教师在幼儿游戏当中的角色分析开题报告

1、教师在幼儿游戏当中的角色分析班级：0202 学号：05 报告人：叶群芳一、选题意义时，他们的发展是如此的自主、快乐、和谐、迅捷。在幼儿园中，游戏往往更多地被用作传递知识经验、巩固与强化知识技能的媒介或载体，教师往往像上课那样来组织儿童的角色游戏，确定“有教育意义”游戏作为幼儿多样性、差异性、自然性全面发展的“源泉”的价值和功能。照体系就显得尤为重要。美国心理学家 Gveta. Fein 指出：一种发展理论并不是发展与变化自然出现的个体现象，他们并不关心教育情境中游戏问题的特殊性，直面的重要课题。自觉性，充分发挥游戏的教育作用，让幼儿在游戏中活泼、主动地学习，使之健康地成长。二、文献综述特色的研

2、究，提出了一些有意义的观点和部分可操作的评价指标。在我国，台湾的吴幸玲博士在其儿童游戏与发展中指出，教师在游戏中且从中获益。教师也可以加入孩子们的游戏当中。华爱华在其幼儿游戏理论中强调，游戏是儿童自发、自主的活动，游戏儿游戏过程中的观察者，教师通过观察幼儿的游戏行为，了解幼儿的发展水平、依据，作为游戏进展的支持者，体现幼儿在前，教师在后的态度，避免教师作为知道者面目出现的居高临下地导演游戏的地位。操作过程中，不够系统，操作性不强。国外关于教师在幼儿游戏当中的角色论述，一直存在争议。支持教师参与幼童的游戏活动并减少他们游戏学习的机会。Johnson 等人（1999）则坚信教师参师做幼儿自主游戏的

3、旁观者、被领导者、参观者，放弃权威，退到幼儿游戏的后过程中自由体验，在相互作用中共同成长。参考上述研究，笔者认为，作为幼儿游戏环境的创设者，教师创设具有开放性的游戏环境，尝试放手让幼儿自己安排空间或鼓励创新，让幼儿在“中性”环度和研究的态度；作为幼儿游戏的参与者，教师应把握好一个“度”的问题，在儿自己处理、协商、约定，产生纠纷时尽量让幼儿自己解决。三、论文结构一、幼儿游戏的本质二、当前幼儿游戏活动中存在的问题在幼儿园中，游戏往往更多地被用作传递知识经验、巩固与强化知识技能的媒介或载体，教师往往像上课那样来组织儿童的角色游戏，确定“有教育意义”游戏作为幼儿多样性、差异性、自然性全面发展的“源泉”

4、的价值和功能。三、教师在幼儿游戏中应发挥何种角色1、游戏环境的创设者2、游戏过程的观察者3、游戏进展的支持者四、教师如何发挥上述角色（结合个案进行分析）四、论文研究的主要方法1、文献法该方法主要用于查阅相关的文献资料为课题研究提供丰富充足的理论基础，了解游戏的本质及教师指导幼儿游戏的价值取向。2、经验总结法运用经验总结法能够归纳出教师在幼儿游戏中应充当怎样的角色，在幼儿游戏进展中，教师该什么时候介入，以怎样的方式介入，为教师指导游戏教学策略积累可靠的方法。3、个案分析法该方法是收集相关案例，通过对其进行静态分析，找出教师在幼儿游戏中的有效切入点。五、论文写作进度安排11月中旬完成开题报告12 月至 1 月进一步翻阅资料1 月至 2 月基本完成论文3 月最后完成论文内容六、参考文献（12005 年版。（22001 年版。（3P283-292）（2001 版）（4 ，2001 年版（51998 年版。（61999 年版。（71999。（82001 年版（91998 年版（10Brenda 1989Playgroup What？How？Published by Preschool Playgroup 。（Pat Petrie1987Baby Activities for discovery and d