第五轮古文文库

1、古文选择一、文言文关键在整体阅读，一般阅读顺序是这样的：先仔细看一遍原文，目的是了解一下全文写的内容。现在的全国题大都围绕人物展开情节，以选记叙性的文字为 主。第二步是浏览一下最后概括全文的判断题。因为此题一般要求选出错误的一项，且都是细 小的问题。这样读了以 后，对全文内容的把握就心中有数了。第三步，再去读原文，然后逐个做题。因为对全文理解得越透彻，做题的准确率就越高，做题的速度也越快。（当然这要结合自己的做题习惯）二、现在，文言文的命题思路有这样一些变化：离教材越来越近。文言虚词的考题大都引用教材的例子，所以熟悉一下古文的基本篇目还是有用的。对全文整体认知的考查越来越具体。考查对事情来龙去

2、脉的理解与把握，考查观点认识的提炼等。三、实词的考查：1.把意思代入原句，看词性与意思是否解释得通，如果还不能排除，再把它还原到原文，看具体语境。2.实词释义方法：文言文句子结构整齐，讲求对仗如：忠不必用兮，贤不必以2.实词释义方法：文言文句子结构整齐，讲求对仗如：忠不必用兮，贤不必以“人穷则反本，故劳苦倦极”相近或相反） 以”对应“用”，所以它可以解释成“被任用” 劳苦”同义，所以“倦极”也同义，“极”就是“疲惫”可以利用这一结构特点推知词义。的意思每读书至治乱得失”得失”是反义词，所以“治乱”也应该是反义词，“治”就只 能解释成“治理得好，太平” 联想该字熟悉的课文中的例子或在成语中的用法

3、如：贷 责无旁贷（推卸）严惩不贷（宽恕，饶恕）把这两个意思代入“虽亲属不贷”，可知“宽恕”更合适或者把该字在现代汉语中可组的词代入解释如：“无所阿避”现代汉语中有“避免、回避、躲避”等词，代入句中比较可知“回避”四、虚词释义：今更合适年考试说明给出的虚词是18个，尽可能熟悉这些词的用法。看优化下册上的整理就 够了。更合适五、给出观点，筛选材料先看材料的陈述对象是否一致再看材料的内容是否能证明观点六、根据全文语意，找出错误项先把选择肢还原到文中相关部分注意时间、事件、人物的对应关系，注意事件内在的因果关系，注意个别词语的对应解释 七、文言文中一些固定短语的翻译：得无：表示反诘的语气，译为：莫非，

4、莫不是。2.否则：是两个词，否：不是这样，不然；则，相当于“就”然后：是顺接连词，可译做“这样以后”，或者“之后”4 然则：可译为“既然这样（如此），那么5.虽然：与现代汉语不同，“虽”相当于“虽然”，“然”相当于“这样”，可译作“虽然如此” “尽管如此” 6.无乃：当副词用，可译作“岂不是”，也可译作“恐怕”。7.比及：等到，等到了。8 .盍：何不。曷：何不。叵：不可。9.如何，奈何，若何：它们组成固定形式，相当于汉语“怎么样”“为什么”“什么样”等10“如何” “奈何” “若何”：这是上述形式的扩展，相当于现代汉语的“对怎么样” “把 怎么办”。11 孰若，孰与：用做比较或选择，可译为“与

5、相比，谁（哪一个）”；如放在动词前，可译为“怎如” “何如”“怎比得上” 12.所以：表原因，译做“的原因”表凭借或方法，译做“用来”“靠它来”“用来的（根据、礼节、方法）”13 无论：不用说，更不必说。14卑鄙：地位卑微，见识浅陋。15 其实：它的果实，或者“那实际情况”“它实际上”“它的实利”16不过：不超过。17地方:土地方圆18.山 淆山以东。19于：9可怜:可爱，或者“值得同情”20曰于在这时，或者“在这件事上”21以为:把当作，或者“任用人做”22是指.指指给人看。示：23可以:可以凭借24至达到某种程度，或者“落到什么地步”于：25.不必：不一定，今义“用不着”26.因而：趁着某

6、个机会而27.或者：有的人，有些人28.即使：就让（使）29.智力：智谋和力量30.前进：走上前献上31 何苦：怕什么，怎么怕，怎么担心社科论文阅读一、筛选类常见错误选项类型：以偏概全。答非所问，或为原文未谈及的问题。.改变判断的性质。偷换概念。5.背离语境的暗示，与材料或相关信息相矛盾。二、推理类设题方式：对原文中的说法变换叙述角度或表达的方式。对部分信息的片面理解，或对整体材料中居于次要地位的性能、作用等进行夸大，从而得出一个不符合实际的结论。对原文有关材料进行错误的引申与分析，推断出错误的发展趋势。三、阅读顺序：1 .先通读全文，把握文章的主要内容。阅读题干，把选择肢还原到原文相关部分。

7、仔细比较、分析和原文的异同，做出判断。特别注意某些虚词，如“可能、大概、也许、将会”，注意偶然与必然、已然与将然的区别U。现代文阅读一、阅读顺序：做题时，有一点是可以肯定的，就是答案都在原文中。关键是看理解的程度。一般来说，考生大都读一遍就去做题，准确率是比较低的。准确率的高低与读的遍数、认识的程度有密切关系。读的遍数越多，做对的可能性就越大。因为设题点比较细小，需要仔细领会和核对。一般要求是：1.先看一 遍全文，不是浏览，而是仔细阅读。第二步是大体浏览一下题目，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步是结合所给的题目定位，判断、搜寻、概括、抽取、转化，这些方面不是一个过程，一遍成功的，

8、而是反 复进行的。这里的“定位”特别重要，是这一段还是那一段，是这几句 还是那几句，要权衡、推断。一般来说，命题 者命制试题时，往往抓住中心思想、中心内容 设题，而不是枝叶。所以权衡时，要考虑段落，乂要考虑全篇中心。二、考场操作：题目与文章文章的题目，决不是可有可无的信息。一般来说，它都会直接间接为我们的阅读试题的作答 启迪出一些思考，提供一 些有益的帮助。所以，在考场阅读中，我们一定要惜字如金，仔仔 细细地过滤阅读试题中的每一个字，包括文章前后 所标示的题目与出处，利用好每一个字所 发出的信息，解答好每一道题。文章与文段在考场阅读中，我们同样需要重视文章与文段的关系。既要利用对每一文段理解的

9、基础来形成对整个 文章的总体把握，乂要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。考场阅读的考察中，很多情况是 考我们的精读，尤其是对某一段某一节的深入理解。 文段与中心句：根据中心句的相关因子作答；根据对中心句的逻辑分析解题；根据中心句 的关联判断解题。中心句与标志词 利用文段里的中心句可以迅速准确地理解内容，此外，还可以利用一些标志性的词语来加快 对文 章的理解。如：总之、进一步说、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、乂、并且等等。有时候用的是物连， 即重复强调某一物；有时，乂采用时间、空间连接的方法。利用中心句以及标志性的词语来提高考场阅读的速度，常 常可以通过它们来检索、

10、补充、概 括以及作文意补充等，以达到明重心、作比较、抠字眼、画标志的考场阅读中所需 的一些具 体试题的作答的目的。题面与题眼：题眼，就是题目命制时的着眼点，常常能反映出命题者在设置这道题时的测试目的，以及构 思这道 题时的兴奋点。考场是面对试题，首先要注意读懂题面，将命题者真正要考的地方找出来，才能有的放矢对 准靶子进行进一步的阅读 与思考，也才能真正集中精力去解答好每一道试题。这需要我们认真分析试题的关键性的词句，包括词性、修饰成 分，乃至句式，从中找出命题的真实意图。6.提示语与附加语 名句一、高考中名句的来源：1 .背诵篇目（基本在古文中）如：故不积跬步，无以至千里（劝学，1997年高考

11、题）非背诵篇目中的名句如：由俭入奢易，由奢入俭难（训俭示康，1996年高考题）课外名句（优化上有整理的那种）如：玉不琢，不成器；人不学，不知道（1998）二、命题者的思想导向：（名句的思想内涵）揭示人类社会、客观事物一般规律的哲理；表现崇高理想、远大志向、 美好情感三、复习范围：最近发的讲义上整理好的第一到六册古文背诵篇目中句式整齐或揭示主旨、有一定意义的句子3.平时练习中写错的字要特别注意。古文翻译一、遵循三条原则：信：忠实原文意思达：合乎现代汉语的语法习惯雅：尽量美一些，保留原文的语言风格二、掌握六种方法：1.留：凡是意义古今相同 的词，以及专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器 物名、书名等）都可以保留下来，不必变动。扩：把单音字换成双音词俗一一庸俗辱一一玷辱、侮辱拆：如：穷饿无聊，追购乂急 没有依靠 妻子：妻子儿女4.增：增补句子省略的成分（或代词的指代意）5.