《石榴》说课稿12篇

1、石榴讲课稿12篇石榴讲课稿1石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，依据抽枝、长叶、开花和结果的序次描绘了石榴的成熟过程，字里行间显现出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有出名中外的石榴园；第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的状况，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋季石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与滋味，展现出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的模范。一、讲课目的会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。能正确、流利地朗读课文。

2、感知课文内容，认识石榴生长过程。二、讲课重点、难点会读、会写本课的生字。教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。祖先云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践。”在讲课中，教师要成立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，经过不同样样要求的读，让学生在读中思，在读中悟。一、导入：同学们，很快乐认识我们三（1）班的同学。首次见面，俞老师带来了同样东西，听好了，它春季开花像喇叭，秋季结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。第1页共36页板书课题，齐读课题。（注意“榴”的读音。）从学生熟习的事物下手，惹起他们对

3、石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的平和感，提升阅读的兴趣。二、初读：过渡：那么，课文终究写了石榴的哪些方面呢？（一）自读课文下边请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后边的生字拼读几遍，直到会读。（读得快的同学把生字和长句子多读几遍。）把方才读得不够好的句子再读一读，老师等会要检查。找到你喜爱的句子，试一试着美美地读一读。（教师巡视，依据学生读书状况增减此环节。）在学生没有预习的状况下，老师要给足时间让学生充分读书。指引学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的状况，多读长句子难句子，指引学生扎扎实实学语文。（二）检查生字出示生字（有拼音）。自读。齐读。开火车读。出示无拼音的生字。依据鼠标指向，快读

4、。开火车读。齐读词语。读好课文的前提是读好字和词，经过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生正确掌握每个生字的读音三、再读：过渡：同学们，现在，课文能读畅达了吧？谁坐得最正直，我找谁读。第2页共36页（你这个头炮打得响，打得好。）谁坐得像他同样正直，请他连续读下一段。你读得可真好，来，我们男生也来像他这样美美地读这一段。方才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？在轻松互动的交流激励中，发挥学生的主动意识张开读书比赛，实现正确、流利读好课文的目标。四、说内容：过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？课文先写了石榴的？（相机板书）你最喜爱石榴的花？叶？果实的皮？仍是果实的子儿呢？帮助学生

5、理清课文的脉络，培育学生概括总结的能力，也为第二课时的学习做铺垫。五、写字指导：过渡：同学们，还认识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？你感觉那个字最难写，说出来大家一起想方法。重点指导三个字：“佛”，教师出灯谜：一人旁边一张弓，两箭插中间，一箭弯弯，一箭直直。“讯”，学生察看字的本源，谈谈自己的发现。“甜”，指导说意思。从学生的实质出发，自己发问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。其他，追根溯源，感觉中国古汉字的历史渊源。六、部署家庭作业：读课文，做到正确、流利。写词语，做到工整、漂亮。石榴讲课稿2一、说教材、说单元：石榴笑了是S版语文教材第一册第六单元的一篇讲读课第3页共36页文

6、。本册教材第一集中学习拼音，为了激发学生的学习兴趣，前几个单元的课文多以诗歌为主，要修业生重在感悟文本内容，进而降低了文本学习的难度。本单元的主题是“生活多美好，世界真巧妙”，更切近孩子的生活，课文题材多样，内容丰富。本单元的讲课重点是指导学生随文识字，培育朗读能力，激励少儿“快快乐乐地生活，认认真真地思虑”。从这可以看出，从本单元起，就开始要修业生要能理解文本内容。从拼音到识字，从感悟到理解，要求进一步提升。、讲课文：石榴笑了是第六单元的第三篇课文，这篇课文是本单元，也是全册书的第一个少儿故事，学生在阅读中理解自然科学知识，并学习理解文本内容的方法。这些对学生来说有必然的难度。全文共三个自然

7、段，讲的是王力力听了妈妈的话后，希望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋季才成熟，成熟的标记是外皮裂开，就像张开嘴巴笑了。第一自然段写妈妈告诉王力力石榴一笑就可以吃了。第二自然段写王力力为逗石榴笑，想了很多方法，可石榴总是不笑。第三自然段写到了秋季，石榴终于笑了，力力也笑了。、说重难点确实立：依据单元训练重点，我们确定了本课的讲课重点是掌握本课四个会写生字，经过边读边思虑，理解课文内容，知道“石榴笑了”的两层含义；难点是理解“石榴笑了”的第二层含义，因为新一年级学生经过生活和阅读而获取直接和间接经验少，不可以够圆满理解“笑”的第二层含义是指成熟的意思。二、说目标和重难

8、点、指引学生认识12个生字；会写“力、王、牙、石”四个生字，书写正直齐整，笔顺正确，间架结构规范。掌握“挂满”词义。本节课中主要完成牢固会认、会写字的笔顺、间架结构、偏旁部首等知识点的复习，掌握“挂满”词义。、正确、流利地朗读课文，做到“边读边思虑”；理解课文内容，弄清“石榴笑了”的两层含义。这是本节课的讲课重难点。此中朗读训练是本节课能力训练的重点之一。第4页共36页“石榴笑了”中的“笑”的第二层含义，学生经过阅读文本第三自然段，可以直接知道是指石榴成熟了，但是为何把“石榴成熟”说成“石榴笑了”，力力是怎样理解“笑”的含义？对这两个问题的理解，需要类比思想的参加，这就成为本节课的重难点。、理

9、解石榴到了秋季才成熟，懂得全部植物的生长都有必然的规律。这是从“石榴熟了”延伸出来的，需要指引学生认识的道理，只作为一般性认识就可以了。、在想象中培育学生依据理解涌现画面，进行口语训练。这是本节课能力训练的重点之二。三、说学情、学生是67岁的少儿，上学才两个多月，有必然的拼音能力，能借助汉语拼音阅读课文，因为学生缺少对词语、句子的含义和结构的认识，读书时简单拖腔也许一字一顿的朗读，这是正常的学生表现。但是这时候的少儿正是对新鲜事物好奇，易于模拟外界行为的时期，我们可以利用这一点合适指导和范读朗读，培育学生敏锐的语感。、一年级重生刚接触规范的课堂，上课随意性特别显然，思想活跃，喜爱表现自己，注意

10、力简单分别，为此我们考虑以状况讲课为主的讲课方法，创立情境指引学生入境、入情，讲课生边读书边思虑的方法，使学生充分领悟课文的感情，给学生充散宣布自己建议的机会，增添学生的语言累积。、孩子的特点是天真爽朗、好奇心强，本课的学习重在激发学生对生活的热爱和对美好生活的神往之情，激发学生阅读兴趣和感情，培育语文实践能力。四、说教法和确定的依据、情境讲课法：这篇文章简略易懂，包含有“唱、演、说、想、读”等多种元素，合适教师创立状况，指引学生入情、入境的学习，所以我们设计了音乐图画情境、想象情境、表演情境、形象朗读情境等多种情境讲课方法，使学生圆满置身于文本所描绘的情境之中，在轻松快乐的氛围中学习，激发学

11、生的学习兴趣，调动学生的踊跃性、主动性，使他们更好、更快、更准地掌握讲课第5页共36页中的重难点，理解课文内容。、思疑研究法：学起于思，思源于疑。固然一年级学生思想活跃，乐于接受新鲜事物，但是思想深度浅，考虑问题单一，认识事物的表面此后，简单“知足常乐”。所以，我们在学生察看和想象时，设计了不同样样层次的问题指引学生扩展思想的宽度，针对讲课重难点设计了“妈妈说的笑是什么意思？”这一同样的问题，指引学生加沉思想的深度。、朗读感悟法：为了把字词句融为一体，我们考虑在讲课中，把朗读指导贯穿于整个讲课过程中，就是希望在朗读中复习牢固生字、词语；在朗读中帮助学生读中思虑，理解词句的含义；在朗读中品词析句

12、，形成语感，实现词句的训练和语言的累积。五、说讲课程序。（一）创立情境，体验感情、我第一借助流程化的课件，帮助学生复习会认、会写的生字，利用课件快节奏、高容量的特点，把自学生字的流程深深印在学生脑筋中，形成认知定式，有益于教师今后识字讲课。、接着我指导学生察看笑容，让学生经过简单的察看，概括出笑的特点，认识到“人的笑”与“石榴笑”与近似点。这一环节为学生阅读创立轻松快乐的学习氛围，更是为后边理解“为何妈妈会把石榴成熟了说成笑了”和“力力怎么会采纳唱、跳、演的方法逗石榴笑？”两个讲课重难点提前铺垫。（二）初读文本，整体感知、在第一课时中，学生已经经过朗读过文本解决字音问题。这一环节中我采纳品词析

13、句朗读法，重视指导学生边读边思虑，落实“边读边思虑”这一讲课重点，同时为后边打破其他讲课重难点做准备。、尔后我经过小结，指引学生把“边读边思虑”中认识到的琐碎知识，总结成学习的成就，形成本节课第一次认知平台，这将成为学生不停提升学习水平的基础。（三）再读课文，深入理解教育有一句老话，说“教”是为了“不教”，特级教师张思明形容的“你第6页共36页需要柴，就给你一把刀”，在这一环节中我重视指引学生领悟的是“走进课文，讲解风景”的学习方法，自然，我们不可以够僵直地把学习方法出示在黑板上让一年级学生自学，也不可以够够去讲解学习方法的理论，而应该经过环节的设计，目染耳濡地一步一步指引学生“走进课文，讲解

14、风景”。所以将本环节设计了以下几个步骤：、“画”“话”变换。在备课中我发现第一自然段的第一句很耐人回味，从院子说到石榴树，再说到石榴果实。可见“院子”是故事的背景，也就成为情境讲课的情境背景，所以我第一创立小院的画面，让学生经过察看，在脑筋中涌现院子的画面；再经过教师提示话语，调动学生听觉、嗅觉参加察看和想象，丰富学生的感官，进而一步一步“走进课文”；尔后我让学生将所想象的画面，变换成自己的话来描绘画面，激发学生语言的欲念，渐渐“讲解风景”。这样的讲课也正切合写作的思路。一年级孩子必然不可以够意识到作者写作的思路，但是我仍是试图在过渡导语中浸透这一点，指引学生透过作者的视角，即“整体的院子个体

15、的石榴树最吸引注意力的石榴果实”，察看生活，描绘生活。、同样，我指引学生认识到妈妈之所以会说“吃石榴”的话语，必然是力力展现过“吃石榴”的想法，本来文章里的孩子和坐在教室里的同学们同样“嘴馋”，这样就拉近了文本和生活的距离，使学生进一步体验角色，走进文本。、读、演、悟相结合，学习第二自然段。力力其实不知道“石榴笑了”的第二层含义，他是怎样想的，怎么做的？在这个环节，为了打破理解“石榴笑了”这一重难点，我设计学生表演文本，让学生身临其境。但又不可以够让学生简简单单地复现文本情境，我又设计简短发问，指引学生谈谈准备的方法，原由和表演后的心情，让学生感觉学习文本的过程，就是生活的过程，就是感情经历的

16、过程。并从中理解“石榴笑了”的第一层含义。、状况再现，感情朗读，学习第三段。石榴其实不是一天就成熟了，力力在希望中，秋季才渐渐来迟。为了帮助学生丰富生活经历，我设计了引读，让学生在朗读中领悟力力的希望，感觉秋风的凉快，听到秋风的声音。尔后直接转第7页共36页到“石榴笑了”的第二层含义的理解上，打破讲课重难点。（四）实践活动学生在文本学习中必然有很多的感悟，我设计了填空和实践活动两个环节的练习，让学生在总结、交流自己的收获的同时，认识植物有自己生长的规律，养成留意察看事物的好习惯。（五）总结全文六、说板书设计：板书分为主板书、副板书。主板书函洁的点明石榴笑了的两层含义，副板书写出学习方法。、石榴

17、笑了唱歌边读书边思虑不笑跳舞成熟“呼呼”地吹想象画面讲笑话主板书副板书石榴讲课稿3说教材石榴是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，依据抽枝、长叶、开花和结果的序次描绘了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间显现出作者对石榴深深的喜爱。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有出名中外的石榴园；第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的状况，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋季石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与滋味，展现出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的模范。

18、说讲课目的能读懂课文内容，领悟作者对石榴深深的喜爱之情。能有感情地朗读课文。第8页共36页读读描绘石榴的句子，初步理解拟人化的写法。感知课文内容，认识石榴生长过程说讲课重点、难点本课的重点是朗读训练，让学生在读中认识石榴的生长过程及特点。指引学生领悟作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。其他，学致使用，在读懂本文的基础上，学习作者的察看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文讲课中的难点。说讲课过程一、复习导入，夯实基础。、课前板书课题：石榴、认识学生生字词掌握的状况。按必然的序次出示本课的词语和短语，要修业生认读。说教法、学法祖先云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个

19、性化的行为，不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践。”在讲课中，教师要成立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，经过不同样样要求的读，让学生在读中思，在读中悟。三、分段讲课，渐渐感悟。（一）学习第二小节。1、出示课件，要修业生谈谈看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）2、要修业生谈谈在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个爽朗的小喇叭）指导朗读。（二）学习第三小节。、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程指引学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主若是掌握几个关系词的运用：先渐渐最后。这里教师要增强用词的指导和朗读的指导。、指引学生谈谈成熟了的

20、石榴是什么样子，让他们试着用关系词“有第9页共36页的有的”练习说话。突出描绘的方法是拟人的修辞手法。（三）学习第四小节。、经过听读想象，让学生谈谈看到了什么？读读书中是怎样写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描绘。、让学生谈谈石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并增强朗读的指导。四、总结全文，延伸讲课。五部署作业石榴讲课稿4“讲课”是讲课改革中涌现出来的新惹祸物，是进行讲课研究、讲课交流和讲课商议的一种新的讲课研究形式。相关石榴的讲课稿内容，一起来看看！石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，依据抽枝、长叶、开花和结果的序次描绘了石榴的成熟过程，字里行间显现出作者对石榴的喜爱之情。

21、课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有出名中外的石榴园；第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的状况，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋季石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与滋味，展现出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的模范。一、讲课目的能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。认识石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情味。学习作者的察看方法，依据课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。二、讲课重点、难点第10页共36页本

22、课的重点是朗读训练，让学生在读中认识石榴的生长过程及特点。指引学生领悟作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。其他，学致使用，在读懂本文的基础上，学习作者的察看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文讲课中的难点。三、讲课准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸祖先云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践。”在讲课中，教师要成立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，经过不同样样要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要修业生着手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，其实是对感知内容

23、的还原，即由抽象文字还原于详确形象。同时也是自己特有的阅读感觉的表现，自我潜能的开释，经过这一过程，可以指引学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分提议自主、合作、研究的学习方式。讲课中采纳小组合作学习，（如小组成员一起交流喜爱的词句，一起察看石榴子儿的形状、颜色，品尝它的滋味。）同学间相互启迪，相互讨论，使学生在互动中学习，在合作中学习。一、闲谈“石榴”，导入新课1老师板书课题：石榴，领读：榴（li）。（相机给“榴”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。）老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来谈谈石榴是什么样儿的？（依据学生发言，教师相机简介石榴）指导读好课题。（出示课本插图）今天，我们一

24、起去枣庄，去看看那处出名中外的石榴园，大家快乐吗？从学生熟习的事物下手，惹起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教第11页共36页材的平和感，提升阅读的兴趣。二、初读课文，整体感知配乐范读课文。自由读课文，读准字音，读通句子。检查自读状况。读词语：玛瑙嗽叭甚至拨开喜讯剥开嚼一嚼甜津津红白相间生机盎然（指导读好以下词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jin）谈谈：经过读课文，你认识了些什么？学生阅读能力的培育必然次序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生模拟，再松手让学生自己读通课文，学生自读时要恩赐充分的时间，因为理解内容、体验感情都必然以学生的充分阅读为前提。三、自主协作，读中感

25、悟学习第二自然段。用自己喜爱的方式读读课文第二自然段。（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，指引学生想象春夏节气，石榴生长的过程和状况。）石榴叶美吗，花美吗？读读课文，想想画面，同桌相互交流。把你眼中漂亮的石榴花、叶读给大家听一听。（相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感觉石榴花开得喧杂。）小学生的思想以直观形象思想为主，他们的感悟总在必然的情境中产生的，展现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，激励学生自主学，个体悟，敬爱了学生的独到体验。学习第三自然段。轻声朗读，用标出自己喜爱的句子或词语，并跟小组内的同学谈谈为何喜爱它。学生交流学习状况，师生共同评点。第12页共

26、36页重点指导理解以下句子：“熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”老师：选择自己最喜爱的方式来学习，喜爱朗读的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗读来表达喜爱之情；喜爱画画的，就画一画石榴；喜爱说话的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，最少采纳二种方式。小结：作者经过长久、认真的察看，描绘了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样，经常察看，养成勤于察看的习惯。配乐齐读第三自然段，再次感觉作者对石榴的喜爱之情。“阅读是学生的个性化行为”，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习

27、，或读，或画，或说，教师创立了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差别，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲自体验的机会，自主选择的权益，充发散挥了学生的主体性；小组相互学习，共同提升；教师小结，浸透了“勤于察看”这一学习习惯的教育。学习第四自然段。过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是怎样的呢？小组学习，察看石榴内部。报告察看结果。默读第四自然段，看看作者是怎样描绘他察看到的石榴子儿的？学生思疑，学生释疑。（学生提出不理解的词语共同解决。）再读第四自然段，用标出自己喜爱的词语，读出自己的喜爱之情。指名读，学生讨论，再齐读。察看时，指引学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学

28、生在快乐、轻松的课堂氛围中不知不觉地认识了石榴的内部，调动学生的各种感管，激发了学生思想；学生思疑，学生释疑，真实表现了以学生为主体的讲课理念。四、读写结合，形成能力。总结：作者经过察看，不只写出了石榴的颜色、样子，还写了它的味第13页共36页道。其实，察看不只包含看，还包含尝、闻、摸、听等。部署作业：学习作者的察看方法，写一种水果，经过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、滋味平和味。在理解内化语言文字的基础上要修业生运用累积，实现知识的迁徙，增强语文实践性与可操作性。这一作业部署，拥有针对性，使课内学得的察看方法迁徙于课外，真实做到了课内外的有机结合。石榴讲课稿5一、说教材石榴是国标本苏教版

29、六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，依据抽枝、长叶、开花和结果的序次描绘了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间显现出作者对石榴深深的喜爱。依赖详确的语言资料，进而领悟作者借对石榴的描绘所表达的理想、理想。二、说学生状况石榴一课分二课时进行讲课。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,认识了课文马虎;能正确、流利地朗读课文。三、说讲课目的学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实质、动作演示等方法理解新词在文中的意思。能读懂课文内容，领悟作者对石榴深深的喜爱之情。能有感情地朗读课文。读读描绘石榴的句子，初步理

30、解拟人化的写法。学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果说一段话（灵便）。四、说讲课重点、难点本课的重点是朗读训练，让学生在读中认识石榴的生长过程及特点。指引学生领悟作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。其他，学致使用，在读懂本文的基础上，学习作者的察看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文讲课中的难点。第14页共36页五、说讲课过程一、复习导入，夯实基础。、课前板书课题：石榴、认识学生生字词掌握的状况。按必然的序次出示本课的词语和短语，要修业生认读。如：嫩绿生机盎然（叶）火红喧杂（花）咧嘴观看（果）红白相见晶莹透亮（子儿）固然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句讲课是学生

31、阅读学习的基础，所以在本课时的一开始指引学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。二、分段讲课，渐渐感悟。（一）学习第二小节。1、出示图片，要修业生谈谈看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）2、要修业生谈谈在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个爽朗的小喇叭）指导朗读，要修业生读出石榴活力勃勃的劲儿。在这一环节中，除了运用朗读、想象、合适的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思想以直观形象思想为主，他们的感悟总在必然的情境中产生的，展现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，激励学生自主学，个体

32、悟，敬爱了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的认识，可以帮助学生理解感悟书中的相关语句。（二）学习第三小节。、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程指引学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主若是掌握几个关系词的运用：先渐渐最后。这里教师要增强用词的指导和朗读的指导。第15页共36页、指引学生看看作熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关系词“有的有的”练习说话。突出描绘的方法是模拟了写人的方法，也就是拟人。经过指导学生朗读来增强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的方法仿写几句话，进而达到对这一写作方法的牢固。阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱

33、的方式来学习，或读，或悟，或说，教师创立了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差别，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲自体验的机会，有自主选择的权益，充发散挥了学生的主体性；并浸透了“勤于察看”这一学习习惯的教育。（三）学习第四小节。、经过实物的展现，让学生谈谈看到了什么？读读书中是怎样写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描绘。、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并增强朗读的指导。、（灵便部分）指引学生小组讨论，用这类方法说一说其他的一种水果，如桔子，写出它的颜色、形状、滋味平和味。并在此基础进步行仿写。以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式

34、指引学生感悟语言的优美、正确，初步认识课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的近似点指引领悟本体、喻体之间的联系，领悟此中的比喻手法。灵便部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历累积、感悟实践今后试一试运用。并自然地激发学生养成学会察看的好习惯。这一作业部署，拥有针对性，使课内学得的察看方法迁徙于课外，真实做到了课内外的有机结合。三、总结全文，延伸讲课。最后教师用优美的语言衬着，总结全文，指引学生从部分回归整体，在畅谈感觉中激发喜爱之情。四、板书设计：、石榴第16页共36页叶嫩绿生机盎然可爱花火红小喇叭美果快乐地笑（子）色红白相间晶莹透亮味酸溜溜甜津津石榴讲课稿6敬爱的各位评委专家

35、：你们好!我今天讲课的题目是石榴，下边我将从教材、学情、教法、学法、讲课过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂讲课假想：一、说教材第一点、教材地位及作用石榴是苏教版八年级下册第一单元（借物抒怀）中的第三课，是苏教版八年级上册的一篇散文，全文以石榴为线索，描绘了石榴的外在美，又描绘了石榴内在的精神美，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，颂扬了民族季节和高尚的情操。字里行间显现出作者对石榴的喜爱之情。课文按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，宛转的表达了作者的理想和追求。本课文笔优美，语言生动形象，条理清楚，立意深刻，是学生学习语言和习作的模范。第二点、讲课目的与重难点、熟读课文，

36、感知课文内容，领悟作者所寄寓的思想感情。、学习托物言志的写法。、品尝优美、生动的语言特点。讲课重难点：、重点：领悟托物言志的写法。品尝优美、生动的语言特点。、难点：领悟托物言志的写法。领悟作者所寄寓的思想感情。课时安排为一课时。第17页共36页二、说学情剖析我班学生的语文基础较差学习语文的见解、方式、方法较落后学习语文的能力较弱，语文的涵养较低三、说教法：在新课改理念下，教师已不再是起到对学生进行知识灌入的作用，而是对学生进行知识指引，同时也是在培育学生的学习兴趣及学习方法。依据状物散文的特点及石榴这篇课文自己的特点，在讲课方法上，我主要采纳指引法。经过课件、实物安排等手段，创立优秀的氛围，激

37、发学生的兴趣，指引学生领悟作者的思想感情，掌握托物言志的写法，品尝文章的语言特点。在上课以前，我要准备的东西有以下这些：、多媒体课件，内容以相关石榴的图像为主；、在教室前边摆上几盆石榴；、班级出一期以石榴相关知识为主要内容的板报。四、说学法：新课改提议学生的学习应是自主、合作、研究。所以，在讲课过程中，我把课堂更多的时间让给学生。让他们依据自己的习惯，选择默读或小声朗读课文，感知课文内容，选择独立思虑或与人讨论，解决问题。在课堂的最后几分钟，由他们思疑，提出自己的疑问，与同学或老师共同商议。总之，在学习方法上，主若是指引学生养成自学的习惯，培育自学的能力。五、说讲课程序：依据本课的讲课目的及讲

38、课重难点，这节课，我主要安排以下几个程序：引入预习检查作者简介课文学习学生思疑小结部署作业、引入：（3分钟）因为课前已对课文进行预习，班级出了一期相关石榴的板报，教室内又摆了几盆石榴，所以学生对石榴已有了一个大体的印象。所以，引入就由一位学生谈谈自己对石榴的印象。、预习检查：（4分钟）第18页共36页课文有无预习，奏效怎样，直接关系到学生学习的奏效。也是为了培育学生的预习习惯，所以在课文学习以前，我常安排预习检查这一环节。主若是经过开通第一版社第一版的语文课课通练习册中的“自测关”来检查。、作者简介：（3分钟）新课标要求，初中生要对部分名作家要有所认识。郭沫若先生是我国现代文学史上重要的作家，

39、这篇文章，又是我们首次学到的郭沫若先生的文章，所以在这里，我们有必需认识一下他的相关状况。对作者的介绍，不是由老师完成，而是由学生来完成。相信已有部分学生在上课前已找到了这方面的资料。、课文学习：（27分钟）（1）学生自由朗读课文，感知课文内容，理清文章结构层次。（7分钟）对文章结构层次的理清，可能有点难度，这有必需向学生作提示，经过幻灯片提出：在横线上填入一个动词石榴石榴石榴。（2）剖析、学习课文托物言志的写法、（结合文后练习题进行）。（10分钟）找出课文中描绘石榴的枝干、叶片、花、果实和子粒特点的语句，尔后谈谈此中包含的作者的感情。在这里，有必重点出描绘、抒怀这两种表达方式。在学生找出相关

40、语句后，幻灯片放出相关的图像，增添学生的感性认识。在以上内容剖析完此后，就指引学生商议整篇文章作者所要寄寓的思想感情。这有必需指引学生结合文章的写作背景来考虑。对文章写作背景的介绍，同样也由学生来介绍。最后简要概括托物言志这类写法。（3）品尝语言特点。（10分钟）再次自由朗读课文，找出自己所以为写得比较优美的句子，并谈谈原由。关于优美句子，学生可能会找那些拟人句，所以，在学生交流中，有必需引到文后练习题三。、学生思疑。(6分钟)由学生提出自己还存在的疑问，师生之间，学生之间互动，共同解疑。这第19页共36页边值得一提的是，必然会有学生提到文后练习题二，即为何作者说石榴花是“的心脏”。这样一来，

41、也就可以把课文的另一个难点解决了。、小结：(2分钟含部署作业）综述本节课的内容，再次引申到课文所寄寓的作者的思想感情，也可以说是主题。、作业：选择自己喜爱的一栽花草树木，写一两段话加以描绘，并抒发自己的感情。（附）板书设计：石榴郭沫若爱石榴春华画石榴秋实赞石榴以上，我从教材，教法，学法、学情、讲课过程和板书设计这六方面对本课课堂讲课假想进行了说明。此中必然有不到之处敬请责怪指正，我满意接受。我的讲课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。石榴讲课稿7石榴这篇文章准时间的推移，描绘了家乡石榴的生长过程和各阶段的特点。用生动形象的语言向大家介绍了生机盎然的石榴树，漂亮的石榴花，酸甜可爱的石榴果，让

42、人感觉到了浓浓的爱家乡之情。这一课是在二年级第一学期读课文圈划词句的单元中，这一单元的学习主要让学生初步学习圈划词句，养成边读边思的优秀习惯。教材要修业生在认真阅读课文的基础上用直线划出描绘石榴花的句子，圈出描绘石榴果皮颜色的词语，在圈划中踊跃动脑，认真思虑、渐渐提升阅读能力。第20页共36页经过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的生字，掌握了一些识字方法，具备了必然识字能力，能运用工具书、生字卡片等自学字词，并且也基本养成了课前预习的优秀习惯，所以在字词的讲课上以学生自主学习为主，教师对一些简单读错的字音、简单混淆的字形作合适的点拨。在阅读讲课上，学生基本能做到读准字音，读畅达，如要读出

43、语气还需要教师多指导。而圈划词句是本单元的重点，学生初步接触，对那些学困生来说特别难，教师应多关注。依据教材规定的目标和要求，结合学生的实质，确定本课的讲课目的，具体目标详见讲课方案。目标一在于基本知识和能力的落实。认识本课10个生字，正确书写5个生字，累积词语并选择造句。目标二，因为二年级的学生具备了必然的朗读能力，在朗读课文时重申读正确，读畅达，感知课文的内容。学生从本单元开始接触按要求划词句，本课既要划出描绘石榴花的句子，又要圈出描绘石榴果皮颜色的词语，内容很多，教师应指导学生圈划圆满，不要遗漏，若有差错，实时纠正。目标三，是经过感情朗读，指引学生领悟作者喜爱家乡的石榴，热爱自己家乡的感

44、情。依据本单元的目标，结合本课教材的特点和学生的实质状况，在讲课时，我主要从以下几方面下手：一、激发兴趣，自主识字“识写分流，大批识字”是新教材的一个显然特点。经过一年多的学习，学生已经认识了一千个左右的汉字，掌握了一些识字方法，具备了必然的识字能力。所以，在上课前，我先让学生利用工具书、生字卡片等自学生字。在课上，针对孩子好胜心强、爱表现自己等特点，采纳挑战自我、识字金点子、优秀词句大展现等环节，激发学生采纳多种方法主动识字。教师对一些简单读错的字音、简单混淆的字形作合适的点拨。学生学得快乐、扎实。二、边读边思，渐渐感悟进入二年级后，讲课的重点应渐渐从识字向阅读过渡。在讲课中，我注意第21页

45、共36页让学生有较充分的时间读书，读的形式多种多样，有自由读、同桌互读、挑战读、师生合作读、齐读等，读的要求也渐渐提升，从读准字音，读畅达，读出感情到表演读。在屡次的朗读中重申对语言文字的感悟与体验，养成边读边思、边读边圈划的阅读习惯，指引学生走进语言、累积语感。三、创立情境，学习表达学生是学习的主体，发展的主体，教师应重视学生的参加、实践。在语文讲课中让每一位学生在课堂上踊跃主动地说自己想说的话是学生踊跃主动地参加讲课活动的一种方式。我在课堂上努力创立一个畅所欲言的友善氛围，激发学生的表现欲，有效地进行语言训练。结合本课教材特点，我在导入这一环节让学生看图谈谈秋季的果园，介绍自己所认识的石榴

46、;在学习了石榴的果实后学做水果销售员，启迪学生思虑、想像，把话说圆满、求情楚。渐渐指引学生在说话练习中发展思想，提升语言表达能力。石榴讲课稿8一、教材剖析石榴是苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，依据抽枝、长叶、开花和结果的序次描绘了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间显现出作者对石榴深深的喜爱。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有出名中外的石榴园；第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的状况，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋季石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与滋味，展现出作者对石榴的喜爱之情。本课

47、文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的模范。二、讲课目的能读懂课文内容，领悟作者对石榴深深的喜爱之情。能有感情地朗读课文。读读描绘石榴的句子，初步理解拟人化的写法。感知课文内容，认识石榴生长过程。第22页共36页三、讲课重难点重点：朗读训练，让学生在读中认识石榴的生长过程及特点。难点：（1）指引学生领悟作者在文中所表达的思想感情。（2）学致使用，在读懂本文的基础上，学习作者的察看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文讲课中的难点。四、设计思路祖先云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践。”在讲课中，教师

48、要成立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，经过不同样样要求的读，让学生在读中思，在读中悟。五、讲课过程（一）、复习导入，夯实基础。、课前板书课题：石榴、认识学生生字词掌握的状况。按必然的序次出示本课的词语和短语，要修业生认读。（二）、分段讲课，渐渐感悟。、学习第二小节。（1）、出示课件，要修业生谈谈看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、生机盎然）（2）、要修业生谈谈在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个爽朗的小喇叭）指导朗读。、学习第三小节。（1）、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程指引学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主若是掌握几个关系词

49、的运用：先渐渐最后。这里教师要增强用词的指导和朗读的指导。（2）、指引学生谈谈成熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关系词“有第23页共36页的有的”练习说话。突出描绘的方法是拟人的修辞手法。、学习第四小节。（1）、经过听读想象，让学生谈谈看到了什么？读读书中是怎样写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描绘。（2）、让学生谈谈石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并增强朗读的指导。六、总结全文，延伸讲课、我们赏识了石榴的活力勃勃的绿叶，竞相开放的花朵，俏皮可爱的果实，并且亲口品尝了它的滋味。你喜爱这石榴吗？作者也与你们同样，特别喜爱这石榴，更爱自己的家乡！此时我们再来看课题，你会在“石榴”的前面

50、加上什么词语，来赞叹石榴呢？（）的石榴？、品尝一种水果，并模拟第4自然段写一段话。石榴讲课稿9说教材石榴是国标本苏教版六年制小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以季节变化为线索，依据抽枝、长叶、开花和结果的序次描绘了枣庄石榴园的石榴成熟的过程，字里行间显现出作者对石榴深深的喜爱。依赖详确的语言资料，进而领悟作者借对石榴的描绘所表达的理想、理想。说学生状况石榴一课分二课时进行讲课。第一课时学习了本课的生字,学生能初步理解生词在文中的含义;在初读课文的基础上理清了课文的思路,认识了课文马虎;能正确、流利地朗读课文。说讲课目的学会本课10个生字，能运用结合语言环境、联系生活实质、动作演示等方法理解

51、新词在文中的意思。能读懂课文内容，领悟作者对石榴深深的喜爱之情。能有感情地朗读课文。读读描绘石榴的句子，初步理解拟人化的写法。学习课文第四自然段的第24页共36页写法，品尝一种水果说一段话（灵便）。说讲课重点、难点本课的重点是朗读练习，让学生在读中认识石榴的生长过程及特点。指引学生领悟作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。其他，学致使用，在读懂本文的基础上，学习作者的察看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文讲课中的难点。说讲课过程一、复习导入，夯实基础、课前板书课题：石榴、认识学生生字词掌握的状况。按必然的序次出示本课的词语和短语，要修业生认读。如：嫩绿生机盎然（叶）火红喧杂（花）咧嘴

52、观看（果）红白相见晶莹透亮（子儿）固然生字词的学习已经不再是三年级学生学习的重点，但字词句讲课是学生阅读学习的基础，所以在本课时的一开始指引学生认读生词，有针对性地进行正音，为本课时阅读课文打好基础。二、分段讲课，渐渐感悟（一）学习第二小节。1、出示图片，要修业生谈谈看到了什么？引出石榴的叶子。（嫩绿、郁郁葱葱）2、要修业生谈谈在这样的叶子中又看到了什么？引出石榴的花。（火红、多、像一个个爽朗的小喇叭）指导朗读，要修业生读出石榴活力盎然的劲儿。在这一环节中，除了运用朗读、想象、合适的表演等形式，最重要的运用了多媒体，出示了一些石榴叶、石榴花的图片。小学生的思想以直观形象思想为主，他们的感悟总在

53、必然的情境中产生的，展现漂亮的石榴生长的画面，以第25页共36页景激情，使学生对石榴产生美感，激励学生自主学，个体悟，敬爱了学生的独特体验。让学生对石榴有了更清楚、更形象的熟习，可以帮助学生理解感悟书中的相关语句。（二）学习第三小节。、随着季节的变化，教师很自然地引出石榴果。又由它的变化过程指引学生关注石榴成熟过程中颜色的变化。主若是掌握几个关系词的运用：先渐渐最后。这里教师要增强用词的指导和朗读的指导。、指引学生看看作熟了的石榴是什么样子，让他们试着用关系词“有的有的”练习说话。突出描绘的方法是模拟了写人的方法，也就是拟人。经过指导学生朗读来增强对课文的理解。在这一基础上让学生用拟人的.方法

54、仿写几句话，进而达到对这一写作方法的牢固。阅读是学生的个性化行为，对重点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习，或读，或悟，或说，教师创立了民主、宽松的学习氛围，关注了学生的个体差别，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲自体验的机会，有自主选择的权益，充发散挥了学生的主体性；并浸透了“勤于察看”这一学习习惯的教育。（三）学习第四小节。、经过实物的展现，让学生谈谈看到了什么？读读书中是怎样写的？玛瑙、红白相间、晶莹透亮都是对石榴子儿的描绘。、让学生品一品石榴，尝尝一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并增强朗读的指导。、（灵便部分）指引学生小组讨论，用这类方法说一说其他的一种水果，如桔子，写

55、出它的颜色、外形、滋味平和味。并在此基础进步行仿写。以“看石榴”“说石榴”“尝石榴”“读石榴”的方式指引学生感悟语言的优雅、正确，初步认识课文第四自然段的写法。看图找找石榴子儿和玛瑙的近似点指引领悟本体、喻体之间的联系，领悟此中的比喻手法。灵便部分旨在让学生在阅读理解课文语言的基础上，经历累积、感悟实践今后试一试运用。并自然地激发学生养成学会察看的好习惯。这一作业部署，具第26页共36页有针对性，使课内学得的察看方法迁徙于课外，真实做到了课内外的有机结合。三、总结全文，延伸讲课最后教师用优雅的语言衬着，总结全文，指引学生从部分回归整体，在畅谈感觉中激发喜爱之情。石榴讲课稿10小小房子圆又圆，里

56、面装着红珠宝，珠宝漂亮不可以够戴，吃到嘴里酸又甜，你知道这是什么吗？各位评委老师，清早好！今天我讲课的题目是S版小学语文一年级上册第六单元中的石榴笑了。下边，我将从教材内容、学生状况、讲课教法、讲课程序四个方面为大家进行讲课：一、说教材内容石榴笑了是S版小学语文一年级上册第六单元中的第三篇课文，本单元的主题是“生活多美好，世界真巧妙”，意在激励学生“快快乐乐的生活，认认真真的思虑”。这篇课文是一个少儿故事，本文语言简略易懂，切近少儿生活世界和经验世界，经过学习本课，让学生理解石榴石在秋季成熟的。依据以上教材剖析，我将本课分为两个课时进行讲课，第一课时的主要任务是随文识字，读畅达课文，在此基础上

57、，我将第二课时的目标确定为：、游戏牢固生字，会正确书写田字格内的三个生字；、能正确、流利地朗读课文，要求一字一句读正确，培育认真读书的优秀习惯；、图文结合，领悟“石榴笑了”的含义，理解石榴到了秋季才会成熟，懂得全部植物的生长都有必然的规律。低年级讲课以识字为重点，所以我将本科的讲课重点确定为正确书写生字和有感情的朗读课文，把理解石榴为何笑了作为本课时的讲课难点。二、说学情剖析一年级上学期，学生年纪小，有效注意的时间短，知识贮备少，语言表达能力和剖析能力有限，所以，我多采纳直观的讲课媒体，让学生对石榴有一个第27页共36页全面的认识，唤起学生的热忱和兴趣。三、说讲课教法依据学生的年纪特点，我在讲

58、课过程中以简略的语言，直观的媒体图片下手，指引学生由浅入深，由感性到理性的认识事物，在讲课过程中采纳状况讲课、变式讲课、激励讲课等方法指引学生学习，同时，以读为本，运用多种学法，经过自读、自评、师生比赛度、小组比赛读、齐读等多种形式，让学生感悟课文内容，用发问贯穿课堂，启迪学生思虑，锻炼学生的口语表达能力，最后用迁徙运用的方式使学生的语文能力获取锻炼。四、说讲课程序（一）游戏导入，复习生字、出示生字，让学生开火车认读；、找朋友，让学生将卡片上的生字拼读成课文中的词，小组比赛，看哪一组找的正确、迅速。这个环节以游戏导入，为学生创立了轻松快乐的学习氛围，小组比赛，激发了学生的学习兴趣，能在课堂初始

59、就抓住学生的注意力。（二）感悟课文，指导朗读齐读课题，谈谈知道了什么？让学生相互笑一笑，并谈谈自己在什么时候会笑，领悟笑是人的表情。接着发问：石榴会笑吗？石榴在什么时候笑呢？课文为何要这样说呢？以笑为切入点，直奔主题。讲课中，以读为本，以品为主，紧扣笑字，带着学生层层深入。第一是第一自然段的学习，出示挂满石榴的图片，理解“挂满”的意思，进行朗读指导，“挂满”独处欢喜之情。我发问“看着这红彤彤的大石榴，你想说什么？”指引学生学会说心里话，再提出问题“这么石榴，什么时候才可以吃呢？王力力也是这样想的，谁来把某某某话读一读？”让学生在读中领悟力力看到满树红彤彤的石榴时可爱、想吃的心情。其次是第二自然

60、段的学习。让学生先自由读，找专心力为了让石榴笑用了哪些方法。接着用各种方式再读，男女分开读、师生比赛读、表演读，表现专心力当时那种力所不及的失意的心情。第28页共36页最后学习第三自然段，我发问“力力使出了这么多方法，可石榴仍是不笑，他可忧愁了，有一位好心的婆婆帮助了他，你们知道是谁吗？”出示课件让学生看风婆婆是怎样帮助力力的，同时范读第三自然段。接着，出示石榴笑了的图片，让学生察看石榴的形状、颜色，跟上一张图片有什么不同样样，同桌说一说，尔后指明回答。尔后，让学生在文中找出石榴笑了的描绘“树上的石榴慢慢地咧开嘴，露出牙齿，笑了。”此时点出本课的难点，石榴笑了的意思就是石榴成熟了，学生自然就理