从百草园到三味书屋-鲁迅

1、3/31从百草园到三味书屋 鲁迅第一课时导入：以上学期的课文风筝导入大家知道，在上学期我们学过鲁迅先生的一篇散文，它的题目是 风筝 ,主要讲的是：从北京人们冬天放风筝想到故乡放风筝，从而引起作者回忆起小时候对小兄弟“精神虐杀并无从补过的事情。 这篇散文出自 野草，今天，我们一起来学习鲁迅先生的另一篇课文,大家打开课本第页， 从百草园到三味书屋 （板文题、作者)。它的体裁跟风筝一样，同样是一篇 散文 ,选自- 朝花夕拾（划起注解)简介鲁迅鲁迅（18811)，原名周树人，字豫才,浙江绍兴人，是我国现代史上伟大的思想家文学家、教育家.他6岁入私塾，12岁进三味书屋，6岁去学堂读书，后去日本留学,先学

2、医后从文，寻求救国真理，他积极投身于“五四”新文化运动，写了大量小说、杂文,深入广泛地反映社会现实。听课文录音四、题目理解1题目写了多少个地方? 2：百草园、三味书屋。题目使用结构形式： 从到 题目的作用：反映中心 线索 这个题目的作用是： 线索 4。怎样根据题目巧妙地给文章划分段落并概括段落大意？（个别提问)在文中找出连接这两个地点的段落。5。这样的段落的作用: 承上启下,属过渡段 总结划分段落的其中一个方法:根据题目找过渡段 划分结构并概括段落大意 第一部分(1-9):描述百草园的有趣生活。 第二部分（102)：描述三味书屋的读书生活. 第二课时一(1-）:描述百草园的有趣生活.(一）朗读

3、1、自然段.找出第1段中最为关键的一个词语。 乐园 2第1段是写作者对百草园的总体印象，属于总写，再来看第2段分写的部分。第2段一共写了多少种景物？在文中用“ ”把它们框出来。3这么多的景物，大家是否感觉很凌乱？作者是怎样安排这么多的景物描写的？（个别提问)用了一个特殊的句式“不必说也不必说,单是就” .分析第一个“不必说”的内容。 (1）写了哪些景物? 菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚 (2)其各自的特点？ 碧绿的、光滑的、高大的、紫红的 （这些j。放在n。前,既概括了景物的特点,又使得语言简洁、琅琅上口) （3）这些景物的共通点： 景物 .分析第二个“也不必说的内容。 （1）写了哪些景物? 鸣蝉

4、、黄蜂、叫天子 （2)其各自的特点？ 长吟、伏在菜花上、从草间直窜到云霄里去 (3）这些景物的共通点: 动物 6。分析“单是就”的内容。 （1）写的是什么地点？ 泥墙根一带 （2)有哪些景物？ 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 这些景物是属于 (动物) 藤 藤 何首乌 、木莲 、 覆盆子 根 根 这些景物是属于 （植物） 7。分析整个句式 (1)从详略角度看,前两个句式属 略写 ，后两个句式属 详写 。 (2)从运动状态看,前一个“不必说”属 静 ，后一个属 动 。 (3)第1个“不必说”的描写顺序： 低 高 ，第2个“也不必说”的描写顺序: 高 低 。（）两个“不必说”与“单是就”的写作顺序是： 整体

5、 局部 、 动物 植物 (5）从人的感官角度来看 色:碧绿、紫红 视 形:高大、肥胖、臃肿、缠络 人的感官角度 听：声- 长吟、低唱、弹琴味：味-又酸又甜触:光滑的8。板画9。本段中运用的修辞手法的句子,划出来并标注上. 排比、对比、比喻、拟人 。总结写作借鉴(1）善用“（aj.）来高度概括事物的特点。 （)使用巧妙的句式. （3）必须按一定的顺序进行描写。 （)使用修辞手法，使之形象生动. 11。在泥墙根一带，“我”常做过许多趣事，请找出来。（提示：4件) 翻断砖、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子 2。为什么作者要详写泥墙根一带的景物？因为泥墙根这么小，都已经有无穷趣味，就更不必说整个百草园了。通

6、过泥墙根一带的景物描写，更加突出了其“乐园的特点。 第段总结：这段的景物描写是非常传神的,因为，我们要把这一段背诵下来.作者非常注意抓住事物的特点,并且也相当体现其季节性。桑葚、菜花是哪个季节的？春末 ;鸣蝉 盛夏 ；蟋蟀-秋天 。所以这段写的是 春、夏、秋的百草园 。第三课时一、昨天我们学习了春、夏、秋的百草园，还差哪个季节的啊? 冬 1.朗读一次第、8段。2。作者说冬天的百草园“比较的无味，真的如此吗? 非也，可以捕鸟。 3。在文中找出下列因素的有关语句。时： 冬天地： 百草园条件: 积雪盖了一两天工具: 短棒、竹筛、秕谷、长绳捕鸟动作：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩收获： 麻雀

7、居多，也有“张飞鸟经验: 不能太性急，要等鸟走到筛中去二、这一部分，有些内容是属于插叙的： -6段 1.作用： 补充说明2.插叙了什么内容？ 美女蛇的故事 3.这故事在现实社会中，是否真实存在？否 。那这样的一个故事带有怎样的色彩？ 神秘 4。插叙是对哪里的补充? 百草园 ；作用: 增添了百草园的神秘色彩,丰富了百草园作为乐园的情趣。 第二部分(24）1.朗读一次第段2.所用修辞手法： 排比 3.这三个“也许是表明作者对他的想法只是一种什么？ 猜测 。该过渡段,作者的感情是怎样的? 无可奈何、依恋 在三味书屋的学习生活1 寿镜吾先生的外貌： 1段“高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜” 11段： 和蔼、方正、质朴、博学 -恭敬16段： 严厉 11段：