高中数学教师教学反思

1、高中数学教师教学反思高中数学老师教学反思作为一名人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是我帮大家整理的高中数学老师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。高中数学老师教学反思1在新课程标准下，老师不能在采取原来那种“填鸭式的教学方法了，而是在研究教材的基础上，研究学生的实际情况，研究他们的接受能力和思维方式，采取灵敏恰当的教学方法，有效的强化学生在数学学习和活动经过中的目的意识、问题意识、寻找解决问题的方法和结果分析意识，构成“以学生发展为本的新型的课堂教学形式，确立以学定教，教为学服务的思想。一、老师要转变教学观念建立“一

2、身多面的新老师观。新课改倡导以人为本的主体教育，这种教育是发展个性，构建独立人格、倡导以问题为纽带的教育，是着眼于学生学会发展、学会创造的教育。因而，老师不仅在观念上要不断更新，而且老师的角色也要转变。老师应由单纯的教书匠和“传道授业解惑者，转变为学生“学习活动的组织者、个性发展的辅导者和社会化进程的促进者，以及把思想-教学工作作为研究对象的科研者。1.从师生关系看，新课改所贯穿的人本精神要请教育作为一种生命活动、作为师生平等交往和对话的经过，这扰寿要老师从教授知识的核心角色中解脱出来，尽快充当起教学活动中的共在的双主体之一的角色(另一主体是学生)，发挥出老师的主体胜作用，促进另一共在主体一学

3、生的主动性、积极性、创造性的充分发挥。从这个意义上讲，老师的角色应转变为组织者和引导者。2.从教学与研究的关系看，新课程要请教师必须是教科研者。要请教师必须充分发挥本身的教育智慧，在遵循教育规律基础上大胆“标新立异，敢于突破教材的限制，对教材不断拓展、补充与创新，认真研究教学经过中出现的新生事物，深人探究新的教学形式，不断总结每一时期的教学经历。这一经过是老师由教书匠角色逐步转化为教科研者角色的经过。二、老师要改革教学方式在教学中要真正体现学生的主体性，就必须使认识教学经过是一个再创造的经过，使学生在自觉、主动、深层次的介入经过中，实现发现、理解、创造与应用，在学习中学会学习。而恰当的问题情境

4、，能引发学生的认知冲突，使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，激发他们的求知欲和探索精神，引导学生主动考虑。因而，在数学课堂教学中，老师应设置富有挑战性的问题晴境、为学生更深人地、详细地进行数学思维活动提供动力和方向，让学生自始至终保持较强的学习迫切性，并产生积极思维的心理气氛。但在教学中还发现:有的老师为了实现短期效果，仍然是使课堂教学变成以老师为中心的以“教为主，学生没有动脑考虑及动手练习的时间，更谈不上探究、自学、讨论。长此以往，势必使学生养成眼高手低的习惯，变成一听就懂，只会模拟例题来做，当时的效果看来不错，但过了一段时间以后，再检查学生，却是连当时以为简单的都不会了，个别会做的却是用当

5、初他本人想出来的方法才能做。这种现象讲明:老师讲得再好，学生没有经历动脑考虑讨论的经过、没有动手练习稳固，就不可能变成学生本人的知识。因而，要求教师们一定要牢固地树立“学为主体的思想，还思维于学生，还时间于学生，积极施行启发式、探究式、讨论式的教学形式，课堂上一定要给学生足够的动脑考虑及动手练习的时间，要积极调动学生介入课堂讨论，充分发挥学生的求异思维、发散思维、创造性思维，使学生全员参人、全程参人。坚决废除“注人式、“一言堂，“满堂灌。三、老师要处理好教与学的关系教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动。学生在学习经过中应主动建构知识，而不是被动接受外界刺激。传统的教学方式，老师将知

6、识作为“绝对的客观真理强加给学生，学生成为装知识的“容器，基本上老师拉着学生走进教材、走进教参、走进标准答案，限制了学生的个隆发展。面对新课程，老师应改变旧的教学方式，充分发挥主导作用，成为学生学习知识建构的指导者和促进者。在高中数学新课程施行中，老师应从学生已有的知识经历出发，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂气氛，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作沟通的经过中，构建知识，训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动的经历。课程功能，构造的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。老师应对学生进行学法指导，如高中数学新课程

7、设置了“数学建模、“数学探究、“数学文化，等学习活动，为学生提供了自主学习的空间，老师要充分利用这一机会，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。新教材具有可读性的特点，老师要指导学生预习，并构成习惯，使课堂有更多的时间进行探究学习，同时也解决了课时缺乏的问题。老师应相信学生的潜力和能力，逐步培养学生自主、合作、探究性学习，消除学生过分依靠于教师讲授的被动学习状态，最终到达教与学活动和谐统一的发展。四、老师要改良教学评价改良教学评价的内容、方式、方法也是课程目的。新课程标准明确提出:教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，鼓励学生的学习和调整老师的教学。在教学经过中对数学学习的评价既要

8、关注学生学习的成绩，更要关注他们学习的经过;要关注学生数学学习的能力以及在课堂活动中所表现出来的情感与态度。要根据不同的内容、不同的学习目的采取多种形式的评价，除了常规的测验、考试等笔试外，应把评价经过动态化，使之贯穿于课堂、日常、活动经过，可设立发现问题奖、发言奖、辩论奖;可进行研究学习成果汇报展览;能够让学生设计测验试卷，同学之间互测互评。要经常了解学生对本人授课情况的反应意见，提倡定期召开学生座谈会，及时反应有关情况，及时改良教法，提高我们的课堂教学效率，提高学生成绩。群策群力，充分发挥备课组每个成员的优势与特点，群策群力，开展互相听课、评课，也是教学评价的好方式。总之，新课程的施行处在

9、实验阶段，难免出现问题，就好比新生事物在开场会碰到阻力，但最终能战胜往事物。我们必然经过实践一认识一再实践一再认识的反复经过。随着新课程改革的不断深人，每一次学习和培训，都会有明显的收获，我们要不断地更新观念、不断探索，以适应新课程改革的需要，并与此为契机，全面开展素质教育。高中数学老师教学反思2作为一名高中数学老师来讲不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学经过以及教学的结果进行反思。由于数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是怎样发生,发展的.我们能够从两方面来看：一是从教学目的来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目的.高中数学不少教学内容合适于开展研究性学

10、习；二是从学习的角度来看,教学组织形式是教学设计关注的一个重要问题.假如我们能充分挖掘支撑这一核心目的的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平.下面就是我结合高中老师培训联络本人在平常教学时的一些情况对教学的一些反思.。一、对数学概念的反思学会数学的考虑对于学生来讲,学习数学的一个重要目的是要学会数学的考虑,用数学的目光去看世界.而对于老师来讲,他还要从教的角度去看数学,他不仅要能做,还应当能够教会别人去做,因而老师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开.以数列为

11、例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来讲，它在某种程度上讲，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的.角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种本质性的联络,数列与其他中学数学内容也有着密切的联络.数列也就是定义在自然数集合上的函数。二、对学数学的反思对于在数学课堂每一位学生来讲，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着本人的认识和感受。老师不能把他们看着“空的容器，根据本人的意思往这些“空的容器里“灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经历、兴趣喜好、社会生活阅历等方面存在很大的

12、差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。应该如何对学生进行教学,老师会讲要因材施教.可实际教学中,又用一样的标准去衡量每一位学生,要求每一位学生都应该把握哪些知识,要求每一位学生完成同样难度的作业等等.每一位学生固有的素质,学习态度,学习能力都不一样,对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次迈进.平常布置作业时,让优生做完书上的习题后,再加上两三道有难度的题目,让学生多多考虑,提高思含量.对于学习有困难的学生,则要降低学习要求,努力到达基本要求.布置作业时,让学困生,尽量完成书上的习题,课后习题不在家做,对于书上个别十分难的题目能够不做练总之，在上好一堂的同时，结合新课程的教

13、学理念进行相应的教学反思能够不断提高业务能力和水平，进而更好的服务于学生。高中数学老师教学反思320 xx年我有幸担任了高三(7)、(8)班的数学教学工作。通过高考的检测，结果比拟满意，感触很多。高三数学文科在马军教师的带领下利用集体备课时间组织全组老师学习20 xx年高考教学大纲、高考考试讲明，确定了围绕教学大纲，考试讲明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周三的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他教师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由马军教师总结。我们在资料的征订、测试

14、题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常沟通。我觉得我们有一个非常好的学习、工作气氛，这是很不容易的。事实上，在这一年里,我也在不断反思、探索、寻觅一条怎样才能使学生学好数学，通向高考成功之路。事实求是的讲，开场接手的时候，前两年已经有几位优秀的老师被学生从心理上认可了。而如今首先要让学生接受你一个年青老师。通过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的教师的长处来比拟，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来讲，这是对我的一种挑战，固然不知道胜负怎样，但是这种挑战能够使我的教学水平等各方面得到一定的提高。我要让他们尽快接纳我，由于还不到一年就要高考了。我花了

15、几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等逐步拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本情况。由于教学时间比拟紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐步磨合了。在一段时期的实践中，我发现学生在学习经过中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手能力比拟差，略微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有到达一定高度，做起题来有困难。2、基础知识把握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，

16、复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大部分同学都讲，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题外表上的东西，其本质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的外表看到本质，思维没有得到升华，课下又不稳固温习，导致讲过的题型仍然不会做。4、如今有少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道讲不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的缺点，得不了高分。对于以上学生存在的问题，我借用了下面的一些基本办法：1、关爱学生，激起学习激

17、情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。2、天天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改良为止。3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的把握程度，以便因材施教。4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等

18、教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三温习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方讲每次测试都能在50分以上的同学，应建议他们课后可做一些合适本人的题目。对一些数学“学困生，鼓励他们多问问题，多考虑。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深化提高，以致到达合适本人学习情况的进步和提高。大

19、家都知道，以上的都是每位高中老师的常用的方法。但是讲与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常讲学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻老师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。1、在高一开场，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“经过教学，即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导经过、互相联络和应用范围。不然在高三一轮温习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能构成完好的知识网络的大问题。2、课堂教学目的的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目的，应该

20、分解在每一节课的内容之中，便能力目的成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体。3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要以为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应该在讲解基础知识的同时浸透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对

21、问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试讲明对高三温习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学温习主要强调若于次循环尤为重要，在第一轮温习中往往想把知识一步讲到位，把温习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂温习形式不够，缺少创新。以后还应该多向其他教师学习。“学然后知缺乏，教然后知困，通过教学，

22、我愈加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民老师。高中数学老师教学反思4学而不思则罔道明了反思在学习经过中的重要性，而作为学生学习的重要伙伴，老师也应该注重教学反思，正所谓教而不思也罔、课堂教学经常被称作为遗憾的艺术、一个高中数学老师无论再怎么优秀，也无论是再怎么成功的课堂教学，都不可避免的留有瑕疵、没有最好，只要更好，教学反思是高中数学老师成长、成熟的重要桥梁，不断地反思最终到达专家型老师的高度、本文就高中数学老师怎样施行教学反思谈几点笔者的看法和建议、一、勤于撰写教学反思日记什么是数学教学反思日记？顾名思义，数学教学反思日记，是老师对当天数学课堂见闻的记录

23、、数学教学反思日记记什么？笔者在教学实践中，反思日记记录的内容是不拘一格，多元呈现的、有老师行为方面的内容、有学生行为方面的内容、也有教学方法方面的内容，不一定总是记录缺乏，也有教学成功之处的记录，学生的闪光点，老师教学经过中的灵感、顿悟等等、为什么要写教学反思日记？由于，天天都有数学课，因而都有收获和反思，记录的时间要及时、详尽，所以以日记的形式记录，同时注明时间，这样便于回忆当时的教学实录、怎样写教学反思日记？课堂实录和课后的反思、评论分区撰写、笔者在实践中，通常将课堂实录写在日记本的正中间，左右各留一定的空白：左边的空白用于记录对本人或别人教学的诊断和评论；右边的空白用于本人写将来二次教

24、学所做的初步分析、此外，我们老师应该意识到写数学教学反思日记不是最终目的，最终目的在于提高、优化教学，同时便于本人与其他教师进行沟通、研讨、因而，反思日记写好后不能束之高阁，而应该将其合理地应用、首先，对于反思日记中记录的教学困难，应该及时与同行、专家沟通，以期获得专家的指导与帮助，促进教学反思更为深化，避免走弯路、其次，要勤于与同事沟通和讨论，便于教学反思日记的内容更为丰富，促进老师群体共同成长、二、师生沟通数学教学经过是师生交往、共同发展的经过、没有交往，没有互动，就不存在或发生教学、因而，通过交往，重建和谐、民主、平等的师生关系，倡导合作学习，让知识、技能在师生对话的课堂上实践，这也符合

25、新课程标准的教学理念、倡导师生在课堂中平等对话能够充分体现教为主导、学要主动的新型师生关系、这要请教师充分利用教学资源，创设教学情境，调动学生学习积极性，培养学生学习能力、让学生感遭到情境刺激，萌发学习兴趣，产生探究意识，积极地介入教学经过，在师生、生生的平等对话中完成知识与能力的同步增长，促进价值与情感的协同发展，到达三维目的、老师的教是为了学生的学，让学生更轻松容易学习是每位老师不断进行反思和改良教学行为的最终目的、假如老师能将教学常规中的一部分时间用于与学生互动，那么，在某种程度上，学生会由此感遭到老师的关心和暖和，并对数学产生兴趣；反过来，假如老师在互动中感遭到学生的进步和变化，那么，

26、老师就会产生成就感和幸福感、而这种成就感和幸福感又会鼓舞和强化老师不断反思本人的教育行为，进而促进教学反思能力的提高、此外，在师生互动中，学生也为老师传送着丰富的反思材料和信息、大多数数学老师都通过学生的眼睛审视本人的教学，很多优秀老师表示通过学生的反响和学习效果来调控教学进度和教学行为，并把学生的课堂表现和成绩作为本人教学成效的日常反思尺度、课堂教学是多方互动的，信息的反应是多渠道的，教学中擅长把来源于课堂内外师生之间的信息集中，并及时进行反思，是落实教学有效性、提高教学质量的有效途径、在日常数学教学中，老师能够通过下面师生沟通方式进行反思、1、作业反应课堂时间是有限的，师生面对面互动的时间

27、也是有限的，所以师生之间进行信息沟通的另外一个重要渠道就是作业反应、课外作业是学生学习的主要环节之一、通过对学生作业的批改能够了解他们对本节课重难点的把握情况，对基此题型、基本技能的把握情况，以及存在的问题、这也有利于老师对作业布置和设计的科学性作出判定，逐步实现课外作业的创新教育功能，还有利于老师对教学目的达成度的准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学质量的提高、2、自习辅导对于高中生来讲，要想学好数学单靠课堂上的时间是不够的，自习辅导是很必要的、通过自习辅导，老师能够解决他们在学习经过中碰到的疑难杂症、同时，老师可以以通过学生的问题，反思教学经过中存在的问题，并查漏补缺、3、改错本数学解题中的错误是数学学科的一个突出现象，纠错这一环节也就显得非常重要、针对错题，老师讲解得很具体，但有时效果却不一定好，学生碰到同类问题，可能还会犯同样的错误、这就要请教师进行反思，选择典型错例，结合练习