中学地理说课

1、中学地理说课第1页，共22页。第一课时 锋与天气 一、课程标准分析 二、教材分析 三、教法分析 四、学法指导 五、教学过程 六、教学反馈第2页，共22页。 一、课程标准分析： “运用简易天气图，简要分析锋面系统的特点”。第3页，共22页。（一）教材的地位和作用（二）教学目标（三）重难点分析二、教材分析第4页，共22页。 本单元教材以大气环境与人类的生存发展关系为主线。而本节课在学习了大气的运动、气压带和风带的基础上，从生活的实际需要出发，阐述常见的天气系统及其成因，也为后面学习气象灾害台风、寒潮等奠定了理论基础。 （一）教材的地位和作用：第5页，共22页。1.利用课本课件，通过讲解和讨论，使学

2、生掌握锋面系统的概念。2.利用简易天气图和多媒体展示，使学生识别天气系统的特点，准确做出天气预报。培养学生运用地理原理解释边现象的能力，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成真、求实的科学态度和学生论联系实际的能力情感态度与价值观过程与方法1.学会绘制冷锋，暖锋示意图 2.理解不同天气系统过境前、时、后的天气变化3.能够根据我国典型的锋面天气或身边实例，推断与之相关的天气系统。4.能够根据简易的天气图，进行单的天气预报。知识与技能（二）教学目标第6页，共22页。1.重点：冷锋、暖锋的形成及其对天气的影响。2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。 （三）重难点分析：第7页，共22页。 （1）讲授法（2）

3、读图分析法（3）对比分析法（4）情景教学法三、教法分析第8页，共22页。 （1）读图分析法 （2）合作探究法 （3）对比分析法四、学法指导学生对大气运动的原理已经掌握，并接触过各类天气现象，有强烈的参与意识与探究欲望，但认识不够深刻需要加以引导。从预习情况看，不少学生看不懂锋面系统图。学情分析第9页，共22页。（一）新课导入 -2（二）自主阅读 -5（三）新课教学 -20（四）情景模拟 -10（五）布置作业 -3五、教学过程第10页，共22页。赤壁战争前夕，周瑜调兵遣将打黄盖，为火烧曹营做准备，但他却忽略了一个重要因素，因此大病一场。诸葛亮借探病之机挑明他的病根是“只欠东风”。为什么欠东风呢？

4、因为赤壁古战场在我国东部季风区，当时正值隆冬盛行西北风，极少刮东南风，曹营在江北，东吴在江南，用火攻反而会烧了自家，所以周瑜着急是有道理的，而所谓的“借东风”是诸葛亮预测到冬至前后短时间的反常现象。古代诸葛亮借助气候的规律，借助天气东吴打败了曹军。 通过引入典故，让学生明白古人对气候知识的应用。这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。 （一）新课导入第11页，共22页。（二）自主阅读，掌握概念【过渡】常见的天气系统有锋面系统，高、低压系统。首先通过阅读课文来了解一些基础知识。提问： 1.什么是气团？ 2.气团如何分类？ 3.单一气团对天气有何影响？ 4.什么是锋面？ 5.锋面的结构

5、特点是什么？ 【思考】为什么暖气团总在锋面的上面？ 6.锋面附近的天气有何特点？通过让学生自主阅读，独立思考问题，完成对气团和锋面概念的学习，并总结锋面的结构特点和天气特点，为下一步学习做准备。第12页，共22页。1、创设情景，激发思考 2、图表结合，学习冷锋3、对比探讨，学习暖锋4、准静止锋，点到为止5、小结（三）新课教学第13页，共22页。锋面冷气团暖气团锋线P41 图2.18 锋的形成锋的形成与哪些因素有关？冷气团暖气团锋面，锋线交汇1、创设情境，激发思考第14页，共22页。冷气团暖气团锋后锋前锋线2、图表结合，学习冷锋冷锋图的利用第15页，共22页。类型过境前过境时过境后冷锋气温高气压

6、低晴朗大风暴雨气温低气压高晴朗2、图表结合，学习冷锋表的利用第16页，共22页。类型过境前过境时过境后冷锋气温高气压低晴朗大风暴雨气温低气压高晴朗暖锋气温低气压高晴朗连绵细雨气温高气压低晴朗3、对比探讨，学习暖锋第17页，共22页。 只通过简单讲解，学生也可只掌握其概念及常见几种准静止锋带来的带来的天气现象即可。4、准静止锋，点到为止第18页，共22页。（四）情景模拟 加深理解 展示一段天气预报的画面，通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。第19页，共22页。 （五） 作业布置： 指导学生利用身边的媒体，以组为单位收集未来几天重庆市的天气变化及其原因第20页，共22页。 小结： 根据布鲁姆的掌握教学论的要求，为实现教学目标和巩固本节所学重难点知识，简单总结本节的主要内容第21页，共22页。六、教学反思一、信息技术与地理课程要整合二、要把