师范院校本科艺术设计课程教学模式探讨

1、师范院校本科艺术设计课程教学形式讨论师范院校本科艺术设计课程教学形式讨论一、引言随着经济的不断开展，许多大城市的政治经济都迫切需要复合型高级艺术设计人才，所以艺术设计教育变得尤为重要。而艺术类设计课程不同于其他的课程，相对而言，它的理论局部比拟少，算占比例也比拟小，而它的大局部时间都用在辅导学生完成作业设计。为了使学生能做出好的作品，每个辅导教师必须筹划和设计好每堂课的内容，使学生更好地理解艺术设计这门课程。据理解，发现许多设计课程教学并不能到达最初的目的，其效果不尽人意，在教学过程中，还存在着很多问题，引起我们的关注。为本文由论文联盟.Ll.搜集整理了使课堂教学深入、进步学生的动手才能和综合

2、素质，理论尤为重要，而艺术设计理论课程是培养这样的创新型人才的最有效的方法。为理解决这些艺术设计课程中存在的问题，本文提出了相应的改良措施。二、本科艺术设计课程教学普遍存在的问题首先，就大多数本科院校的艺术设计开展而言，学习专业不够深，无法全面承受专业知识，而只停留在外表的形态设计，不仅如此，在教学过程中，无法标准教学环节，教师教课太过随意，无法找到侧重点，大多数存在着备课缺乏，讲授过多，忽略理论，注重讲评的现象。这样一来，学生的理解就受到限制，对一些概念模糊，仅仅停留在一些外表的图纸上面，缺乏理论才能，只能做一些设计绘图，而不能将设计作品的材料与工艺结合起来，缺少艺术设计的理论，使设计作品没

3、有实用价值，从而使大多数学生不能完全掌握艺术设计课程学习到理论的转换才能。其次，教学太过重视技术方面的训练，从而忽略培养学生的创造性思维。在教学过程中，只是一味的去讲述知识，缺少对学生创造力的培养，即使有一些课程中也有所表达，但却不能从实际出发，使得教学效果并不是很好。在许多制定的教学方案中，都规定了一些详细的技术性的目的，这就使得大多数学生的思维受到限制，他们无法按照自己的想法去进展设计构思，二是按着详细的步骤、用制定的软件工具去进展创作，这样创作出来的作品很多没有活力，一定程度上也不能锻炼学生的思维创造才能。假想一下，一个人的思维受到限制，怎会产生惯性他又怎样去天马行空的想像，进展艺术设计

4、。这种以着色均匀，绘图精细来衡量一个学生的艺术设计训练太过死板，是许多学生的注意力无法专注在设计上，而仅仅是这些外表功夫上，久而久之，这就使艺术设计失去了意义。这样长期以来，导致许多学生的学习课程成了图表设计与程式设计课程，偏科现象严重。最后，教学形式上也存在许多问题。造型基储设计基储专业设计一直都是教学的三大模板，但这样的形式并不能完全适应时代的开展，尽管在许多方面都比拟完善，设计了许多体系的的课程，却存在着缺少综合性教学等问题。当今社会需要的是复合型艺术设计人才，而这样的教学形式阻碍了对综合型人才的培养。不仅如此，教学过程中太过乏味，缺少对学习方法、人生态度的培养，忽略了彼此的交流与合作，

5、这就使学生思维受限，失去了积极性，无法培养学生主动理论的才能。三、本科艺术设计课程教学改革措施一启发式教学，注重理论运用启发式教学，让学生能运用自己的知识来解决一些实际问题，而不是仅仅停留在理解层次上。所以对学生的训练不应只停留在作业训练上，应参加一些社会活动，多给学生理论的时机。只有有针对性的训练，才可以使学生又好又快的理解知识并学会运用。同样，也可以举行一些设计比赛，而比赛内容最好贴近生活，使学生在理论中认识到艺术设计的重要性。而这些艺术设计的训练不再是一味的模拟，而是根据教师布置的课题和你自己的知识去创作，教师只起到一个引导的作用，而所有理论都交给学生，这样学生的思维不再受限，能进展属于

6、他们自己的创作。二明确设计目的，激发设计兴趣在研究艺术类设计课程教学形式中我们把学习的主体学生放在第一位。学生有两种学习态度，一是被动，二是主动。被动者的学习，通常表现为学习目的不明确，专业概念模糊，课程作用不清楚。对于一个没有学习目的的人来说，他是没有动力和积极性的，其学习只有盲目和应付。因此，明确学习目的，引起学习兴趣是搞好学习的前提，把要我学转变为我要学，转被动学习为主动学习。三加设外乡文化课程，创作特色设计作品创立地方资源是一种珍贵的资源，只有加设一些关于外乡艺术特色的理论课程，才可以使每个学生更好的理解外乡地域文化，更好的建立具有地域文化特色的学院。而艺术设计离不开各种地方特色的灵感，营造学校地域性的文化气氛也需要艺术设的配合。运用地方、民族文化独有的资源进展艺术设计，使艺术设计的创造性思维得以拓展，也营造出学校重视地方文化的气氛和注重运用民族文化的学风。不仅如此，利用这些地方资源，有力的结合了地方特色，带动了许多学生的学习兴趣，加强学生对地方文化的理解，鼓励创作一些具有创造性的具有地方特色的艺术设计作品。四、小结综上所述，现代的