第五组教材分析

1、第五组教材分析本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇 略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安 排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想 感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗望 天门山饮湖上初晴后雨；有反映南疆风景优美、物产丰富的富饶的西沙群 岛；有描绘北国各个季节不同景色的美丽的小兴安岭；还有展示现代都市风 采的略读课文“东方之珠”。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使 听说读写各项能力整体推进、协调发展。在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对

2、祖国的大好 河山已经有了一定的了解。学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来， 使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作 者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达 的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。在学习 过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。同时，指导 学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。二、单元教学目标设定1、会写31个生字、会认22个生字、正确读写36个词语。2、正确流利的朗读课文。背诵部分课文。3、“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句。4

3、、让我们随着课文的学习，去感受祖国的美丽和富饶。6、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯教学本组教材可用12-13课时第六组教材分析本组以思想方法为专题，安排了四篇课文。有的用童话故事的形式，告诉人们不 要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面， 物有长短不要因为他的长处而看不见他的短处；有的记叙了外国的一位小朋友， 小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事， 悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的通过生活中的小事，说明同一 个事物从不同的角度看，会有所不同。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想 问题，要学会善于动

4、脑筋，用科学的思想方法思考问题。21、寓言两则一、教材简说教材分析:学习本组课文,要求以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂， 注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受 到科学的思想方法的教育。这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢， 一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养 羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他 又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。 从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意 见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人

5、想到南方去，而他所走的 路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的 两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句 成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的 意味。体会寓言是学习本课的重难点。链接：寓言，文学体裁的一种。是含有讽 喻或明显教训意义的故事。它的结构大多简短，具有故事情节。主人公可以是人， 可以是动物，也可以是无生物。多用借喻手法，通过故事借此喻彼，借小喻大， 使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现出来。寓言的主旨在于 通过虚构的故事，表现作家或人民关于某种生活现象、心理和行为的批评或教训

6、。 教学目标：1、会认5个生字，学写12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢”等 词语。2、朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。3、了解故事内容，结 合生活实际体会故事蕴含的道理。第一课时？亡羊补牢3月19日一、图画导 入，引出课题1、今天老师给大家露一手，（简笔画出示羊、画上羊圈）请大家 看黑板，图上画的是什么呀？（生说，师板书：羊?圈）指导圈字的读音。 这是个多音字。古时候人们把这种养生口的圈就叫牢（板书：牢），“牢”是一 个生字，请你认真观察，想想用什么方法来记这个字。（可用熟字加偏旁的方法 记、可根据字义记）2、古时候围绕着羊和牢还发生过一个故事呢，这个故事的 名儿就是一个成语，你知

7、道是什么吗？（生说：亡羊补牢?？师板书：亡?？补） 3、今天我们就来学习这个成语故事，请大家齐读课题。二、学习课文，理解内 容1、这篇课文到底讲的是一件什么事呢？请你们自己读课文，注意把字音读准 确。2、故事里的生字你们都认识了吗？下面我们就来读一读这些生字词（投影 出示词语）?羊圈（圈字还有其他读音吗？）、邻居、差错（这个字还念什么， 它也是一个多音字，在这个词中读什么？ 一起把这个词读一遍。）应该、及时、 损失、满不在乎、亡羊补牢（这个补字都能组成什么词呀？你知道它为什么是衣 字旁吗？谁想提醒大家写衣字旁时要注意什么？我们一起写一遍。“亡”这个字 有这样几种解释，逃丢失死，谁给大家读读，“

8、亡”在亡羊补牢中应该 选那种？生说，师板书：丢失，课文里是怎么写的，你能给大家读读吗？生读时， 师擦去一部分圈、摘掉一只羊）3、抽生读词语，齐读词语。4、用以上的词说 一句或几句话，但是要结合课文内容。师：请几个同学来读读课文，比一比。 谁比较认真，读得好。随机抽生读课文。5、羊圈破了，羊丢了，该怎么办呀？ 那个养羊人又是怎么做的呀？ 6、其他街坊邻居是怎么劝他的？ 7、他说什么 了？谁给大家读读。投影出示句子 显然养羊人不听大家的话，大家还会说什么 呢？师：大妈？26科利亚的木匣一、教材简说这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了 10步埋下自己 的小木匣，4年后数了5步挖出

9、了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在 变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣一挖木匣一受到启发的顺序记叙。埋木匣 部分讲了科利亚和妈妈在什么时候、什么地方埋木匣及木匣里有哪些东西，为什 么埋木匣和怎样埋木匣的。挖木匣部分讲4年后，妈妈顺利挖出了自己埋的木匣， 开始科利亚按原来的步数没有挖出木匣，经过认真思考后改变了步数，挖出了木 匣。最后一段讲科利亚从这件事中受到启发，懂得“周围的一切，不是都在起变 化吗?”的道理。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的 特点。课文后三个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程，以及顺利挖 出木匣并悟出了其

10、中所蕴含的道理。课文在描写科利亚思考过程时，层次非常清 楚，合情合理，富有逻辑性，令人信服。首先他从妈妈的大木匣没有丢、还在原 地得出三个结论：他的小木匣也不会丢，而且必在原地，妈妈是成年人，步伐的 大小一般不会改变。为什么没有挖出来，他认为这里面一定有原因。经过认真思 考，他明白了：时间过去4年，自己的步子比那时候大了一倍，埋木匣时从家门 口向前走10步，现在只需走5步。他按这样的思考做了，果然挖到了木匣。从 这样一件具体的事情中，科利亚懂得时间一天天过去，自己在变化，周围的一切 都在起变化这样一个带有普遍性的道理。选编这篇课文，一是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变 化，自

11、己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二 是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。二者均为教学的 重点，后者是教学的难点。23、陶罐和铁罐教材分析本篇略读课文是一则寓言，讲的是国王御厨里自恃坚硬的铁罐看不起陶罐。 许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光洁如新，而当年坚硬的铁罐却不复存在了。 完全氧化掉了。从这则寓言中可以感悟到人都有长处和短处，要正视自己的短处， 多看别人的长处。本篇寓言以大量的对话描写见长，充分暴露出铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克 制。使学生读起来亲切自然。文中神态动作的描写也十分具体生动。使陶罐和铁 罐的形象更加鲜明突出，便于训练学生抓住课文主要内容。学习本篇课文的主要目的，一是继续练习抓住课文主要内容，二是联系已学 过的课文和生活经验，理解课文说明的道理。学习全面看问题，懂得要多发现别 人的长处，正视自己的不足。24、想别人没想到的教材分析这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考察三个徒弟，看谁能在一张同样大 小的纸上画出最多的骆驼。大徒弟画了很多小骆驼，二徒弟画了很多骆驼头，小 徒弟虽然只画了两只骆驼，却营造出数不清的骆驼的情境。课文的题目揭示了这 篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利