“六环节”教学步骤理解

1、“六环节”授课步骤理解1、“六环节”是学生自主学习的六种手段和方式，在讲堂授课中要灵便运用。在一节课中，不用然要把六种手段全部运用，才叫“六环节”。要把每种手段运用得充分，能够突出某一个环节，而忽略某一环节。就好像出门旅游，与其被导游领着疲于奔命地走完好部景点，不如选择自己最感兴趣的地方充分欣赏。2、授课要有模式，但不能够模式化。要掌握“六环节”的实质，一是要重申自主学习。建构主义告诉我们知识不是经过教师教授获得的，学习是学生自主地、能动地、富饶创办性地建构知识的过程。看书、做题、回答以下问题、实验操作、总结知识构造.都是自己学习的形式。二是重申交流合作。建构主义重申学习是在不断地交流、交流、

2、合作，即多边互动过程中实现的。3、语言能力的发展与思想能力的发展是密不能分的。理解了不用然能够说出来，只有说出来才能达到深刻地理解。若是一节课既无自主学习的活动，又无学生之间的交流、合作，这样的讲堂就是传统的缺乏活力的讲堂，就是老师满堂灌的讲堂。“六环节”设计环节教师活动学生活动引1、教师要提炼出新旧知识的联合点；知识回首入2、明确授课目的；3、情况设置；4、问题设计。为学习新知识做好铺垫1、指导学生阅读教材；1、读：阅读教学设计，自学教材；自（1）能够说出文本构造，知道一节课研2、思：思虑教学设计问题，提炼教究了几个问题；材中看不懂的问题，阅读中个性（2）理解教材中的每句话，读懂见解、命题；

3、化的理解和心得；（3）知识之间联系或是结论形成的脉络。3、做：将思虑结果诉诸于文字。、关注学生可否能够独立达成教学设计规定的问学题；3、要修业生尽量诉诸文字达成问题4、关注潜能生，可否具备了前提性知识，做好个别指导，能够参加交流。环节教师活动学生活动交1.关注学生的交流内容，说了些什么，是否与主题有关；2.关注学生的参加面，让全部学生积极参与，激励全部学生在仔细思虑的基础上积极讲话；3.关注学生可否能够仔细倾听别人的发流言；4.对各组的交流结果进行价值判断，哪些问题进行显现，有哪组同学显现，为全班显现交流做准备。收集反例或有价值的阅读心得，引导有价值的思虑。每人报告自己的答案和个性化的心得；（

4、对重要见解经过语言表达加深理解）对疑问进行充分的讨论，推行“兵教兵”；对大家都不懂地方提炼成“阅读问题”供给给全班；把本组的建议、有价值的个性化心得或是学习的结果进行归纳，形成文字，准备在班级显现。环节教师活动展1、组织班级组间显现，交流问题的理解与答案；2、将重要的见解充分理解经过班级显现进行强化；3、教师要充分运用差别推动理解的原理，对小组交流中的问题、迷惑、矛盾、进行班级讨论；4、关于学生回答中的破绽、不严实的地方，教师要用追问的方法让学生给予补充和完满；、关于学生都不懂得的、都无法讲解的问题，示教师给于解决；6、教师要讲规律、思路、，将知识拓展、延长。学生活动小组代表运用板书、实物投影

5、仪或语言显现本组交流结果。环节教师活动学生活动展1、组织班级组间显现，交流问题的理解与答案；小组代表运用板书、实物投影仪2、将重要的见解充分理解经过班级显现进行强或语言显现本组交流结果。化；3、教师要充分运用差别推动理解的原理，对小组交流中的问题、迷惑、矛盾、进行班级讨论；4、关于学生回答中的破绽、不严实的地方，教师要用追问的方法让学生给予补充和完满；、关于学生都不懂得的、都无法讲解的问题，示教师给于解决；6、教师要讲规律、思路、，将知识拓展、延长。教师活动学生活动反1、巡视学生答题；1、小组做题；2、宣布答案，小节；2、小组交流答案。馈3、对宽泛存在的问题或错误进行有效地改正并剖析形成原因。总1、说出本节课学到什么；1、学生小结；（可视讲堂情况2、对所学知识进行提炼、归纳画出知识树思想而定）导图；2、学