在解放思想中推动基础教育工作发展

1、Word 在解放思想中推动基础教育工作发展 解放思想的实质就是通过创新工作思路，改进工作方法，与时俱进地开展工作，以取得工作和事业上的更大胜利。不解放思想我们就会固步自封，在进展的老路上徘徊，工作得不到良性进展和快速提高。相对基础教育来说，解放思想尤为重要。 解放思想，基础教育应实施智育、素养教育两手抓工程。我们要用哲学的观点来看待和处理好智育与素养教育的关系。智育与素养教育二者相辅相成，缺一不行，在教育中处于同等重要的地位。把工作侧重于智育或素养教育的某一方，就会由教育工作的量变而引发教育成果发生质变。很多事实证明，过份的抓素养教育，会使同学课本学问成果一落千丈，而专搞应试教育，又会使同学得

2、不到全面进展。西方国家重视素养教育，而中国的唯智教育却根深蒂固。有专家认为，如果把中国与西方国家的教育合二为一，则是最完善的教育方式。因此，我们应实施素养教育与智育两手抓，两手都要硬，两手都不能放松，使同学既有良好的智力，又有过硬的素养；既会用头脑思索问题，又能动手解决问题，操作实践。从而达到教育的最高、最完善的境界，培育出最优秀、最合格的基础教育人才。 解放思想，基础教育应转变完善管理体制和评估监督机制。当前，不少地方的教育正深陷在唯智教育的道路上不能自拔。明地里举着“全面进展，实施素养教育”的旗帜，实质上却干着唯智教育的事情。无论是管理体制还是评价监督机制，都侧重于智育。如某地抓教育质量，

3、实行质量告诫，告诫的科目只有语、数、外、史、地、政、生、物、化，没有体、美、英、劳等科目。缘由是上级教育主管部门进行的质量评比没有纳入音、体、美、劳等科目。长期以来，这些科目被大众视为“副课”而倍受冷落，有的学校干脆不开这些课程。其实，这些所谓的“副课”与语数等科目一样都是基础教育的重要组成部分，他们与语数等科目一样具有同等重要的地位与作用。我国国家的教育方针明确指出,教育要培育德智体美全面进展的接班人。在此，笔者质疑，我们众多的教育主管部门和教育专家为什么就没有察觉到这一点呢？这种应试教育的管理体制和评价机制不仅表现在了质量告诫上，还体现在了对老师的职称晋升、工资评定和评优评先上。对于教育单

4、位来说，质量抓不好，则给挂黄牌警告、创佳评差的牌子，对班子进行诫勉谈话，对职工集体扣发嘉奖工资等处理方式。于是，便演绎了智育重蹈覆辙的老剧。我们必需马上糊涂头脑，悬崖勒马，通过转变管理体制和评估监督机制的方法解决问题，把素养教育放在一端是智育的天平上。 解放思想，要正确熟悉教育质量。教育质量是一个广义的概念。它不是单指同学的科目考试成果，还包括同学的素养，详细到了同学的道德、劳动、技能、思想等成长与进展的各个方面。要评价一个学校的教育质量和一个同学的成果如何，就要克服转变这种片面的错误的思想观念。要从整体动身，从实际动身，综合、全面看待评价。另一方面，对于学校教学质量的评判，应通过它所培育的人

5、才去定论，同学的考试成果只是一个临时的、表面的结果和现象。受教育者从被教育成长、成人、成才再到取得成就的这几个环节，成就最为关键。人民教育必需为人民服务。受教育者在成为人才后假如为社会和人民所作的贡献越大，就表明白他所受的教育质量越高，那么，这种教育就是最胜利的教育。“人才+贡献=教育质量”的评价公式，遵循了马克思主义熟悉的辩证进展规律理论原理，是目前科学、合理、全面、超前的评价标准。这对于基础教育单位中学校来说，要建立“同学终身成长档案”，并以此去衡量教育质量水平。由于基础教育对成长中的同学的学问技能、人格和道德的形成与进展有很大的影响，起到了肯定的奠基作用。 解放思想，基础教育应抓好求真务实、开拓创新。基础教育是启蒙教育，是教育的基石，教育的成败从很大的程度上取决于基础教育。良好的开端是胜利的一半。基础教育必需做实、做细、做牢，来不得半点虚假，杜绝一切形式主义、漂移主义和本本主义、教条主义。一旦基础教育工作失实失真，就会使教育的大厦沦为空中楼阁。同时，基础教育要做大作强，要敢于创新。我们应重视基础教育，要把基础教育当作一项富民强国的产业来抓，在还没有力量搞“肥猪添膘”的状况下，倾资扶持基础教育，着力解决贫困农村中学校师资力气不足、优质教育资源紧缺