，尤其实验室中无法很好呈现的实验。比方家庭电路局部示, 教板为自制教具，媒体资源来自于远程接收并通过多媒体展示，充分 发挥了我校仪器电教设备的作用。另外，利用多媒体展示成果，提供 其他同学的成果，修正自己的缺乏之处。鼓励学生从物理现象和实验 中归纳简单的科学规律，并能口头表达自己的观点，使学生认识到分 析、论证在科学探究中的重要性。激发学生在学习物理兴趣爱上物理。 使学生能掌握用物理思维分

4、析实际生活中问题的方法，让学生享受到 用物理知识解决实际问题而带来的快乐，在课堂上，学生一直处于一 种较兴奋状态，充分激发出学生的灵感与热情，课堂效果自然是不言 而喻能到达预期目的。二、教学中重视基础和方法训练，防止一锹挖井的激进方法。例如在学习串并联电路局部内容时，如何判断电流表测量哪局部电 路中的电流，电压表测哪局部电路两端的电压。串、并联电路中的电 流、电压、电阻的关系和规律，在刚刚学完这些知识的时候，学生好 像还比拟明白，但是真正应用到应用做题时，什么也不会，学得真是 一塌糊涂，听课时，只能说学生只是热乎了一下耳朵，。尤其是都学 完后对于知识的应用就会生搬硬套，理解上似是而非。在遇到具

5、体的 问题要用这些规律去解决的时候，结果发现学生更是稀里糊涂，对于 直来直去的单纯的简单题，学生大局部都会，但是对于一些定量分析 以及深入分析的问题，学生就不知道如何应用这些规律和公式进行分 析。现在的学生的生活经验、接受能力我感觉是大不如从前了。其实 在这样的形势下，我们也不能急于赶课，要停下来，拿出一些时间， 进行比拟系统的训练是非常有必要的。要一个一个知识点训练，最起 码让学生对这些规律和公式在大脑中有一个系统地认识，通过一些比 较典型的例题训练学生的思维能力，教师不要急于讲解，要让学生学 会独立思考，不能由老师代劳，如果学生不去动脑思考，其实不管做 多少题，学生照样理解不了只能生搬硬套

6、。再就是题是做不完的，只 有让学生独立思考了，才能培养学生的思维能力，特别是发散思维、 求同思维、求异思维，只有这样才能让学生举一反三。如果是一味的 老师讲、学生听，这样是无用的，只是学生当时听着好像很明白，过 后脑子里却是空空如也。三、重视小组合作的作用，防止闭门造车带来的知识缺陷。按课程标准的要求，在教学中要表达出自主，合作，探究的新理 念，但实际之中教师还是以灌输为主，特别在合作探究上表达出不 足。很多学生宁愿胡谄闭门造车也不愿求助他人，学生学习动力缺乏、 思维能力得不到有效的训练，小组合作流于形式，没有真正起到帮教 竞学的作用。为打破这种僵局，我采取激励学生的原那么。如：小组加 分的方法，作业减免，卫生区清扫减免等方法，提高学生的学习激情。 同时让组长帮带组员，同桌之间互相帮助。让学习小组真正起到传教 帮带的做用。在帮助中建立起友谊，带动了学习，激发了学习的潜能， 学生在融洽的气氛中生活学习，何乐不为呢?教学的过程也是教师自我学习、自我完善、自我提高的过程，虽 然在教学过程中按照课程理念进行了一些努力和探索，但由于水平和 能力有限，定有许多地方存在失误与缺乏，如细节的处理、教学环节 的处理、对学生的兴趣培养、课堂教