三年级上册数学教案-5.1 几何小实践（分米的认识）▏沪教版

1、教 学 设 计 方 案学科数学课题：分米的认识教学目标： 1. 知道1分米大约有多长，建立1分米的长度观念。2了解分米与厘米、 分米与米的进率，会进行简单的换算。3. 通过估测物体的长度，形成估测物体长度的意识和能力。教学重点： 认识长度单位“分米”，知道1米=10分米，1分米=10厘米。教学难点： 建立1分米的长度观念。教材分析： “分米的认识”是沪教版三年级第一学期关于长度单位的一个知识点。学生已经认识的长度单位有千米、米、厘米和毫米，对于分米由于实际生活中应用得少，学生接触的也不多，因此教师在实际教学中根据三年级学生的认知水平和认知能力充分做好各种准备，以各种形式的教学活动促进知识和技能

2、的掌握，在合作与交流的过程中体验学习数学的乐趣。学情分析：学习“千米的认识”时，部分学生已经知道长度单位中有“分米”这个单位的存在，但难点在于大部分学生虽然知道分米这个“词”，但是并不完全知道1分米有多长，更不能很准确说出米、分米、厘米、毫米之间的进率关系。所以本节课我从学生已知的内容出发，注重培养学生对1分米量感的建立，运用画一画、量一量、比划比划等方式，让学生体会1分米有多长，让他们感到分米的产生是日常测量的需要，初步建立起分米的表象。教学过程教学环节及对应目标教师活动学生活动设计意图及评价关注点常规积累（一）填空 1厘米=（ ）毫米 1 米=（ ）厘米 （二）请用手势比划一下1厘米、1米

3、大约有多长？说一说比一比回顾旧知【评价关注点】掌握厘米和毫米、米和厘米的进率，并会单位换算。第一环节：建立长度单位“分米”概念。对应目标1、2（一）引出长度单位“分米”1、你都知道哪些长度单位？2、你能按照从大到小的顺序给长度单位排排队吗？3、玻璃瓶高约2（ ）小胖：玻璃瓶高约2（cm）小丁丁：玻璃瓶高约2（m）4、提示课题：“分米的认识”关于分米这个长度单位，你想了解哪些知识？（二）认识1分米1、第一次尝试在练习纸上画1分米长的线段。（了解学生对于1分米的量感；指导线段的画法。）2、沟通中提炼分米与厘米之间的进率： 1分米=10厘米。3、直尺上找一找1分米小结：我们习惯上把尺的0刻度作为起点

4、，画出10厘米（也就是1分米）的线段，但其实从刻度1或刻度2或其他刻度开始，也能在直尺上找到10厘米，也就是1分米的长度4、再次尝试在练习纸上画不同方向的1分米。冲突一：黑板上的1分米与纸上画1分米一样长吗？冲突二：长尺上的1分米与短尺上的1分米一样长吗？小结：不同的方向，不同的平面，不同的工具，画出的1分米是一样长的，因为都是10个1厘米的长度。学生反馈学生尝试画自己认为的1分米再次画不同方向的1分米。同桌相互说一说。【评价关注点】能说出学过的长度单位，并按要求排列。能评价小胖和小丁丁填写的单位为什么不合适。学生动手尝试画1分米，引出新的长度单位：分米。借助画不同方向的1分米及认识冲突建立长度概念。【评价关注点】建立1分米的量感第二环节：建立长度单位“分米”表象。对应目标2（一）建立1分米的表象1、比划1分米的长度2、找一找身边哪些物体的长度大约1分米？（二）探究米与分米之间的进率1、尝试探究：一米等于多少分米呢？ 2、根据学生反馈小结：1米=10分米比一比找一找探究进率【评价关注点】能用手势比划1分米的长度，丰富1分米的量感了解分米与米的进率，会进行简单的换算。第三环节：生活应用对应目标3（一）估一估物体的长度。（二）在（ ）内填入合适的