浅谈高职学生英语综合应用能力和人文素养的培养

1、浅谈高职学生英语综合应用才能和人文素养的培养论文关键词：高等职业教育；就业导向、才能本位；英语综合应用才能和人文素养论文摘要：在高职教育大力推崇就业导向、才能本位的形势下，正确理解“高职学生英语综合应用才能和人文素养是才能本位的丰富内涵之一，对进步人才培养质量有积极意义；其培养举措的研究将有助于就业导向、才能本位的实现。一、正确理解就业导向、才能本位的内涵就业导向、才能本位是职业教育精英对高职教育目的的通识，是高等职业教育中包括高职英语在内的根底课程和其他所有专业课程人才培养的指导思想。高职院校的高就业率是其生存之道，才能本位是其教育教学的出发点。国家教育部在?面向二十一世纪深化职业教育教学改

2、革的原那么意见?中明确提出:“职业教育应确立以才能为本位的教育指导思想把增强学生的职业技术才能和就业才能放在突出位置，使职业教育更好地适应经济开展和劳动就业的需要。高职院校要实现高就业率，首要任务是培养高技能的毕业生。高技能毕业生的培养应以才能为本位，这里的才能不仅仅是狭义的技巧或一技之长，而是综合才能和人文素养。而绝大多数高职院校对此存在模糊认识。被看作是通用才能的外语才能和人文素养没有真正得到高职教育界的重视，往往流于形式。为了更好地理解高职学生的英语综合运用才能和人文素养的现状，更好地促进高职英语教学的改革和学生人文素质的培养，更好地实现就业导向、才能本位的高职教育目的，笔者最近对我校不

3、同专业的四个班级共计193名高职学生作了题为?以就业为导向的高职英语综合应用才能和人文素养的现状调查与对策研究?的两份问卷调查。问卷1内容涉及:高职高专教育的人才培养目的:就业导向、才能本位;高职高专学生社会文化才能、语言运用才能、人文素养程度;高职高专教学改革尤其是英语语言教学改革、教材改革和课程设置的问题。问卷2内容涉及:人文、人文学习、人文精神;人对自我的态度、人对别人的态度、人对自然的态度、人对民族和国家的态度。题目共计57个，内容主要是调查被试的观点，选项设置一般为:A.认同B.不认同.局部认同D.其他理解。共发出问卷193份，回收193份，因为有老师的讲解学生完成得认真，回收率达1

4、00%。经过大量仔细的统计工作，形成了翔实的数据统计表。其中四个班级学生对就业导向、才能本位的培养目的持认同态度的比率分别为85%,82%,86%,60%，持局部认同的比率分别为14%,10%,14%,36%;但是高职学生对英语才能本位、文化、社会文化才能、人文素养等概念知之甚少，如认同“文化包括知识文化和交际文化，前者是根底，是陪衬;后者是重点，是目的。对文化所包含的这两个层面的熟悉、掌握和运用程度，就是社会文化才能的主要内容的学生比率四个班分别为52%,34%,57%,SS%;对某些英语教材的优秀文章所提醒的丰富灿然的人文精神和深入的做人道理表现得较木然，缺乏更多的共鸣。统计数据告诉我们:

5、高职教育的才能本位思想应有其更丰富的内涵，而不仅仅是岗位才能培养;我们需要人格健全、开展全面的技术人才。20世纪西方文明的开展史说明，推崇只重视物而无视人的精神和价值的才能本位，倘假设没有高于才能之上的力量制约它，必然引起社会和自我的迷失。正如俄罗斯科学院院士诺维科夫所说:“假如我们把职业教育仅仅与详细消费、详细技术与详细工艺挂上钩我们具有的残缺不全的人性将被狭隘的职业教育和因循守旧的片面活动所歪曲。二、进步高职学生英语综合应用才能和人文素养的必要性高职英语教育所说的英语才能本位，指的是听、说、读、写、译等英语综合才能，也包含社会文化才能，更包括人文精神的培养，它属于高职教育才能培养的重要方面

6、。文化有两种，一是知识文化，二是交际文化，前者是根底，后者是重点，对文化包含的这两个层面的熟悉、掌握和运用程度，就是社会文化才能的主要内容。美国外语教学协会(AerianunilntheTeahingfFrEignLanguages)在其编写的外语教学大纲中把社会文化才能列人交际才能之中，这样交际才能就由原来的听、说、读、写、译五种语言运用才能增加到六种。我们学习各种语言的目的是为了交际，语言教学应努力开阔学生视野，扩大其知识面，应有助于他们加深对世界的理解、借鉴和吸收外国文化中的精华，进步他们的文化素养，培养他们的交际才能。教授语言的同时也是在教授文化，掌握文化背景有助于教好语言，语言是文化

7、的一局部，掌握一定的文化形式和准那么才能真正学到语言，掌握了语言就能更好地理解文化。两者相辅相成，相得益彰。根据调查结果，笔者认为进步高职学生英语综合应用才能和人文素养是最终实现高职教育才能本位目的的必要条件。只有我们培养的高职学生既具有专业技能和专业技术知识，又具有良好的人文素养和健全的人格，才能实现市场与人的统一，从而保持就业率的持续走高。三、进步高职学生英语综合应用才能和人文素养的举措(一)转变教学管理的理念就业导向、才能本位形势下，在管理上重视英语综合应用才能和人文素养的培养问题意义深远。与时俱进的教学管理是进步高职学生英语综合运用才能和人文素养的有力保障。作为教学的管理部门假如只停留

8、在宏观的整体调控和制度约束层面，往往会出现一刀切的现象，那样的管理势必单调，缺乏创新。社会文化才能和技术才能的培养存在差异，学生具有一定的专业知识可能会使其在较短时间内掌握一项技能，一个刀具，一个模具，一个程序设计等根本要领，而后动手理论完成课程任务，教学效果显现快;而社会文化才能的培养，如本文涉及的英语综合运用才能和人文素养的进步不是一毗而就的，是一个漫长的不断积累、沉淀、提升的过程。作为教学管理者必须转变教学管理的理念，不仅需要持之以恒的严谨科学管理，更需要效劳至上的人性化管理。应该增加人文教育方面的投人，为老师和学生创设文化气氛、营造语言环境提供物质保障，防止人文老师难为无米之炊，与工程

9、技术类老师的有为形成落差。从管理层面提倡改变高职英语教学考试的方法和手段，从制度上杜绝语言学习测试的老套和俗套，鼓励老师的创新，消灭哑巴英语。通过多种测试途径(听、说、读、写、译)，设置不同的语言环境，考察学生实际语言运用的恰当性和应对变化的灵敏性，从而进步高职学生的英语综合运用才能和人文素养。转贴于论文联盟.ll.(二)将社会文化才能的培养列入教学大纲在外语教学大纲中，将社会文化才能列人交际才能中，即外语教学不仅要培养学生的听、说、读、写、译的才能，还要培养他们的社会文化才能，使学生在理解文化的同时开展听、说、读、写等技能，以大纲的形式明确规定文化导人的目的、内容、重点、难点、疑点、热点等，

10、使老师心中有数。在其它课程大纲中社会文化才能的培养也应有一定的表达与施行。(三)优化课程设置课程设置是在一定的思想指导下编制的复杂的构造体系，这一体系受到多种元素的制约。它是按照培养目的对学校教育教学和学生各种学习活动的总体规划和全面安排，合理的课程设置是实现培养目的的基矗现有的课程设置对培养学生社会文化才能重视不够，为实现就业导向、才能本位的培养目的，如何进步学生英语综合运用才能和人文素养显得日益重要，而讨论课程设置如何合适这一需求具有现实意义。应倡导优化课程设置，使其既突出专业特色，又强调完善人格魅力。尽力防止老师只管教好自己这门课，如:教语音的只管教语音，教语法的只管教语法，难以将文化和

11、语言知识贯穿于各门课程教学中。提倡文理之间和文科内部课程设置时的人文知识、人格完善教育的穿插、浸透、融会和贯穿。努力改变我国高等教育的课程设置侧重语言教学，而无视其它文化知识内容的现象，扩大学生知识面，进步他们就业的适应才能、对不同文化的敏感度和跨文化习得意识。(四)搞好教材建立，增加文化比重大学英语教学应选择重视文化差异题材的开发和利用，并充分考虑到学生的情感因素和个性差异的教材。问卷调查也显示44%的学生认同缺乏适宜的教材，绝大多数语言教材没有将文化学习摆在与语言学习同等重要的位置。教材建立应尽可能多地精选一些表达英美民族文化特点、原汁原味的真实语料以利于结合文化背景进展教学，既学语言又学

12、文化。?大学英语精读?就充分表达了人文精神和语言知识的较为完美的结合，是一套不可多得的好教材。现举例如下，以达窥一斑而见全豹之效。?大学英语精读?第一册第二课“SailingRundtherld一文中65岁高龄的主人公Franishihester在身患肺癌的情形下历经九月，完成航程28500英里，最终实现了单独环球航行的宿愿。这种坚韧不拔的意志和顽强拼搏的精神，正是培养人文精神的根底和典范。第二册第五课“ThePrfessrandtheY-y一文中的AlbertEinstEIn能“力所能及地与自我和周围的世界达成妥协，“只要尽己所能就心满意足了。这种既恰如其分地认识自我，又积极进取的科学态度，

13、是我们教学活动所追求的人文精神的重要方面。第三册第五课“TheDaytherried一文中的主人公第一次发自内心地领悟到“妈妈和我一样也是一个普通人，会感到害怕、会受到伤害、会遭到失败，也比以前更加明白“自己应该做的和自己可以做的。这种人性化地认识别人、认识自我的做法，就是极其可贵的人文素养。象这样充满人文精神和素养的文章在该套教材中比比皆是，举不胜举。使用这样的教材不仅让学生学到了丰富的语言知识，而且学会了沟通、合作、理解、博爱、进娶坚强、拼搏;学会了善待别人、推己及人、易位而思、热爱生命、关爱地球，从而健全了他们的人格，进步了他们适应社会、认识人生的才能，与才能本位是一致的。(五)进步英语

14、老师综合素养，转变其教学观念英语老师首先要认识到高职教育才能本位的特点，改革传统的英语教学观念，打破原来的以阅读为主的场面，向知识和技能并重的方向转变，以进步学生英语综合运用才能和人文素养为最终目的。英语教学既要进步学生的英语知识文化，又要进步他们的交际文化水准。有时交际文化要比知识文化更直接地影响言语中所含的文化信息和跨文化交际。这就要求老师首先要进步自身的社会文化才能，在教学中始终坚持既教语言又教文化;充分挖掘教材中的人文思想内涵并引导学生理解学习，既培养学生的综合语言运用才能又培养学生的社会文化才能和健全人格。还要将就业导向、才能本位的高职教育目的贯穿英语教学的全过程。(六)改革英语教学

15、方法和手段高职英语教学强调培养学生的英语综合应用才能。在学时不多的情况下，既传授一定的英语根底知识，又培养较强的应用才能和人文素养，这对所有的高职英语老师来说都是极大的挑战。因此，根据实际情况采取合适学生的灵敏多样的教学方法显得尤为重要:如聊天或任意谈(hat,freetalk)，即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式;讨论(disussin)，即将学生分成小组，针对某个话题进展讨论，然后各小组派代表汇报各组观点，展开辩论，以锻炼学生的口语表达才能;演讲(speeh，即以学生的现实生活为主题，进展英语演讲。类似的很多活动既能充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语才能，也能培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种才能。传统的黑板、粉笔和课本等教学手段使教学时效受到极大的限制，已经跟不上社会开展的需要。因此，高职英语教学也须在教学手段上进展改革，可采用多媒体辅助教学，制作多媒体课件，搜集并使用各种图片，进展网络教学，实