八年级语文下册《短文两篇》课件

1、八年级语文下册短文两篇课件一、教学目标1、知识与技能目标：(1)有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的深意。(2)走近作者并了解文章的写作背景，理解文中象征手法的运用。2、过程与方法目标：(1)通过反复阅读，读准字音，体会作者所表达的思想情感。(2)通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用，理解两篇短文的主题表达。3、情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格，树立正确的人生观和价值观。二、教学重点：(1)加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。(2)理解两篇短文的精神实质及时代意义。三、教学难点：(1)把握文中重点语句的深刻含义。(2)理解

2、文中象征手法的含义。四、教学方法：反复朗读、点拨与讨论五、课时安排：一课时六、课前准备：1、熟读课文、搜集有关嫦娥奔月、夸父追日的传说。2、准备课件、了解巴金及其主要作品。七、教学内容与步骤：(一)新课导入(出示课件【1】)导入语：关于太阳和月亮，无数古人，无数前辈都对它们咏叹过、歌颂过、赞美过，今天我们就来学习巴金先生的日月这两篇短文。首先，我们来欣赏日这篇短文。(二)阅读课文，感知课文日1、老师示范读课文。2、出示课件，注意文中的个别字词。3、由学生齐读课文(要求有感情的朗读、注意读准课件上出现的字词)。(三)结合问题，整体感知日1、日给我们的感受是什么?2、文中在哪些段落用了什么事物来表

3、现出对光和热的追求?3、那么，读第1、2自然段，你读出了对飞蛾、夸父是一种怎样的情感呢?4、飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但他们却在这篇文章中得到了巴金先生的赞美，这是为什么呢?(来，同学们一起朗诵第3自然段，从中找出答案)5、那么在这里，“光”“热”与“飞蛾”“夸父”有着怎样的代表意义呢?(在回答问题之前，我们先来了解一下作者和时代背景，同学们请看大屏幕)(四)联系背景，分析象征，体验感情1、走进作者，了解创作背景作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代文学家。主要作品有急流三部曲(家春秋)、爱情三部曲(雾雨电)等中长篇小说。“文 革”后出版了随想录。巴金是

4、中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化的6位文学大师。背景介绍：本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠 杀浸*，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，抛头颅、洒热血，不惜牺牲自己的生命。全国人民包括巴金都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借助文章来抒发内心情感。2、回到之前的问题，结合作者创作背景，说说“光”和“热”代表着什么呢?“飞蛾”“夸父”，你又如何理解的呢?3、在第3自然段中，“寒冷的、寂寞的生”又有着

5、怎样的含义呢?结合结合作者创作背景说一说。(作者当时处于国民统治和日本入侵的黑暗社会，固然有一大批的热血青年如“飞蛾”“夸父”一般为了追求希望、光明和胜利，为了美好的未来，抛头颅、洒热血，不惜牺牲自己的生命。但是依然有一些人甘做亡国奴。“寒冷的、寂寞的生”就代表着这些人，象征着当时的黑暗社会。)之前我们说了“光”和“热”、“飞蛾”“夸父”所代表的涵义，那么作者将这两者放在一起进行了非常鲜明的对比，这表达了作者怎样的思想感情呢?4、作者的感情在此得到了升华，我们一起来齐读第5自然段，看看作者希望成为一个怎样的人呢?(那么，同学们在学习过这篇文章后，是不是也希望做一个这样的人呢?)5、再一次让学生齐读全文。这篇短文也可以说是一篇散文诗，散文诗具有非常独特的语言魅力，请用一个四字短语说说你读过本文之后的感受。6、小结：在日这篇短文中，巴金赞美了对那些为了追求光明、追求希望、追求胜利、追求美好未来而不惜牺牲自己生命的人。巴金先生自己也表达了愿做人间的“飞蛾”，飞向火热的日球，愿意为民族的独立与解放奉献自己的一切的这种意愿。而刚才同学们所说的四字成语也表达了大家对全文的感受，看来，日确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望