中小学英语衔接研究

1、中小学英语授课连结研究出处：更新：2005-05-27作者：责编：keensoldier大纲：长远以来，中小学英语教育授课存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻拦了英语教育授课的发展。如何解决好中小学外语授课连结问题是值得我们仔细考虑的问题。本文在概括中小学连结问题和解析其产生原因的基础上，提出认识决连结问题的一些对策和方法。要点词：连结问题；原因；对策和方法一、序言大纲：长远以来，中小学英语教育授课存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻拦了英语教育授课的发展。如何解决好中小学外语授课连结问题是值得我们仔细考虑的问题。本文在概括中小学连结问题和解析其产生原因的基础上

2、，提出认识决连结问题的一些对策和方法。要点词：连结问题；原因；对策和方法一、序言小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，而且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了必然的基础。当他们进入中学后，英语学习既是小学英语的终点，又是初中英语的起点。若是中学英语教师还是按传统的英语授课模式和方法从事英语授课活动，必然会极大地破坏学生学习英语的积极性。这样中学英语教师难免会埋怨小学英语教师没有为学生学习英语打下优异的基础，而小学英语教师又会责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味重申英语知识的教授而使学生失去了学习的兴趣。长远以来中小学英语教育授课存在着严重的各自为阵，相互脱节的现

3、象，这一现象严重阻拦了英语教育授课的发展。如何解决好中小学英语授课连结问题是值得我们仔细考虑的问题，本文就这个问题谈谈以下几点看法。二、连结问题的切入点授课任务、授课内容的连结小学的英语授课任务主若是培养学生听闻方面的能力。老师一般经过听和直观感觉积累，让学生学习一些常有的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，授课要求从听闻为主，逐渐向听闻当先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的授课要求，就要求我们在授课任务与授课内容上解决好中小学英语授课之间的连结问题。学习习惯和方法的连结小学生步入中学此后，

4、环境发生了很大的变化。初中英语教师经常忽视了小学生习惯行为的连结。学生初进中学时存在的习惯行为问题主若是：书写不规范，作业马虎马虎，拼写错误多，语法看法模糊，用汉语方式代替英语等。有些家长反响，孩子完成了部署的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成优异的学习习惯。经过学习习惯的连结，要修业生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，仔细记笔录、整理笔录、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。基本学习技术的连结小学生宽泛缺乏解析问题和解决问题的能力，过分依赖老师。培养学习技术是变被动学习为主动学习的重要路子。为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，想法

5、引诱学生解析问题，思虑解决问题的方法和路子。如在听和阅读的训练中，尽量要修业生做到依照前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅达连结。4授课方法的连结学生主要经过英语教材和英语课堂学得英语。课堂授课模式若是以教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的能力。英语课堂授课中，教师以教授知识为主，采用单一的授课方法，学生训练的机遇就少。这样学生学习的积极性就不高，实质运用英语沟通活动的能力就不强。三、连结问题的产生原因社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差小学英语授课推行近几年来，由于宽泛开花，农村校校明显显得师资力量不足。传统的小学英语授课可是过重的重申学生的口语，而忽视了学生语法

6、知识的发现；过重的重申课堂活动的形式，而忽视了活动的收效；过重的重申课堂的习得，而忽视课后的牢固；过重的重申初中的知识再现，而忽视了小学时期的基础。多年来小学英语素来作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的谈论还没有完好建立。诸多因素以致了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前害怕。学生的实质知识水平无法直接使用牛津7A英语教材，只能先试用连结教材。授课方法的差异在小学，英语教师基本上是采用直观法组织授课活动，小学生经过感知语言资料就可以完成学习任务。而到了初中此后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知资料外，还必定理解语言资料。这

7、就要修业生学会理性思想的方法。一旦学生的学习方法与老师的授课方法不切合，英语的教与英语的学就会相走开。授课方法的差异使方才进入初中的学生适应不了从感性思想向理性思想的转变。环境变化的差异小学生进入中学后，面对着一个崭新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感觉陌生。比方，大部分初一学生对新教师的授课不适应，包括新教师的授课方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感觉既好奇，又陌生不理解，以致于影响学生在英语课堂上的学习收效。环境变化的差异使学生在学习英语的过程中产生阻拦。英语授课方式的差异小学英语内容简单、易学，学生在课堂上

8、几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在授课中教师经常利用游戏、唱歌、模拟等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等兴趣性英语授课方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转变。学生不再见认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。学生英语水平的个体差异刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。其他，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对详尽某个学生的学习习惯、学习成绩如何经常不够全面认识，学生英语水平的个体差异使教

9、师难以掌握授课难易度。中小学生因年龄性格等特点造成的心理差异小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。他们有骄傲感，感觉自己长大了，经常模拟大人的方式去行事，并希望碰到别人的敬爱；好奇心强，但办理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气实足。小学生诚然有必然的思想能力，但尚不行熟，而中学生的思想能力处于发展变化阶段。小学生对学习的需求简单满足，而中学生则不简单满足,他们的学习要求远比小学生要高。四、解决连结问题的对策和方法依照英语连结授课的原则1）次序渐进原则教师能够依照学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加授课内容，改进授课方法，供应新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，保证他们在进行下

10、一步活动从前掌握所学的知识。比方，当某一课基本上要结束时，教师小结学习要点，从整体上重申所学知识的看法，部署家庭作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然连结供应必要的条件。教师按授课内容的序次逐渐增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻次序渐进连结原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任务是引导学生认识和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。经过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是谈论式提问。老师提出问题此后，让学生谈论，提出解决问题的方法。教师在进行一阶段的提问从前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有序次地进行提问

11、，能够帮助学生系统思虑，从而获得对相关系内容的整体理解。2）连结性原则教师在组织英语授课活动的过程中，应该注意课与课之间、单元与单元之间、某一详尽课文的前后之间、上下结构之间的自然连结。认识和熟悉小学的授课内容，能够防备中学授课内容与小学授课内容的脱节。比方上牛津7A从前，仔细仔细地研究小学英语的内容，组织系统地复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的授课内容，又能够认识学生对小学英语的掌握程度，展望学生的口语能力和运用英语的能力，尔后调整授课计划，更好掌握英语授课中的详略难易。注意中小学英语授课内容的连结中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教

12、法，以便贯通融会，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互沟通中小学英语授课信息，以便掌握小学英语授课规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准连结点，包括词汇、语法项目和语言功能等。比方说，在小学时学生总是记住了“Iam,heis,youare.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不是为了构成某一时态和语态的需要“am,is,are”等be动词就不能够与谓语动词共用了。所以就只能说“IworkinSuzhou.”(我在苏州工作)，而防备出现“IamworkinSuzhou.”这样的错误。注意学生的英语学习兴趣的连结小学生独有的年龄特点表现出对新鲜事物好奇、好动、好

13、问。进入初一后，他们仍旧天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示愤恨。这就需要英语教师在初中英语授课过程中仔细掌握好教材内容的兴趣性，利用各种直观教具创立生动的语言沟通情况，使学生在真实的情况中学习英语，体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。睁开各种英语课外活动，比方竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中牢固和运用所学的知识，在竞赛中享碰到成功的乐趣。侧重学生学习习惯的连结英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。比方，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内仔细听课和做笔录，积极思虑，积极提

14、问的习惯；课后整理笔录，完成家庭作业，及时复习，牢固提高的习惯；清早朗读，夜晚默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、谈论问题、解析问题，课后思虑问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立概括语法规则，自觉运用语法规则进行真实情况下的语言沟通的习惯。侧重英语学习技术的连结小学阶段，学生的学习技术基本上是机械模拟，书写字母和单词，是一种被动的技术培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技术也只重视拼读和模拟朗读，写的技术也只重视书写规范的字母、音标和单词。学生经过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，

15、教师应该想法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转变成以听闻为主，逐渐向视听闻当先，读写及时跟上转变；从简单英语学习向内容较复杂的英语转变；从只用YES、NO的简单语言沟通活动向用整句回答或用特别疑问句的回答方式转变；从机械地模拟向有意义的操练和真实情况中沟通的活动方式转变；从学生被动学习向主动学习转变。比方对语法授课，我们应该比较清楚地意识到学生在小学阶段已掌握了很多的句子，已经有了必然的感性经验，在此基础上，依照初一学生已有必然的认知能力，而且观察力、概括力有所发展，我们要侧重引导学生经过观察语言现象自己来找出语言规律和特点。这比我们直接告诉、教授学生这是什么语法，那是什么语法要深刻得多。侧

16、重师生感情的连结教师要仔细上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、专长、授课策略与方法等。其目的是让学生尽量多地认识老师，消除师生感情沟通道路上的阻拦；教师更要帮助学生明确学习目标，对学生提出详尽的学习要求、方法、建议等。教师还要创立宽松友好的课堂英语授课环境，讲究授课艺术，用诚挚的态度和虚心好学、慎重治学的行为去影响学生，感人学生，帮助学生战胜英语学习中的心理阻拦，获得他们的恭敬和相信。比方课堂上多给学生夸耀，少给学生斥责和责怪，及时激励学生的成功，耐心引诱、启示学生学习过程中的兴趣，使学生保持学习的热情；对待学生视同一律，尽量让每个学生每堂课都有发言的机遇；英语

17、教师应善于将机械性语言项目置于有意义的情况中去沟通，培养学生从详尽的感性语言资料出发进行抽象思想的能力，使学生能从机械性思想向有意义性思想和沟通性思想转变。依照中小学英语授课规律，侧重授课谈论内容和形式的连结教师要组织难易适中的诊断性英语考试，包括词汇测试、综合测试、听力测试等。经过测试，教师能够认识全体学生的英语学习基础，增进教师对学生的进一步认识，为教师备课、上课供应可靠的授课依照，促使学习差的学生知己知彼，及时发现问题，及时调整学习计划以填充学习上的不足。考试形式既要考虑基础知识的训练，又要考虑能力培养的训练；既要考虑小学学过的内容，又要考虑中学方才学过的内容；既要考虑笔试，又要考虑口试

18、。防备过难、偏易，分值尽量合理，考分不宜偏低，否则简单撤消学生的学习积极性和学习自信心，简单加重学生的负担。总之，中小学英语授课连结，是英语授课改革中的一个热点，能够深信，正确办理这个问题终将推动和促使英语授课，终将提高学生的英语素质和综合能力。学习习惯和方法的连结小学生步入中学此后，环境发生了很大的变化。初中英语教师经常忽视了小学生习惯行为的连结。学生初进中学时存在的习惯行为问题主若是：书写不规范，作业马虎马虎，拼写错误多，语法看法模糊，用汉语方式代替英语等。有些家长反响，孩子完成了部署的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这件事说明好多学生没有养成优异的学习习惯。经过学习习惯的连结，要修业

19、生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，仔细记笔录、整理笔录、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等。基本学习技术的连结小学生宽泛缺乏解析问题和解决问题的能力，过分依赖老师。培养学习技术是变被动学习为主动学习的重要路子。为了培养学生解决问题的能力，教师对提出的问题，想法引诱学生解析问题，思虑解决问题的方法和路子。如在听和阅读的训练中，尽量要修业生做到依照前后文猜词取义，抓住整体，保障思路畅达连结。4授课方法的连结学生主要经过英语教材和英语课堂学得英语。课堂授课模式若是以教师为中心，学生被动地接受知识，就难以发展学生运用英语知识的能力。英语课堂授课中，教师以教授知识为主，采用单一

20、的授课方法，学生训练的机遇就少。这样学生学习的积极性就不高，实质运用英语沟通活动的能力就不强。三、连结问题的产生原因社会、学校、家长对小学英语学习的认识偏差小学英语授课推行近几年来，由于宽泛开花，农村校校明显显得师资力量不足。传统的小学英语授课可是过重的重申学生的口语，而忽视了学生语法知识的发现；过重的重申课堂活动的形式，而忽视了活动的收效；过重的重申课堂的习得，而忽视课后的牢固；过重的重申初中的知识再现，而忽视了小学时期的基础。多年来小学英语素来作为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的关心仅限于今天所学的单词要会读，社会对于小学英语的谈论还没有完好建立。诸多因素以致了中小学英语接轨时社

21、会、学校、家长、学生的学前害怕。学生的实质知识水平无法直接使用牛津7A英语教材，只能先试用连结教材。授课方法的差异在小学，英语教师基本上是采用直观法组织授课活动，小学生经过感知语言资料就可以完成学习任务。而到了初中此后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知资料外，还必定理解语言资料。这就要修业生学会理性思想的方法。一旦学生的学习方法与老师的授课方法不切合，英语的教与英语的学就会相走开。授课方法的差异使方才进入初中的学生适应不了从感性思想向理性思想的转变。环境变化的差异小学生进入中学后，面对着一个崭新的环境。他们对校园环境、师生环境等都感觉陌生。比方，大部分初一学生对新教师的授课不适应，包括新教

22、师的授课方法、板书、讲课时的声音、言谈举止等。小学英语教材基本上是图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感觉既好奇，又陌生不理解，以致于影响学生在英语课堂上的学习效果。环境变化的差异使学生在学习英语的过程中产生阻拦。英语授课方式的差异小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在授课中教师经常利用游戏、唱歌、模拟等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等兴趣性英语授课方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转变。学生

23、不再见认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。学生英语水平的个体差异刚进入初一的学生，英语水平不像小学生刚学英语时那样在同一个起跑线上。其他，环境、家庭和个人等因素造成学生的英语水平参差不齐。初一英语教师对详尽某个学生的学习习惯、学习成绩如何经常不够全面认识，学生英语水平的个体差异使教师难以掌握授课难易度。中小学生因年龄性格等特点造成的心理差异小学生进入中学，在心理上会有一系列变化。他们有骄傲感，感觉自己长大了，经常模拟大人的方式去行事，并希望碰到别人的敬爱；好奇心强，但办理问题片面轻率；对学习困难估计不足但稚气实足。小学生诚然有必然的思想能力，但尚不行熟，而中学生的思想能力处于发展变化阶段。

24、小学生对学习的需求简单满足，而中学生则不简单满足,他们的学习要求远比小学生要高。四、解决连结问题的对策和方法依照英语连结授课的原则1）次序渐进原则教师能够依照学生的学习进度和理解的程度有目的、有步骤地增加授课内容，改进授课方法，供应新的信息，从而激发学生主动学习的欲望，保证他们在进行下一步活动从前掌握所学的知识。比方，当某一课基本上要结束时，教师小结学习要点，从整体上重申所学知识的看法，部署家庭作业作为课内向课外过渡的内容，为下一节课的自然连结供应必要的条件。教师按授课内容的序次逐渐增加难度，或复杂性。有序地进行课堂提问是贯彻次序渐进连结原则的重要环节。一是引导式提问。开始提问时，教师的主要任

25、务是引导学生认识和复习已经学过的基本内容；二是理解式提问。经过提问，教师让学生理解知识，并将其知识应用到解决问题之中；三是谈论式提问。老师提出问题此后，让学生谈论，提出解决问题的方法。教师在进行一阶段的提问从前，应把本阶段的问题同已经学过的内容结合起来。有计划、有步骤、有序次地进行提问，能够帮助学生系统思虑，从而获得对相关系内容的整体理解。2）连结性原则教师在组织英语授课活动的过程中，应该注意课与课之间、单元与单元之间、某一详尽课文的前后之间、上下结构之间的自然连结。认识和熟悉小学的授课内容，能够防备中学授课内容与小学授课内容的脱节。比方上牛津7A从前，认真仔细地研究小学英语的内容，组织系统地

26、复习，包括词汇、句子、语法和交际口语等。在系统复习的过程中，教师既熟悉了小学的授课内容，又能够认识学生对小学英语的掌握程度，展望学生的口语能力和运用英语的能力，尔后调整教学计划，更好掌握英语授课中的详略难易。注意中小学英语授课内容的连结中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便贯通融会，达到新旧知识的自然过渡。教师能够经常去听小学英语课，相互沟通中小学英语授课信息，以便掌握小学英语授课规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准连结点，包括词汇、语法项目和语言功能等。比方说，在小学时学生总是记住了“Iam,heis,youare.”等句型，而上初中后要用到谓语动词，如不

27、是为了构成某一时态和语态的需要“am,is,are”等be动词就不能够与谓语动词共用了。所以就只能说“IworkinSuzhou.”(我在苏州工作)，而防备出现“IamworkinSuzhou.”这样的错误。注意学生的英语学习兴趣的连结小学生独有的年龄特点表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们仍旧天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示愤恨。这就需要英语教师在初中英语授课过程中仔细掌握好教材内容的兴趣性，利用各种直观教具创立生动的语言沟通情况，使学生在真实的情况中学习英语，体验英语学习的兴趣性，享受英语学习的乐趣。睁开各种英语课外活动，比方竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中

28、牢固和运用所学的知识，在竞赛中享碰到成功的乐趣。侧重学生学习习惯的连结英语教师应保留部分好的小学英语学习的习惯。比方，积极举手发言的习惯；学唱英语歌的习惯；做英语游戏的习惯；轮流在黑板上做练习的习惯等。英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内仔细听课和做笔录，积极思虑，积极提问的习惯；课后整理笔录，完成家庭作业，及时复习，牢固提高的习惯；清早朗读，夜晚默读的习惯；课前找出问题，课内提出问题、谈论问题、解析问题，课后思虑问题和独立解决问题的习惯；培养学生发现语法规则，独立概括语法规则，自觉运用语法规则进行真实情况下的语言沟通的习惯。侧重英语学习技术的连结小学阶段，学生的学习技术基本上是机械模拟，书写字母和单词，是一种被动的技术培养。学生学习只凭一时兴趣，缺乏主动性，视、听、说的活动多于读、写的活动。读的技术也只重视拼读和模拟朗读，写的技术也只重视书写规范的字母、音标和单词。学生经过听和直观感知，学习了一些常用的词汇，简单的句子和少量的语法知识。所以，学生进入初一后，教师应该想法使学生的语言积累、语言的扩展和使用转变成以听闻为主，逐渐向视听闻当先，读写及时跟上转变；从简单英语学习向内容较复杂的英语转