小学美术人美六年级下册1绣在服装上的故事《绣在服装上的故事》课例

1、绣在服装上的故事华夏之美汉服设计课例单位：成都市群星美术学校 电话教师(teacher): 陈维嘉教 学内 容Contents绣在服装上的故事华夏之美汉服设计教 学目 标Goals本课绣在服装上的故事华夏之美汉服设计是以欣赏汉服之美为切入点，利用服装设计特色课程，渗透优秀的传统文化，培养学生的创造性思维，学会综合运用以前所学剪裁和图案设计知识，设计并制作一套汉服。提高学生动手能力，用自己双手来美化生活。同时还关注到民族文化的保护、传承，为以后非物质文化遗产的学习打下基础。按照“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定以下目标:A了解美术各学习领域的

2、联系,以及美术学科与其他学科的联系,逐步学会以议题为中心、将美术学科与其他学科融会贯通的方法,增强综合解决问题的能力。B认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表学习成果。学情分析高段教学中，依据新课标对于5-6年级学生在“综合探索”领域中提出的：应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科知识设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，激发学生对未知领域的探究欲望。强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以在课堂教学中从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，使学

3、生产生共鸣，以激发学生的兴趣。运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验创作的乐趣。设计了精彩的戏曲、剪纸中的古老记忆绣在服装上的故事滚灯这个课题作为一个单元进行教学。教学策略讲授法、讨论法、评讲法：语言传递知识。以欣赏法、演示法、：直接感知设计法、创作法，以技能训练为主教学资源PPT、视频教 学重点与难点key and difficult教学重点：1.汉服的基本特征：交领，右衽，宽袖，系带；2.运用手工的方式，初步了解并能设计传统民族服饰汉服；3.激发学生的创作热情，对汉文化的喜爱教学难点：通过欣赏华美飘逸的汉服，结合所学美术相关知识，设计并制作汉服。 过程Process课前常规和开始部分Ro

4、utine At Beginning part教学部分Teaching part1、创设情景，导入新课：师：上节课了解了绣在服装上的故事苗族传统服饰，这节课我们来猜一猜这是哪个民族的服饰呢？视频汉服秀生：汉族师：的确是汉族的传统服饰汉服。这是2023年巴黎时装周现场，我们汉服大放异彩，让许多人都为之震惊。服饰和礼仪历来是一个民族最外在的文化。从黄帝开始，近四千年，以汉族的礼仪文化为基础，通过历代变迁，而形成的华夏民族文化的传统服装。汉服，并不是停留在古代的旧衣，而是沿袭传统的时代正装，蕴含中国传统文化的东方美。我们中国，有礼仪之大称为“夏”，有服章之美称之“华”。即将毕业的你们，今天就为自己人

5、生的重要时刻“毕业”设计一套传统礼服。 板书：华夏之美汉服设计2.小组讨论，欣赏分析：师：我们的民族服饰汉服，和我们的时装不同。时装就是我们平常穿的服饰，可以是设计师的突发灵感，也可以是设计师的个人喜好。但民族服饰，最主要的用途就是传承文化礼仪。它是我国这个礼仪之邦几千年的文化结晶。汉服兴盛于明代，我们今天就来欣赏一下这一时期的汉服。请观察图片，你发现了汉服的特点是什么？再想一想和现代服饰有什么不同？小组讨论完成导学单（3min）板书：导学单 生：领口 袖子 系带 上下衣 3.学习讨论，体验分享：师：汉服的特征之一就是 “交领”是指左侧与右侧的衣襟交叉于胸前，自然形成领口的交叉。古代中原地区崇

6、尚右汉服中的“右祍”指的是衣襟在胸前交叉，左侧的衣襟压住右侧的衣襟，在外观上呈现出“y”字型，称右祍。 板书：交领右衽 师：汉服中的“广袖”是指汉服袖型的一个显著特点袖宽且长。袖宽且长显示出雍容大度、飘逸灵动的风度。古人认为不露手才文明，所以长。 板书：袖口宽大 师：汉服中的“系带”指的是汉服系在腰间的大带和长带。汉服的系带不仅有实用性、装饰性，还有很强的象征意义。系带文化在中国传统文化中是“权利”与“荣耀”的象征。汉服的一般没有扣子，都是系带，而“隐扣”传统和中华民族的“温良恭敬，含蓄内敛”的传统文化精神一脉相承。 板书：系带暗扣 师： “衣裳”这个词语其实可以专指汉服。古人把上身穿着的襦、

7、衫、袄等统称为“衣”，而把下半身的穿着成为“裳”。“上衣下裳”是汉服最古老且始终贯彻的服制。 板书：上衣下裳师：这是我们汉服的几大主要特征，现在请你们观察图片，看看我们汉服还有哪些变化？ 生：领口、袖长短、师：我们设计的汉服可以根据自己的喜好，设计圆领、交领、竖领。袖长和袖宽也可以，高一点低一点长一点短一点。这些是汉服的造型之美。板书：领口样式、袖子样式师：刚刚我们看到的都是汉服的造型之美。接下来，我们来看看汉服的色彩之美，请看一看，这样的搭配，分别给你什么样的感觉？ 生：邻近色、统一和谐柔和 师：邻近色搭配特点统一和谐柔和，色彩淡雅，通常给人舒服优雅的感觉。对比色搭配的特点是色彩强烈、视觉冲

8、击力比大。通常给人华丽高贵的感觉。汉服中的配色大多大气优雅，很多很美的颜色，就连名字也很美，即使是红色搭配绿色，也是妖而不艳，素净淡雅。板书：邻近色和谐柔和 对比色色彩强烈4. 观看视频，学习新知；师：古人做衣从材质上到做工上，再到工艺上都非常考究。今天，我们就来尝试制作做一件“上衣”，请看陈老师是怎么制作的，并告诉我汉服上衣需要几片纸？ 视频剪裁制作 生：一片布 板书：一片式 师：现在请你们小组合作开始你们的汉服设计13min6.作品评价师：小朋友来展示你们的作品并告诉我们你的设计灵感7.课后延伸师：听完你们的分享，你们的设计真棒。来看看陈老师设计的汉服，还有一部分没有展示，就是汉服纹样。我

9、们今天学习了关于汉服设计的故事，下节课我们来绣在汉服上的故事，汉服的纹样设计。学生作业Operatingstudents学生开始创作设计服装样式图人台上完成上衣样式设计。 3、教师巡视、个别辅导。 小结Summary 一件汉服往往要做几个月，有时候甚至要花上大半年。而一件汉服的成衣过程，复杂且艰辛。经历了一次次的打版失败。汉服是我们汉族几千年的传统，这份美应该传承下去，把汉服用到生活里。汉服的符号意味似乎更加强烈了，对我们来说，身穿汉服不仅是一种身份的认知，更是家国情怀的骄傲。我们每个人，都应该对此多一分敬畏和了解。未来有一天，在大街上，地铁里，你们穿着汉服赶赴一场正式的宴会，这才是真正的文化

10、自信与传承。教学评价学生是课堂的主体,通过学生表情的变化、思维的速度,回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反愦,可看出学生对于汉服的基本要领已经掌握。教学任务中大多数学生能够有自己的想法去创作设计，小部分同学也可以发散思维进行创新。在教师的引导帮助下,全体学生的潜力得到较大限度的挖掘,学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等,教学民主的思想,师生信息交流畅通,情感交流融洽,合作和谐,配合默契,教与学的气氛达到最优化程度。教师教得轻松,学生学得愉快。整个课堂教学印象鲜明、深刻教学反思汉族是一个历史悠久的民族，漫长的历史文化，用以文学和服饰图画艺术来表达。在传统的服装上，叙事性图案不仅

11、长盛不衰，而且十分丰富发达，可谓到了以服饰再现历史的地步。本课是“综合探索”学习领域的内容。本课的意图是通过引导学生欣赏形式多样、制作精美、色彩瑰丽的图案纹样的服饰，使学生了解汉族的服饰文化，感受汉族传统服饰文化的深刻内涵和美感，培养学生民族审美情趣和审美观，激发他们热爱民俗传统文化的情感，提高对祖国非物质文化遗产的认知，培养对本民族非物质文化遗产保护的观念和意识，增强民族自豪感。在带领学生欣赏汉族服饰的过程中，激发他们的学习兴趣，通过欣赏、感受和表现，提高他们观察能力和绘画表现能力。这堂课欣赏与手工相结合，立体人台的辅助，让孩子们能迅速掌握汉服制作要点和对汉服的兴趣。汉服文化博大精深，要让学生在现有知识范围内大致了解汉服是重点。在平时对课外知识的学习中，往往会漏掉这部份内容，但通过这次的学习，大部分学生对传统的知识的渴望还是有发展空间的，民俗的东西，流传千年，这种传承本