西南师大版四年级语文下册《八单元30牧场国》教案20

1、牧场之国一、创建情境，激情导入师：看了这个课题，你眼前忧如出现了如何的画面?师：你们的想象力真丰富。今日，老师就带着大家一起走进欧洲西部的一个漂亮国家荷兰。二、生赏识图片，师简单介绍师：这是荷兰的国花郁金香，有200多种。每年39月，郁金香开了，水仙花开了，风信子开了整个荷兰就是一个万紫千红的大花园，所以，便有了“花之国”的美名。荷兰境内的运河纵横交织大小不一的风车随地可见，于是，又有了“水之国”“风车之国”的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国国土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今日我们就一起走进荷兰的牧场。生：齐读课题二、初步阅读，感知牧场之美师：翻开22课，自由朗诵课文，注意朗诵要求；

2、1、读阅读提示；2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。生：自由朗诵师：课文中有些难读的字和词，假如我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道方才你们能否读通课文了。（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、安闲自得、牲口”师：荷兰给你们留下如何的印象呢？生：牛、马、羊、多、漂亮师：迅速从文中找出“这就是真实的荷兰”这个句子，并用“-”画出来。师：课文描述了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一个词组说一说生：小组议论。生：沟通，并从学生回答中提取要点词板书（板书：牛群吃草图、骏马飞奔图、牲口同乐图、夜晚安静图）师：大家一起读第一自然段，这句

3、话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。师：下边请同学们再读课文。选择你喜爱的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出领会，同时用笔画你喜爱的句子。生：用自己喜爱的方式读所选段。三、深入阅读，赏识牧场之美师：喜爱牛群吃草图的同学请举手。师：你喜爱哪一句，读一读，说出喜爱的原因。师：这几句运用了什么样的修辞手法？生：“毛毡”表现了牧民对牛的爱惜。生：“专注”“忧如思虑”写出了牛吃草的样子，它们忧如也有了人的思想。师：它们会想些什么呢？生：它们会想，在这里生活真自由。师：老牛是家长，那这草原就是老牛的家。师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照耀下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：丝绒

4、般地师：这是什么句？生：比喻句师：谁能读出丝绒般的柔嫩生：（读）师：再看得远些，再读生：（读）师：男生读，女生闭眼想象，你眼前出现了如何的画面？生：回答师：老师也想到一幅画面，请赏识。（出示课件）带着这类感觉再读。师：（这牛的家园就是真实的荷兰）板书：这就是真实的荷兰学习（骏马飞奔图）师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。再次重申这马儿的王国就是真实的荷兰）（同上）师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？生：（赞成）师：小猪会说什么呢？生：我在这儿生活的太幸福了。师：我也想变为一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。师：听同学说，我也不由得想读，去感觉小动物的洋洋自得。（引读，老师

5、读动物名称，学生跟读下边的）合：（这就是真实的荷兰！）师：好一个洋洋自得的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好舒适啊！这就是真实的荷兰！这么美好的环境是谁为它们供给的？生：（人）师：是的，荷兰人环保意识很强。他们注意保护自然环境，给动物们创建了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和睦一致，这就是真实的荷兰！师：同学们，方才我们赏识到的是荷兰白日的情形，那夜晚和夜晚又是如何的呢？听老师配乐范读。生：（闭眼想画面，说感觉。）师：你从哪句话中领会到的？是啊，我们忧如身临其境，感觉到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和睦画卷呀！这就是真实的荷兰！（这句怎么读？轻点）师：文中四次提到“这就

6、是真实的荷兰”，有什么作用？生：（自由回答）四、小结升华，感悟牧场之美师：（小结板书）师：同学们，经过这课的学习让我们深深地感觉到了许很多多花牛的家园就是真实的荷兰！成群的骏马的王国就真实的荷兰！羊、鸡、猪的天堂就是真实的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真实的荷兰！好一幅优美的、感人的、动物与环境与人的和睦画卷啊！此时，我们和作者同样发出了衷心地叹息，这就是真实的荷兰，好一个牧场之国！教课反省：牧场之国这篇文章生动形象地显现了有水之国、花之国、牧场之国美名的荷兰的田园风光。课文如同一首境界优美的散文诗，重视描绘了作为牧场之国的荷兰那种安静安闲的情味和境界，让人徜徉在这类境界中，流连忘返。字里行间的情

7、味和境界，把我感动了。教课这篇文章，我想让同学们感觉作者热爱大自然的情怀。第一我用大批优美图片导入，使学生对漂亮的荷兰有了一个整体的认识。多媒体课件向学生显现一幅幅如诗如画的图片，学生为荷兰的美倾倒，教室里“哇哇”的赞美声不停于耳。在激发了学生学习的内在需求后，而后揭露课题。本文是略读课文，在教课这篇课文时，我采纳以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感觉牧场之国荷兰的特色。教课伊始，我第一让学生读懂阅读提示，依据阅读要求初读课文，认识生字，认识课文内容。再指引学生仔细地念书，在有所感悟的基础上，我抛砖引玉，提出一个问题“牧场之国荷兰留给你如何的印象，你是从文中的哪些地方感觉到的？”让学生充分沟

8、通。一石激起千层浪，学生从白日和夜晚两个方面，抓住课文中光景描绘的要点句，说得井井有条。紧接着选择课文片段朗诵，在全班分享。学生的热忱被调换起来，积极讲话。荷兰的美景尽此刻学生眼前，激发了他们自主阅读的兴趣。我请学生把自己的感觉读出来，有感情地读给大家听，在读的过程中，我除了合时作有感情朗诵指导外，还相机联合要点句指引学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然风景的描绘，也体现了荷兰以畜牧业为主的特色，更突出了动物与环境与人和睦的一致。而后我再从写法上指导：“你喜爱文中的哪些语句，为何？”让学生进一步感觉语言的优美，意会文中拟人、比喻手法的妙处。文中到处表露

9、出作者对荷兰牧场，特别是对生活在此中的安闲自得的牛、马、羊、猪、鸡这些牲口家禽的喜爱之情，只有真实融入文本，才能有感情地读出来。所以，在教课时，我注意采纳多种形式的朗诵让学生感觉语言的特色，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的感情。这里表现朗诵的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情熏陶。忧如自己也置身于荷兰动物与自然和睦相处、辽阔无际的牧场上，正在赏识着优美的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真实的荷兰”的衷心感触。特别是文中四次出现“这就是真实的荷兰”，在充分掌握课文内容的基础上，学生能层层递进地读好这四句，达到了人文一致的成效。接下来怀疑合作回答：为何四次讲到这就是真实的荷兰？这样小组的议论在集体的力量中显现出来。问题也在全班范围内获得解决。可是在实质的教课过程中，我的指引作用还不够显然，没有表现一个动向生成的过程。比方，我应当紧扣田园选画面，选择一个小练笔，浸透一些写法的指导，不可以只逗留在理解感悟的基础上，应牢牢环绕“这才是真实的荷兰”下手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，