《世说新语》二则

1、中（小）学教师统一备课用纸第 2 章（单元） 第 8 课 2 课时 课题8.世说新语二则备课日期2022年9月 15日由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以教师要一句一句教读。教材分析教学重点结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文义。教学难点发挥想象，学习用比喻的修辞方法描写事物。知识与技能：阅读浅显的文言文，积累常见的文言词语，如“俄而、欣然、拟、未若”等。背诵两篇短文。过程与方法：反复朗读，注意重音和停顿，把握感情基调，体会语感。情感、态度与价值观：学习古人的智慧，培养诚实、守信、尊重他人的美德。板书设计 交代背景：谢太傅与儿女讲论文义 问：白雪纷纷何所似咏雪 叙述事件 赞道韫才

2、气 答： 撒盐空中差可拟 未若柳絮因风起 补叙道韫身份：无奕之女，凝之之妻 对话背景：期行不至，去后乃至 友人怒曰非人哉 针锋相对陈太丘与友期 对话内容 元方斥客无信礼 据理驳斥 正直不阿 对话结果 友人下车引之 聪慧懂礼 元方入门不顾教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课 第一课时一、导入新课：李白把天上的月亮化作“白玉盘”，可有人却比作大饼，或许是因为饥饿的缘故吧，不过其中的审美情味相差可就太远了。今天，我们一起学习世说新语中的一篇咏雪，此文也是与拟物有关，看看两个孩子对于“雪”有着怎样不同的比喻，谁的更有韵味？(板书课题)二、独学检测字词检测：读音：骤 絮 奕 谢道

3、韫词义：俄而 骤 欣然 差可拟 未若 因 作者生平（刘义庆，南朝宋文学家。除世说新语外，还著有志怪小说幽明录。）三、同学环节1、听朗读录音，教师一句一句教读。教读时，要求学生边听边注意正音和停顿，把握感情基调，体会语感。2、学生自由朗读，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。3、在学生熟练课文的基础上，要求复述，为疏通课文打下基础。四、同究环节1.用一句话概括课文内容：谢太傅一家雪中赏景。2.文章开头一句话，短短15字，交代了哪些内容？谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰吉日，却选择一个寒雪日？开头一句话涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出

4、“咏雪”的事件。谢太傅平日公务繁忙，寒雪日时得以休息，但他仍然不忘对晚辈的家庭教育。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的氛围。3、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻、“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。4、两个比喻哪个更好？有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮

5、呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（西风颂），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴。“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。五、同升环节说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。北国风光，千里冰封，万里雪飘。毛泽东沁园春雪欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李

6、白行路难窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫绝句 第二课时一 、导入新课同学们，我国古代流传下来许多关于聪颖机智的少年儿童的故事，如：四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗、让梨的孔融、砸缸的司马光等。今天再向大家介绍一位这样的儿童，他就是陈太丘之子陈元方。（板书课题）二、同学环节文言知识梳理通假字 尊君在不（“不”通“否”。）古今异义 （1）下车引之（古义：拉。今义：领。） （2）太丘舍去（古义：离开。今义：前往，到去。） （3）与友期行（古义：约定。今义：日期。） （4）相委而去（古义：丢下、舍弃。今义：把事交给别人去办。）特殊句式 （1）省略句待君久不至，已去 【省略主语，应

7、为“（家父）待君久不至，已去。”】即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也 【省略主语，应为“（谢道韫）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”】感叹句非人哉（哉，表示感叹的语气助词。本句表示强烈愤怒的感情。）阅读感知自由朗读课文，结合注释疏通文意。通过表演走进人物内心：一位同学担任旁白，一位同学饰演元方，一位同学饰演元方父亲的朋友。规则：表情、动作到位；语言可以是白话，也可能是文言，但不能脱离课本。分两组展开竞赛。三、同究环节1、友人为什么“怒”？元方怎样反驳“友人”的？友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“无信”，二为“无礼”。首先指出“友人”失约在先，是不守信用；其次指出友人

8、不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦，是没有礼貌。我们应该如何评价文中的三个人物陈太丘、友人和元方的行为？请从文中找出依据。陈太丘：对不守信用的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。 “太丘舍去。”友人：无信无礼，缺乏休养，然知错能改。 “去后乃至”；“尊君在不”；“怒”；“非人哉”；“惭”；“下车引之”元方：守信识礼，聪明机灵。 “君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。入门不顾。”元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。（1）不失礼。客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而是怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；小元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正而辞严。所以，这一则的核心是“无信”“无礼”，宣扬的是正直不阿、为人正派的品格。（2）失礼。因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。四、同升环节1、有人认为客人已经认错，元方就该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极、无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，